最新部编教材三年级数学上册《几分之几》说课稿Word下载.docx

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四、说教法、学法

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决问题的思维过程。

考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：

利用纸片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：

引导学生通过创设情景“涂色”形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己自学课本例4、例5、例6，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

动手操作法、分析归纳法、类比迁移法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

四、说教学过程设计

第一个环节：

复习引入，提出问题。

1、请同学们拿出准备好的一张纸，折出这张纸的,这好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的。

交流汇报。

【巩固分数的意义，为学习新知作铺垫。

】

第二环节：

自主探索，合作交流

1、认识几分之几的分数。

（1）动手操作，得出分数。

刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？

学生涂色。

问：

你涂了几份？

涂色部分是这张纸的几分之几？

预设生可能会得到、、，出示表示但涂法不同的图，你发现什么？

提问：

你是怎么得到的？

引导学生说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？

发现2个是。

说说其它分数各是几个四分之一。

【通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识分数的基础上进行的，让学生自己探讨3份、4份是正方形的几分之几，培养了学生的归纳推理能力。

得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一，使学生了解这些分数的组成，为学生今后认识分数单位奠定基础。

（2）迁移类推，创造分数

谈话：

除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？

生举例：

、、、……

请认真思考：

你想到的这个几分之几表示什么意思？

动手操作：

建议：

你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画……，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之几。

展示并汇报交流：

你想表示几分之几？

里面含有几个这样的几分之一？

你是怎么得到它的？

为什么可以这样表示？

【放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对几分之几的理解。

通过知识的迁移类推，从形象直观的操作中抽象出分数。

（3）比较异同

师：

同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们认识的分数有什么不同呢？

预设：

学生会发现上节课认识的是几分之一的分数，分子是1，今天学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。

2、认识分数各部分的名称。

出示例5填一填，并说说是几个几分之一。

想象：

如果把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示的分数，让学生再说说几分之几是几个几分之一。

像、、、……这样的数，也都是分数。

你是怎么读这些分数的？

这些分数是由哪几部分组成的？

你知道每部分的名称吗？

生回答师板书（分子、分数线、分母）

观察分数和它的图，你发现什么关于分母和分子的知识。

（初步渗透平均分的份数是作分母，涂色的份数作分子）

同桌各写出一个分数，互相说一说分子和分母各是多少。

3、分数的大小比较。

（1）利用刚才创造而得到的分数如、、……

这两个分数那个大那个小？

你是怎样想的？

把想法与同桌交流。

【让学生自由探索，通过自己创造出来的分数再进行比较，降低了学习难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。

】　　

（2）出示和

独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。

预设学生可能会说里面有6个，而里面只有5个。

因此大于。

通过这两组的比较，你发现了什么？

引导学生归纳同分母分数的比较方法。

【归纳，总结同分母分数比较大小的方法，加深学生印象】

3、巩固练习：

（10分钟）

练习了“做一做”和小黑板的拔高题，是为了检验学生的学习情况，趁热打铁，有利于学生对新知识的巩固，另外适当的有坡度的练习可以训练学生的思维，提高他们的能力以及学生对知识的积累、加工，从而达到举一反三的效果。

4.课堂小结：

（2-3分钟）

小结：

本节课学习的内容，应注意的问题，也就是容易出错或有疑惑的地方。

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。

简单明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解几分之几在学习生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的习惯和个性。

5、布置作业。

我布置的课堂作业是：

课本P95面5、6、7 

6.板书设计

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

我的板书设计是:

六、说教学反思

节课我是根据实际情况，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。

由折纸游戏引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以我在课程导入时，从孩子熟悉的旧知识引入，教学一开始，我先让学生感受一下均分的概念，然后具体到把圆平均分成4分，还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。

这一环节中由于开始的准备工作没做到位，以至于我给学生发彩粉笔的时候花费了较多时间。

加之，大部分学生面对陌生的老师和这么多的听课老师有点紧张，不是很愿意在课堂上发言，使整个课堂好像有一点拘谨，另外小组合作没能发挥很好的作用，加之对时间的控制，使得本次课预设的教学环节——课堂小结未能完成等等。

我的说课完毕，谢谢！

第九单元数学广角------集合

【例1】两个爸爸和两个儿子去动物园，可是他们只买了三张票，便顺利地进了动物园，这是为什么？

解析：

本题只趣味脑筋急转弯。

解答时注意：

爸爸的身份最特殊，有两个身份，既是爷爷的儿子又是儿子的爸爸。

解答：

爷爷、爸爸、儿子

【例2】把2张长度都是10厘米的彩纸重叠粘贴在一起（如下图），重叠部分长多少厘米？

如果3张彩纸同样重叠，重叠后的彩纸一共长多少厘米？

本题考查的知识点是利用集合思想解答重叠问题。

解答时要明确的是2张这样的纸有1个重叠部分，用2张纸的长度和减去重叠粘贴在一起的长度，可得重叠部分的长度；

3张这样的纸就会有2个重叠部分，用3张纸的长度和减去重叠部分的长度即可。

解答此题的关键是得出重叠的长度，然后求出总长度减去重叠部分的长度。

（1）10×

2-18=2（厘米） 

（2）10×

3-2×

2=26（厘米）或 

18+（10-2）=26（厘米）

答：

重叠部分长2厘米，如果3张彩纸同样重叠，重叠后的彩纸一共长26厘米。

【例3】三年级有107个小朋友去春游，带矿泉水的有78人，带水果的有77人，每人至少带一样。

三年级既带矿泉水又带水果的有几人？

本题考查的知识点是利用集合思想解答春游问题。

解答时利用集合思想分析，这样两样都带的人数被算了2次，也是带矿泉水和带水果的人数比总人数多出的人数。

带矿泉水的有78人和带水果的有77人加在一起，然后减去三年级的总人数就是两样都带的人数。

78+77-107=155-107=48（人）

三年级既带矿泉水又带水果的有48人。

【例4】3个小朋友猜灯谜，小明猜对了16个，小芳猜对了9个，小东猜对了12个，小芳猜对的9个小明都猜对了，小东猜对的有4个和小明是一样的．

（1）小明和小芳一共猜对了多少个灯谜？

（2）小明和小东一共猜对了多少个灯谜？

本题考查的知识点是利用集合思想解答容斥问题，解答此类问题的规律是：

总数量=A+B-既A又B。

（1）小明猜对了16个，小芳猜对了9个，小芳猜对的9个小明都猜对了，即小明猜对的16个中包含小芳猜对的那9个，所以小明和小芳一共猜对了16+9-9=16个灯谜。

（2）小明猜对了16个，小东猜对了12个，小东猜对的有4个和小明是一样的，即从小明和小东猜对的总数中减去相同的4个就是小明和小东一共猜对的数量16+12-4=24（个）。

（1）16+9-9=16（个）

小明和小芳一共猜对了16个灯谜。

（2）16+12-4=24（个）

小明和小东一共猜对了24个灯谜。

【例5】求下图阴影部分的面积。

本题考查的知识点是利用集合思想来解答图形的面积。

解答时先明确的是图中的重叠部分既在大长方形中又在小长方形中，也就是说重复一次，所以阴影部分的面积=大小长方形的面积和减去重叠部分的面积的2倍就是阴影部分的面积。

10×

20+20×

15-10×

5×

2=200+300-100=400（平方米）