5部编教材七下语文黄河颂 基于标准的学历案Word文档下载推荐.docx
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3、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句,学会做批注。
评价任务
1、能结合内容,运用朗诵技巧有感情的朗读课文,读出黄河源远流长,胸襟博大,气势宏伟的特点。
体味诗歌直接抒情和间接抒情的不同。
然后能够针对内容在理清思路的基础上说出作者是从什么地方来赞美黄河的。
2、结合文中的精彩语句,在分析它的表达效果的时候,能引申出黄河的时代意义。
赞美黄河就是赞美中华民族的同仇敌忾,伟大而坚强的精神。
3、根据文中的关键句,精彩内容学习做分析式批注,概括式批注,评价式批注,和感想式批注。
学习过程
【资源与建议】
1、作者介绍
光未然,男,(1913-2002),原名张光年,在他89年的人生岁月中,经历了颠沛流离、激昂奋进、风华正茂的青年时代,他一生笔耕不辍,每天记日记,他开蒙甚早,并利用一切机会如饥似渴地学习外语、中国古典文学,如诗经、楚辞、古代文论、文字学等,并潜心研究戏剧、音乐,阅读了大量外国文学名著和社会科学方面的著作。
他创作了组诗《黄河大合唱》《五月的鲜花》《屈原》等诗作
2、批注概念
批注式阅读是指学生在自主阅读时,对文章的语言进行感知,对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句,在思考、分析、比较归纳的基础上,用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
.基础性批注:
即对于文章中基础性知识的圈点勾画,比如划出需要注意的注音、生字词;
把握文章的中心句或重点语句以及读后的内容概括。
达到预习和整体感知文章内容的目的。
.感受式批注:
即记下读文章时的理解感受、困惑迷茫或者收集相关资料得来的收获。
这种感受式的批注能帮助阅读者深入理解文本,把握文章主旨。
点评式批注:
即对文章内容或语言等各个角度写出自己或褒或贬的评价。
这是个性化阅读的独特之处。
联想式批注:
即写下由文章而联想到的文外知识。
一首诗、一个人或者一件事。
让阅读者能够由此及彼的将知识迁移、拓展到文外。
这种阅读方法有助于知识的迁移、信息的归类整合。
方法式批注:
这是比较重要的一种批注方法,在对知识的规范性解答方面有很好的训练效果。
指学生可以很敏感的发现文本中存在的语文方法,准确判断后赏析这一方法运用的效果。
.赏析式批注:
选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字。
主要用于批注文学作品。
.疑问式批注:
即写下自己在阅读时的疑问。
补充式批注:
对于文章中有遗漏的地方进行补充。
.仿写式批注:
在一些好句旁边仿写一句以达到学以致用的目的。
3、直接抒情和间接抒情
直接抒情也叫直抒胸臆。
就是诗人在其诗作中袒露襟怀,不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪,即以第一人称“我”为抒情主体,直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
这种方式比较直观,
间接抒情:
指作者不直接出面,通过其它方式来抒发感情,语言比较冷静客观。
(1)借人物之口来抒情。
(2)通过特定的语调来抒情。
有:
1、触景生情,借景抒情,融情于景。
4、诗歌特点
现代新诗,是在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的。
具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。
新诗采用了自己独特的语言表达方式(“诗家语”),它高度凝练,大幅跳跃,富有暗示性。
5、背景知识
1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地全国掀起了抗日救亡运动的高潮,周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国”的号召通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗,《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词
课前预习
1、朗读并背诵这首诗,尝试配乐朗诵。
2、对文中的生字词要会认,会读。
并能根据文本前的预习提示和课后的练习题进行思考。
课前检测
1、给下面的字注音
巅(diǎn)气魄(pò
)狂澜(lá
n)浊(zhuó
)流
屏障(zhà
ng)哺(bǔ)育磅礴(pá
ng)(bó
)
澎湃(pé
ng)(pà
i)高山之巅(diān)
2、作者识记
光未然,本名张光年,湖北光化人,(诗人),文学评论家。
课堂活动一朗读诗歌,感受黄河
1、请同学们听老师范读,在听读的过程中感受诗人的感情。
思考:
全诗表达了诗人什么样的感情?
(配乐《黄河颂》)
生答:
对黄河,对祖国的热爱之情
2、题目《黄河颂》中那个关键字最能表现这一点?
“颂”——赞颂、歌颂、颂扬。
表达了对黄河的热爱和歌颂。
3、通过你对诗的理解,大声的有感情的自由朗读课文。
诗人从哪几个方面赞美黄河?
明确:
三个方面,
(1)歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育了世代炎黄子孙。
(2)歌颂黄河保卫着中华民族,指出黄河的地理优势(地理特征)。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神的城防。
(3)歌颂黄河流域宽广,泽被众生,指出黄河的自然特点。
黄河是我们民族精神的象征,激励着中华民族。
提示性词语为歌词部分的三个“啊,黄河。
”
4、本诗可以分几个部分?
请用简洁的语言表达出来。
从内容上全诗分成朗诵词和歌词。
从结构上看又可分为三部分:
序曲、主体、尾声。
即第一段是朗诵词也就是序曲部分;
第二段是歌词即文章的主体部分。
5、朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?
了解黄河精神:
伟大坚强,作用是引出下文的颂歌。
6、诗歌既可以直接抒情,也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采用了哪种抒情方式?
你还能从自己的读过的诗歌中再举出一两例吗?
本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。
郭沫若的《天上的街市》属于间接抒情。
7、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
大家读的不错,如果想要读得再好一些,这就需要同学们深入了解课文,深刻领悟诗的内涵和意境。
课堂活动二品评语句,感受精神
1、诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河,首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。
诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?
从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
2.这部分内容在文中可由一个字来统领,应该是哪个字?
“望”。
3站在高山之巅望黄河,诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?
滚滚、奔向、惊涛澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等
4.歌词中反复出现的“啊!
黄河!
”起了什么样的作用?
“啊!
”反复出现,把歌词主体部分从“啊!
/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:
黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。
由实到虚,环环相扣,逐步深入。
5.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”,因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
课堂活动三写法探究,学会批注
做批注是非常好的读书方法,阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题,用简练的语言和相应的符号标注再文章的空白处,这就是做批注。
1、阅读课文中的“批注示例”,想一想示例是从哪些角度进行批注的。
2、请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句,仔细品味并加上批注。
提示:
批注的对象可以是词,句,也可以是段,篇,可以从语言特点及表达效果。
思想内容,层次结构,艺术手法等多个角度进行理解感受,鉴赏评价或质疑问难。
批注的内容不必要面面具到,做批注的语言要求简求精。
提示2:
要抓住最能体现黄河特点的几个字,主要从望黄河和颂黄河选择几句诗加以体会并批注。
同桌之家要充分的研讨和交流。
作业与检测
1.《黄河颂》选自组诗《》第二部《黄河颂》。
它是一部大型合唱作品,由著名诗人_______作词,著名音乐家_________谱曲而成,由________个乐章组成。
2.写出下列各句所使用的修辞手法。
(1)啊!
黄河!
你是中华民族的摇篮!
( )
(2)我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
( )
3.下列说法不正确的一项是( )
A.本诗第二节,一个“望”字统领下文,虚实结合,章法谨严。
B.诗中“啊!
”的反复出现,把诗歌主体分成了三大部分。
C.本诗写得明快雄健,以长句为主,长短结合,自由奔放且错落有致。
D.全诗都以第二人称“你”来称呼黄河,使感情抒发得更为直接、真切、浓烈。
答案:
1.《黄河大合唱》,光未然,冼星海,八。
2、
(1)比喻(把“黄河”比作“摇篮”)
(2)反复(“像你一样”出现两次)
3.C(应该是以短句为主,写出了豪迈、雄健的气势。
课堂反思
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