中职英语教材外研版基础模块第一册教学设计 Unit6Whats for Dinner免费Word格式.docx
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第2课时:
ReadingandWriting:
该课时是学生较感兴趣,也是能展示学
生才艺的一节课,这节课拉到ListeningandSpeaking前教学,
既可以让老师更加了解学生的厨艺,让学生之间交流更多的
菜系,食物;
又可以为接下来的第三课时Listeningand
Speaking打好更好的铺垫。
但要特别说明的是,该部分教师
强调的是读,听,说,而非写。
第3课时:
ListeningandSpeaking:
教师可以在②Listentothedialogueand
repeat环节中,把舞台彻底交给学生。
第4课时:
Grammar.
第5课时:
Page87TextAroundtheWorld及让基础较好的同学提问For
BetterPerformance的问题,最后教师再概括。
第6课时:
Page89Exercise的讲评及学生的MyProgressCheck。
二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
知识目标:
使学生掌握并熟悉运用以下词汇和短语bread,cake,chocolate,coffee,fruit,juice,noodle,vegetable,hungry,milk,fridge,egg,jam,have…formeals;
音标/u/与/u:
/的发音,掌握相应字母和字母组合的读音规则。
语言技能目标:
让学生尽可能多地掌握一些常见食品名称,能够就饮食进行简单对话,掌握以下交际用语,What’sforbreakfast/lunch/dinner?
Havewegotanyeggs?
Wouldyouliketohavesomebread?
能够进行简单英语交流。
情感目标:
通过创设情境,学生身临其境感受和体验,使语言学以致用,激发学生的学习积极性。
体会在活动中学习英语的乐趣。
学习策略目标:
通过学习,使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯,有效交际、用英语思维的能力。
德育目标:
增强学生中华传统饮食文化意识,增进其对西方餐饮的了解,
以吸取精华,并能应用于生活中。
重点
1.让学生尽可能多地掌握一些常见食品的名称。
2.能够就饮食进行简单对话。
3.掌握以下交际用语:
What’sforbreakfast/lunch/dinner?
难点
1.have…formeals
2.What’sforbreakfast?
方法
小组竞争法、游戏法、分组讨论法、演示法、分层次法
学习
联想记忆法、分组讨论法、分组合作法
媒体
多媒体设备、老师事先准备好的一样食物
教学过程
预设
时间
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
2’
问候
Greetings:
T:
Haveyouhadbreakfast/lunch?
Whatdidyouhave?
Was/Wereit/theydelicious?
回答老师提出的问题。
为导入新课作铺垫。
5’
导入
1.“Todaywe’regoingtolearnsomewordsaboutfood,couldyoutellmesomenamesofthem?
2minutestotalkabout,thencometotheblackboardtowritethemdown.Thebestteamwillgetagift.”
2.Togeteveryteamonerepresentativetowritethewordstheyhavetalkedabutdownontheblackboard.
3.Topraisetheteamswhichworkhardandhavemadeprogress,togiveagifttothebestone,andencouragetheotherstoworkalittlehardorpaymoreattention,thentheywillbebetter.
小组:
讨论所学过的关于食物方面的单词,并写下来,越多越好,要注意正确率。
每一组派一代表上来分享。
把所有代表写的都过两遍,并试着把还不懂的联想记忆下来。
增强同学间的合作交流及互助。
通过学习,使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。
15’
新课
1.Listenandmatch
学习新单词:
学生课前预习本部分单词读音。
学生朗读单词,教师纠音,重点介绍chocolate,vegetable。
1)ShowthepicturesofthefoodonthescreenandgettheSstoreadthemtogether.
2)Listenandmatch.
3)拓展:
给学生一些食物图片及名称,让学生将单词与图片对应起来,然后完成下列任务:
What’s
forbreakfastforlunchfordinner
4)教师下去巡视,并给予适当的帮助。
5)请中等层次同学上来完成,并给予点评。
2.Answerthequestions.
1)DoyoulikeChinesefoodorWesternfood?
2)WhatChinesefooddoyoulikebest?
3)WhataboutWesternfood?
4)Whatdoyouusuallyhaveformeals?
(TheTcangiveanexampleatfirst,e.g.Iusuallyhavemilk,breadandaneggforbreakfast,andasktheSstopayattentionto“have…formeals”.
5)Doyouliketeaorcoffee?
6)Doyouoftenhelpyourparentscookathome?
Threeminuteslater,togetseveralstudentstoanswerthem.
Topraisetheirhardwork!
AndtotellthemnotonlyChinesefoodisverygoodlookinganddelicious,soissomeWesternfood!
Weshouldlearnbothoftheiradvantages,andtryourbesttousetheminourlife.
大声朗读单词。
听力并连线。
谈论图片,
完成任务。
谈论问题并
合作解决。
尽力又大声又流利
回答问题。
对have…formeals
短语多操练。
通过学习,使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯
增强学生中华传统饮食文化意识,增进其对西方餐饮的了解,以吸取精华,并能应用于生活中。
学习与导入
Readthewordsandlistentothedialogue.
1.学习本部分单词。
活动:
抽牌游戏:
教师将本课单词以中文、英文和图画的形式制作成卡片。
让学生轮流抽取卡片,如果抽到的是写有英文的卡片,则要英译汉;
如果是中文,则要汉译英并拼读出来;
如果是图片,则要看图说出英语。
2.教师假装很饿的样子,摸着肚子说,“Iamveryhungrynow,Ihaven’thadmybreakfast.I’dliketofindwhat’sinthefridge.”就把准备好的冰箱图片贴在黑板上,并做出开冰箱的动作,拿出一道包装的食品,让同学猜是什么食物,并给予提示:
“Weoftenhaveitforbreakfast.Itismadeofflour.Webake(烤)itintheoven(烤箱).”
3.教师拿出事先准备好的面包,再提问同学,“Yeah,it’sbread.Butwhat’sinit?
Pleaselookcarefully.”
4.尽量把机会给基础比较不好的同学,多鼓励赞许他们,并给予能完整回答出的同学大力的肯定和表扬!
5.导引出听力信息。
积极配合老师。
多动脑筋,多用英
语思维。
在老师的提示下,大部分同学肯定能猜出是面包,“Oh,Iknow/see,it’sbread.”
部分学生在老师的
提示下及眼前真实
物品的出现,定能
再回答出,“It’s
breadwithjam.”
吸引学生的注意力及兴趣。
词汇是学生一薄弱项,该部分教学能为接下来的听力作必要的准备。
进一步提示同学接下来的听力会出现bread一词。
再进一步为同学接下来的听力扫清障碍。
让同学感受经过努力后的成就感。
6’`
听力
While-listening:
1.播放录音第一遍。
让学生带着Page80④的问题听。
2.播放录音第二遍。
根据问题难易程度提问不同层次的同学,给予适度点评。
3.KeySentences:
What’sforbreakfast?
Wouldyouliketohave
somebread?
4.补充KeySentences:
What’sforbreakfast?
I’dlikethevegetablesouptostartwith.
CanItakeyourordernow?
Wouldyoulikeanythingto
drink?
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