FOR循环语句说课稿说课材料Word下载.docx

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在设置编程作业时提供了难度不同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。

本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思考题。

思考题的设置，一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出如何用条件来控制循环、为DO语句的学习做了铺垫。

二、学情分析

1、学生基本情况：

本课教学对象是高一学生。

通过第一章的学习，学生已掌握了流程图的使用，读流程图不是问题，这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。

教材第一章已涉及循环概念，可是时间久了，学生遗忘率高，因此教学引入时必须讲解循环概念，但不必花太多时间。

在前面顺序结构和选择结构的学习中，学生已掌握了学习语句要从“格式”和“功能（执行效果）”这两方面入手的方法，因此本节学习FOR语句顺利成章地从这两方面学习。

2、学生的学习习惯：

每节课老师要下发课堂作业，学生完成后要上传到服务器，老师批改后将情况记录在EXCEL文档中，学生可自行下载查看作业情况表并订正。

通过这种形式，一段时间后学生已养成良好的作业习惯，能主动自觉地完成课堂作业。

这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。

三、教学目标与重难点：

根据教材内容和学生现在的情况，将本节课的教学目标制定如下：

（一）教学目标

1、知识与技能目标：

（1）理解循环和死循环的概念。

（2）掌握FOR语句格式、执行过程，能分析循环中变量变化的情况，能正确设置初值、终值、步长值，编写出简单的FOR循环程序。

2、过程与方法目标：

（1）在“角色扮演”和读程序的实践练习中，学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。

（2）在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。

3、情感态度与价值观：

教会学生，结合生活感性、哲理地看待程序，培养学生对程序的热爱。

（二）教学重难点：

本节课是FOR语句的初次学习，因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识:

格式和执行过程，能用表格法分析循环，能运用FOR语句编写出简单的循环程序。

根据以往的经验，学生最容易弄错退出循环的条件。

因此难点在于让学生掌握退出循环的条件是当循环变量超过终值，而不是等于终值。

在教学中会反复强调讲解并练习“当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。

四、教法、学法：

为了吸引学生的注意力，在教学中先以“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”作为引入案例，这两个案例结合生活并以动画和视频的形式呈现出来，生动有趣，调动了学生的学习积极性。

为了突破教学中“FOR语句的执行过程”这一重难点，采用了“角色扮演”活动，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于程序中，来扮演语句，模拟程序的执行、分析循环。

分析循环时，指导学生运用表格来观察循环情况，这种方法也适用于DO循环语句，学生学会了表格分析法可使后面DO的学习事半功倍。

为了让学生知识落实、过手，真正掌握FOR语句，设置了课堂巩固练习。

习题精心选择，涵盖教学重难点；

形式上采用了读程序、程序填空和上机编程这三种方式，这三种练习由浅到深，让学生先学会读程序，再来写程序，循序渐进、逐步深入。

在练习的过程中使用了自主探索法和交流学习法：

要求学生独立完成读程序的练习、不讨论，不会的题可以通过上机验证结果，自主探索反推程序的执行过程；

做完编程练习后，学生可以交换座位，互读程序、交流学习感受。

在评讲读程序作业时，有针对性的展示一些错误作业，让学生们互相纠错集中解决易错的难点。

在评讲编程作业时，让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题，用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学习方法。

五、教学准备：

⏹教学条件：

“极域”电子教室软件和已安装VB软件的多媒体机房，FTP服务器用于学生作业的下载和上传。

⏹多媒体课件

⏹“角色标志”：

一张纸写着FOR开头语句、一张写循环体、一张写NEXT语句，用于“角色扮演”活动

六、教学过程：

教学环节

教学过程

教学设

计意图

教师活动

学生活动

1、引入（2分钟）

提问：

生活中有很多重复、反复的情况，大家能举一些这样的例子吗？

展示一，动画“做操”

做操时，同一节中我们反复做相同的动作。

引出循环概念：

程序中有些代码需要被反复执行，这就是循环。

展示二，视频“老和尚给小和尚讲故事”

“从前有座山，山里有座庙，有一个老和尚给小和尚讲故事，讲的是，从前有座山……”

引出死循环概念：

无限循环

无限死循环是编程应该避免的，如何才能控制循环的次数呢？

VB为我们提供了一些专门控制循环的语句，今天我们先来学习其中一种——FOR循环语句。

思考生活中重复的事物，观看动画和视频，理解循环和死循环。

采用简单有趣的“做操”动画，快速引入循环概念。

用大家耳熟能详的“讲故事”能引起学生共鸣

2、FOR语句格式（2分钟）

格式：

FOR循环变量=初值TO终值STEP步长

语句组（循环体）

NEXT循环变量

例：

FORI=1TO3STEP1

PRINT“从前有座山，老和尚给小和尚讲故事”

NEXTI

学生听讲

沿用前面的例子，循环体越简单越好，便于将注意力集中在FOR语句的格式上

3、FOR语句执行过程（5分钟）

FOR语句执行过程流程图：

活动“角色扮演”

以“老和尚讲故事”这段程序为例，请三个学生分别扮演“FOR语句”、“循环体”和“NEXT语句”，模拟语句执行过程，并在白板上填写以下表格

循环次数

循环变量I

初值

第一次循环

请学生观察退出循环后，循环变量和终值是否相等。

强调循环变量等于终值时仍然要循环，只有当超过终值才结束循环。

请三个学生参与“角色扮演”活动，活动过程中填写表格分析循环变量。

其余同学认真观察这三个同学是如何把自己化身于语句，模拟其执行过程、并填写表格来分析循环的。

通过这样的教学活动，使学生身体力行地体验了FOR语句的执行过程。

让学生学会运用表格法来分析模拟循环。

提醒学生观察退出循环时循环变量的情况，以此来突出本节课的重难点

4、学生上机练习一（2分钟）

让学生上机调试通过“老和尚讲故事”程序

教师巡视指导

学生上机动手练习

初次体验FOR语句，让学生用例题，容易调试通过，树立学习信心。

5、FOR语句的特点（5分钟）

FORI=3TO1STEP-1

请学生用表格来分析以上程序的执行过程

1、步长值为正数时，递增循环，退出循环的条件是“循环变量>

终值”；

步长值为负数时，递减循环，退出循环的条件是“循环变量<

终值”。

2、循环体执行的次数与初值、终值、步长值有关：

INT（（终值-初值）/步长+1）

当步长值为正数时，设置的初值大于终值，会怎样？

程序一次也不会循环。

因为步长值为正数时，退出循环的条件是“循环变量>

终值”，而一开始循环变量就大于终值了，所以循环体一次也不会被执行。

学生分析程序的执行过程

学生马上上机验证，并思考为什么

学生对FOR语句有了一个整体认识后，再从细处详细分析语句的特点

让学生自行上机验证，促使学生自主思考学习

6、巩固练习一

读程序写结果（10分钟）

让学生下载作业“读程序练习.doc”，要求学生分析程序，填写文档中的分析表格，写出运行结果。

（“读程序练习.doc”见附一）

1、

PrivateSubCommand1_Click（）

DIMAASSINGLE

FORA=1TO5

PRINTA

NEXTA

PRINT“退出循环后循环变量A为”；

A

EndSub

2、

DIMS,AASSINGLE

S=0

S=S+A

PRINT“S=”;

S

3、

FORA=1TO10STEP2

4、

FORA=10TO1STEP-2

学生练习时，教师巡视，现场用学生机演示评讲。

第一、二题相对简单，估计学生正确率较高，这两题就直接展示学生作业公布答案。

后面二题根据巡视时观察到的学生出错情况重点讲评一题。

专门展示一份错误的作业，请学生来分析错在哪里，加深学生印象。

学生运用前面的方法用表格分析模拟程序的运行，填写分析表格和运行结果。

作业完成后上传到服务器。

学生独立完成作业、不讨论，不会的题可以通过上机验证结果，反推探索程序的执行过程。

被点到的学生展示作业，其他同学积极思考，对照自己的作业进行订正

练习题是在教材的基础上精心选择的，涵盖了递增递减循环，反复练习了“退出循环时的条件”这个教学难点

第一题通过分析退出循环后循环变量的值，帮助学生突破难点“退出循环的条件”

第二题涉及累加

第三题分析步长值不为1的递增循环

第四题分析递减循环

通过纠错评讲这种方式，集中解决一些学生共同的错误

7、巩固练习二

程序填空（5分钟）

请学生来现场回答

1、求1~100之间的奇数之和

PrivateSubCommand1_Click（）

DIMN,SASSINGLE

FORX=1TOSTEP

S=S