人教版二年级数学上册 第4单元 表内乘法一 导学案Word下载.docx
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这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验,观察算式的不同之处,找出算式的特点,得出问题是求相同数相加的和,为相同数相加改写成乘法算式打好基础。
2.实践操作,引导探究。
这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中,通过观察主题图来提出有价值的数学问题,列出连加算式。
学生在观察连加算式的过程中,帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动,体验乘法的发生、发展、形成的动态过程,进而有效地培养学生的主体意识和探索精神,发展学生的数学思维,最大限度地促进学生的发展。
3.实例介绍,加深认识。
该环节重在通过例举一个乘法算式,引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。
学习目标1.理解乘法算式的含义,会读、写乘法算式。
2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。
3.能主动自学情境图,并从中发现问题,分析问题,体会学习的快乐。
学习重点1.掌握乘法算式的读法和写法。
2.理解相同的数相加与乘法的关系。
学前准备教具准备:
PPT课件学具准备:
教用小棒若干课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.出示两组题目,比较计算。
第一组:
6454312345第二组:
5544422222.提问:
这两组题都是加法,它们有什么不同的地方?
3.导入:
像第二组这样,加数都相同的加法,我们叫做“求相同加数的和”。
那么求相同加数的和有没有其他的计算方法呢?
这节课我们就来学习:
乘法的初步认识(板书课题)。
1.分别进行计算,然后全班交流,集体订正。
2.思考两组题目的不同之处。
(第一组题目每道题的加数不相同;
第二组题目每道题的加数都相同)3.交流对“求相同加数的和”的理解,猜想计算方法。
1.计算下面各题,想想怎样能快速算出得数?
123(6)23456(20)13579(25)246810(30)2.根据下列加法算式,列出乘法算式。
1111
(1)(4)55555(5)(5)999(9)(3)3.填空。
(1)3个6相加,列成加法算式是(666),列成乘法算式是(63)或(36)。
(2)2乘3写作
(2)(3)。
(3)45读作(4乘5)。
4.根据题意列出乘法算式。
(1)班级共有5个小组,每组6人,班级一共有多少名同学?
65
(2)做操时,每排8人,共有5排,一共有多少名同学做操?
85(3)我们家有3口人,4个这样的家庭一共有多少口人?
345.把下面的简洁算式改写成两个不同的加法算式。
二、自主探1.课件出示教材第46页主题图,引导1.自主观察主题索,体验新知。
学生观察,发现其中的数学问题。
2.教师根据学生的提问,提炼出与本节课相关的问题如下:
(1)有5架小飞机,每架小飞机里坐3人,小飞机里共有多少人?
(2)有4节小火车车厢,每节车厢里有6人,小火车里共有多少人?
(3)过山车上有7排座位,每排坐2人,过山车里共有多少人?
3.引导学生观察算式,找出这些加法算式的特点,明确用“几个几”表示。
4.教师明确:
3333315可以列成乘法算式3515或5315。
5.教师以3515为例,引导学生认识乘号、乘图,提出数学问题。
2.明确题意,思考解题思路,并列出加法算式解决问题。
(1)3333315
(2)666624(3)2222222143.观察算式,交流算式的特点:
都是相同加数连加,并分别用“几个几”的形式说出每个加法算式表示的意义。
4.理解几个相同加数相加改写成乘法的方法和意义,并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。
数与积,使其认识乘法算式并能够正确读写。
6424或46242714或72145.根据教师的讲解,同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
三、巩固练习。
1.引导学生用课前准备好的小棒,连续摆出自己喜欢的图形,并列出乘法算式。
2.完成教材第48页“做一做”内容。
3.完成教材第49页“练习九”第1、2题。
1.动手操作,独立完成摆小棒、列出乘法算式,小组内交流。
2.学生小组探究,合作完成。
3.学生独立完成第1题;
动手操作,同桌合作共同完成第2题。
教学过程中老师的疑问:
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
2.自由谈一谈。
五、教学板书乘法的初步认识六、教学反思乘法的本质是一种特殊的加法,表示几个相同数的连加。
本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。
因此,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步理解乘法的含义。
教学中我体现了以下两点:
1.在教学时必须突破难点。
而难点就是在几个几相加上。
在课的开始主题图的出示中,我只是感性地让学生体会,并没有明确地说出“几个几”,这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。
应该在这个环节中很明确地解读“几个几”,那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时困难就会小得多。
2.在比较加法和乘法算式中,只是在理论上去得出乘法的简便,学生并没有实际体验。
教师点评和总结:
练习课学习目标进一步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便;
能把相同加数连加改写成乘法算式;
能根据题目的要求正确画图表示出乘法的意义;
能准确区分加法算式和乘法算式的意义,能根据加法算式或乘法算式的意义正确写出相应的算式,能画图表示乘法算式的意义。
学习重点能准确区分加法算式和乘法算式的意义,能根据加法算式或乘法算式的意义正确的写出相应的算式。
学前准备相应的课件答题卡圆片教学环节导案达标检测知识点1:
把加法算式改写成乘法算式。
课件出示教材第49页“练习九”第3题。
你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗?
444666622222333355分析:
把加法算式改写成乘法算式的方法是:
先写一个相同的加数,再数出相同加数的个数,用这个相同的加数乘相同加数的个数。
答案:
43642534521.把下列加法算式改写成乘法算式。
333335555544444442222246666665知识点2:
根据加法算式和乘法算式的意义写算式。
课件出示教材第50页“练习九”第6题。
你能根据下列各式的意义写出相应的算式吗?
(1)求3个8相加的和:
。
(2)求3和8相加的和:
分析:
要正确写出算式先要正确理解加法算式和乘法算式的意义,3个8相加的加数都是8,3和8相加的加数是3和8。
(1)38
(2)382.根据意义写算式。
(1)求2个6相加的和:
62。
(2)求2和6相加的和:
26。
(3)求4和5相加的和:
45。
(4)求4个5相加的和:
54。
知识点3:
理解只有相同加数相加教材第50页“练习九”第10题课件出示教材第50页分析:
只有相同加数相加才能改写成乘法算式,想把算式直接改写成乘法算式,先要看算式里面的加数是不是只有同一个数,若是则能直接改写成乘法算式,若算式里面有不3.下面哪些算式能直接改写成乘法算式,请写出来。
(1)4445才能改写成乘法算式。
“练习九”第10题。
下面哪些算式能直接改写成乘法算式?
请写出来。
(1)3332
(2)2222(3)55555(4)8825(5)3213(6)4443同的加数则不能直接改写成乘法算式。
(2)24(3)55
(2)666666(66)(3)77777(75)(4)55554(5)88888(85)知识点4:
理解乘法的含义。
课件出示教材第51页“练习九”第13题。
你能画图表示下面乘法算式的含义吗?
(1)32
(2)54分析:
要想正确画图表示乘法算式的含义,先得理解乘法的含义。
(1)32表示3个2相加或2个3相加;
(2)54表示5个4相加或4个5相加。
(1)或4.请用自己喜欢的图案表示下列乘法算式的含义。
(1)43或
(2)62或
(2)或(3)35或布置作业1.完成教材第50页的第9、10题。
2.完成教材第51页的第11题。
课堂总结1.这节课你对自己的表现满意吗?
2.你还有哪些不懂的地方请提出来,大家一起探讨解决。
教学反思在练习设计中,体现“以学生为本”的教学理念:
比如用圆片摆出乘法算式,比如有不懂的地方提出来大家一起探讨解决,都为学生提供了探究的时间和空间,提供了充分的活动与交流的机会。
这节课使我认识到要信任学生:
凡是学生自己能学会的,让学生自己去学会;
凡是学生自己能去做的,让学生自己去做;
凡是学生自己能去讲的,让学生自己去讲。
总之,教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空,实现小数数学教学的开放性;
旨在打破以“教师中心”的灌输式,进行沟通与对话,真正体现学生学习的主体性。
2.26的乘法口诀第1课时5的乘法口诀课题5的乘法口诀课型新授课设计说明“5的乘法口诀”这部分内容是在学生理解乘法的意义的基础上进行教学的。
在教学过程中,根据教材及学生的特点,主要采用直观性启发式的教学方式。
整个过程,依托教材提供的情境图,让学生的个体探索与小组合作有机的结合,调动全体学生学习的积极性。
致力于培养学生的合作能力及合作意识。
学生对学习5的乘法口诀困难不大,教学设计的重点是经历编制5的乘法口诀的过程,理解每句口诀的含义,让学生体验口诀的来源及意义。
在教学中采取扶半扶半放放的教学方式,充分体现以教师为主导,学生为主体的教学理念。
教学难点是学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
在教学过程中采取让学生独立完成的形式,留给学生充分的时间和空间,让学生自己得出余下的口诀,培养学生谈及知识的能力。
学习目标1.理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,熟练地运用口诀进行计算;
能通过观察、尝试、比较等活动养成推理、概括及应用知识解决实际问题的能力。
2.经历归纳、编制5的乘法口诀的过程,明白5的乘法口诀的来历。
3.积极参与学生,感知数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。
学习重点1.熟记5的乘法口诀,能熟练地运用口诀进行计算。
2.初步理解并掌握乘法口诀的编制方法。
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