幼儿园应对隔代教育状况的研究Word格式文档下载.docx

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1、隔代教育的现状与成因

家庭是社会的细胞，是孩子进入社会的第一所学校，家庭教育对于每一个儿童的身心健康成长起着非常重要的作用。

而随着信息时代的到来，社会的急速转型，生活方式不断变化，工作压力增大，新生代父母们对孩子的教育时间和精力都在急剧减少。

为了能将更多的时间和精力投入到工作中，许多的父母选择将孩子交给祖辈进行敎育。

使得现代家庭中家庭教育的形式发生了重大的变革:

与过去的亲子教育为主对比,隔代教育已逐渐成为现代家庭教育的重要形式,并且逐渐普遍化。

“随着隔代教育的普遍化,其已经成为我国现代家庭教育中不可忽视的一种社会现象,隔代教育的存在对众多孩子的成长、发育以及今后的人生发展都开始产生重要的影响,问题开始逐步浮现。

当中对孩子健全人格形成的影响表现最明显。

”

（1）隔代教育的现状

在中国的家庭教育中，主要有两种教育形式，一种是亲子教育，另外一种是隔代教育。

在当今中国，“隔代教育”已经逐渐成为家庭教育的主要形态。

调查显示，在上海，目前0～6岁的孩子中有50%～60%由祖辈教育，随着社会老龄化趋势的形成，祖辈承担对孙辈的家庭教育正成为上海家庭的教育特色。

孩子年龄愈小，与祖辈生活在一起的比率愈高。

上海市一项对0～3岁婴幼儿抚养方式的调查显示，与祖辈家长生活在一起的婴幼儿家庭共占73%，有祖辈家长参与婴幼儿抚养的共占84.6%。

而在北京，有70%左右的孩子接受着隔代教育；

广州接受隔代教育的孩子也有总数的一半。

城市是这样，农村亦如此。

现在，农村青壮年男女大多出外打工，小孩则交给老人照管。

另据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，照看孙辈的老人占了66.47%,隔代抚养孙的女性老人在城乡更是分别高达71.95%和73.45%。

有关部门对30个省市的3080个老人家庭进行的抽样调查表明，有58%的家庭是老人在帮助照管孙辈。

据估计，全国有近五成孩子接受着隔代教育，也就是说中国有有一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大的。

隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式在我们身边随处都可以看得到，无论是在城市还是农村，无论是在公园广场还是大街小巷，老人和孩子在一起总是一道风景。

中国已成为世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。

正因为如此，隔代教育对孩子未来身心成长的影响也越来越引起人们的关注。

（二）隔代教育的成因

国外学者认为形成隔代教养的原因主要是社会问题和家庭问题。

AnltrananBee（2001）就指出隔代教养是由许多原因造成的，包括儿童父辈家长离开家庭外出务工、无承担儿童教养的经济能力等，这些原因就使得祖辈家长在自愿或非自愿的情形下，承担起照顾儿童的责任。

隔代教养成因还包括儿童父母去世、吸毒、入狱、酗酒、离婚、家庭暴力、家庭性侵犯、爱滋病、儿童虐待、非婚生子、以及父母的精神疾病和贫穷等因素。

国内隔代教养的形成原因也比较复杂，目前探讨隔代教养形成的原因主要还是集中在传统文化与父辈家长外出等问题上。

江川（2005）认为形成隔代教养主要有两方面的原因：

第一，受中国传统文化观念的影响，祖辈家长普遍把隔代抚养当成家族传宗接代的责任，所以形成了一辈子都要为儿女奉献的思维定势和心理特征，更是将照看孙辈作为自己晚年的必要“任务”；

第二，中国目前处于社会转型期，社会竞争日益激烈，父辈家长为了生存和发展得更好，将所有的精力都投入到工作中，必然没有时间去教养自己的孩子，而祖辈家长由于赋闲在家也乐于代劳，这就使隔代抚养逐渐成为了家庭教育的主要形式。

沈卫华（2001）也认为，由于受传统文化的影响，老人都较愿意帮助子女照顾孩子，有的甚至把这作为自己的义务，并在照顾孙辈的过程中获得快乐；

另外，父母由于就业、进修、求学、经商等原因外出无暇照顾、教育子女，于是祖父母就顺理成章地承担起教育孙子女的责任。

此外，我国台湾一些学者发现，祖父母承担亲职角色是因为父母离异，双亲离世等家庭变故，以及小孩子入托难等社会原因，使父母无法教养自己的子女，祖父母则被选择替代父母照顾孙子女的工作。

这就和国外学者有关隔代教养形成的成因分析大体相同。

二、隔代教养的特殊性

祖辈家长所有的儿童观、教育观都会影响到老人们对待孩子的教养方式、态度和行为，从而对孩子的发展产生重要而深远的影响。

作为一种建立在血缘关系上而非制度化的教育方式，隔代教养有内涵上的独特性和方式上的多样性。

深入了解挖掘隔代教养的特殊性，为幼儿园进一步发挥其指导作用，在我国当前的隔代教养普遍的背景下有着重要的价值。

笔者通过文献阅读发现，目前国内外的研究对于隔代教养的特殊性也有一定的涉及，且多是通过比较不同教养方式的异同，从不同的侧面体现出隔代教养的特殊性。

祖辈主要教养人所以能够担负起孙辈教育的主要责任，除了父母辈的实际情况、家庭的客观条件等外部因素外，还与祖辈自身的条件、愿望等主观因素有关。

总的来说，祖辈在隔代教养中的作用的特殊性存在于祖辈本身品格这一变量对其所发挥作用的影响，如健康状况、道德修养、文化水平、个性特征、社会境遇、家庭环境以及本人所掌握的家教知识和能力等都有直接关系。

也就是说，祖辈个人品质、经验、习惯等因素决定了隔代教养的特殊性。

就一般情况而言，祖辈在时间、经验等方面有时间积淀的长处，形成了隔代教养的有利一面，发挥着积极作用：

（1）祖辈在隔代教养中的积极作用

1.祖辈对孙辈的挚爱是正确施教的心理基础

常言道：

“亲孙子命根子”，“肉上肉，疼不够”。

可见祖辈对孙辈的感情更胜一筹。

孙辈自一出生就受到祖辈悉心的关怀和爱护。

从带婴儿、入托入园，以至上学、辅导作业，直到孩子长大成人，孩子生活中点点滴滴的进步，都渗透者祖辈的心血。

这种诚挚深厚的爱是向孩子进行教育的心理基础，也是促进孩子身心健康发展的重要因素。

祖孙之间感情融洽，心理相容，孩子才能由衷地愿意接受祖辈的教诲，容易收到事半功倍的教育效果。

反过来，祖孙相伴不仅对第三代的健康成长有利，也为老年人的生活带来活力与快慰：

弱化甚至消除老年人退休后的孤独感，使他们享受到天伦之乐，丰富生活。

另外，孩子更是三代人的情感纽带，隔代教养有利于家庭氛围的和谐、愉快。

2.有利于形成儿童良好的品德

德育为家教之首，家庭教育主要是做人的教育。

老年人大多在生活中经受过磨炼，深知如今的幸福生活来之不易。

老年人一般都有较高的社会主义觉悟和良好的道德修养，可在日常生活中通过言传身教，把中华民族的传统美德，如勤劳朴实、文明礼貌、勤俭持家、遵纪守法、热爱祖国、拼搏进取等美德，潜移默化地传给子孙，以便形成家孩子积极向上的生活品质，对儿童社会化有促进作用。

笔者在幼儿园实习时期的案例对分析：

案例一：

下午离园期间，孩子们在轮胎上行走，曦曦走到最后一个轮胎时摔跤了，她不哭，也不叫他人帮忙，就一直维持着摔下后的动作，笔者走过去想把她扶起来，曦曦爷爷说：

“不要扶，让她自己起来。

”曦曦爷爷就站着孩子背后笑眯眯地看着，过了好一会她自己起来

案例二：

曦曦发现很有趣的玩具，就连忙把玩具往自己的怀里放，有两个小朋友也很感兴趣，“曦曦，这个可以给我玩会吗？

”曦曦很紧张，把玩具往怀里揣得更紧，“这是我先发现的！

”这两个小朋友一直请求曦曦，但她还没给，这时曦曦爷爷说：

“爷爷不是说过要分享吗？

有玩具要大家一起玩呀！

”曦曦听到后犹豫地点点头，“好吧，给两个你们吧！

我们一起玩！

”“这就对嘛，曦曦很棒！

”爷爷笑眯眯说道。

分析：

曦曦4岁半，各方面表现都很活跃，是老师眼中很能干的幼儿。

笔者从班主任处了解到曦曦主要由爷爷奶奶照顾，他们对曦曦的教育比较民主，尊重孩子的舞蹈兴趣，特意给孩子报了舞蹈班，孩子也学得很开心。

从观察中，可以看出曦曦爷爷以引导者的角色照看孩子，孩子摔到了自己起来，孩子犯错及时纠正，做对后又大大地表扬。

事后笔者也跟曦曦爷爷聊过，他说他认为孩子要从小知道自己的事情自己解决，重视孩子各种行为习惯的培养。

曦曦爷爷很骄傲孩子活泼大方，有礼貌，爱学习，聪明，肯动脑。

这是祖辈家长正确教育观念指导下显现出来的结果，如注重孩子进行健康、有礼貌、知识、行为习惯、生活能力的教育。

总之，祖辈在时间、经验、情感、经济等方面，都为孙辈的健康成长提供了良好的条件。

但是，不可否认在隔代抚养中，也存在着弊端。

（2）祖辈在隔代教养中的不利因素

1.超过限度的爱有害无益

法国教育家卢梭曾说：

“你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗?

这个方法就是对他百依百顺。

”可见，虽然疼爱孙子女是老年人共同的心理，但是过度的溺爱却会贻误孩子的终生。

爷爷奶奶只有尽量满足孩子的衡求.让他生活在最好的环境中，才能够向后辈证明自己的存在价值。

从这一愿望出发，无限度地满足孩子成为他们最理所当然的行为。

因此，祖辈应该理智地爱孩子，不仅爱他的今天，更应该为孩子的明天负责。

在生活中，祖辈爱孙辈有不少误区。

例如，对孩子过多的关怀与照顾，就会使孩子丧失自理、自立、自信、自强的独立生活能力，必然养成依赖、懒惰的毛病；

祖辈对孙辈过多的顺从与迁就，孩子必然出现任性、骄横和自我中心的毛病。

这不仅与时代需求的平等合作精神相悖，而且为儿童将来的人际交往造成许多的困难；

还有一些老年人为孩子创造了过于优越的环境，一切都给予得过多，如食品、玩具、衣物或其它用品等。

特别是在经济充裕的家庭里，这个问题更为突出。

孩子的一切都拥有得太多，来的太容易，必然不懂得爱护与珍惜，于是就对什么都漫不经心一切都无所谓，这必然会使孩子失去可贵的进取心和今后赖以生存的竞争能力，很难适应优胜劣汰的社会生活；

更有甚者是祖辈常常袒护孙辈的缺点、毛病。

有些中小学生在校犯了错误或受到惩罚，不敢回家，总是先到祖辈家求援，祖父母时常当庇护儿童过错的保护伞，使正确教育难以实施。

因此，溺爱，看似爱，实为害。

它会断送孩子的前程。

溺爱是祖辈给予孙辈最大的不幸。

2.封闭式的教育不利于儿童的全面发展

隔代抚养的儿童，因长期与祖辈共同生活，容易呈现出与其年龄不相称的早熟或“小大人”的特征。

老年人爱静不爱动，也喜欢让孩子在封闭的家庭中从事一些安静的活动，如看书、写字、绘画和看电视等。

年龄越大或行动不便的老人，越不喜欢户外活动，这种抚养方式不利于儿童体质的增强，欢蹦乱跳是孩子的天性，与同龄伙伴玩耍才是孩子最快乐的事情。

终日禁锢在自家的小天地里，减少了户外活动的时间，对培养儿童的好奇心、观察力，探索精神以及勇敢、坚强的性格都是不利的。

封闭式的教育限制了儿童与伙伴的交往，必然影响儿童社交能力和社会适应能力的发展，也在一定程度上限制了儿童生动活泼个性的形成，不利于孩子身心健康。

因此，老年人应多给儿童一些自由，少一些束缚和限制，解放孩子的手脚，让他们走出家门，到集体中去，到大自然中去，顺其天性，使他们的个性都得以充分发展。

3.教育观念的老化

老年人自然是老经验、老规矩、老办法多，接受新事物慢，讲故事玩游戏缺乏时代感，只熟悉“龟兔赛跑”、“小羊乖乖”和“狼来了”，而对“米老鼠和唐老鸭”、“黑猫警长”等知之不多。

对一些新知识、新技能及