高二物理选修31第一章教学计划库仑定律Word格式文档下载.docx
- 文档编号:14718035
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:26.67KB
高二物理选修31第一章教学计划库仑定律Word格式文档下载.docx
《高二物理选修31第一章教学计划库仑定律Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高二物理选修31第一章教学计划库仑定律Word格式文档下载.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学中渗透“透过现象看本质”的思想。
5.展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件
和远大意义。
二、学情分析
学生在初中已经学习了电学的基本知识,为过渡到本节的学习起着铺垫作
用,学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。
能在老
师指导下通过观察、思考,发现一些问题和解决问题。
因此有必要把初中学
过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。
三、教学方法分析及建议
1.在学生初中学习的基础上,可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固
电荷的有关知识;
先运用教材上给出的简单易行的实验,让学生观察摩擦后的
塑料片之间的相互作用力,猜想作用力的大小跟哪些因素有关;
然后通过实验
定性验证猜想是否正确,并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。
2.讲解点电荷时,可以对照质点的概念进行讲解,要讲清点电荷是一种理
想化的物理模型。
3.物理发展史上的重要概念及重大规律的建立都是经科学家艰辛的探索而
完成的,都是对原有思维方式突破的结果,体现出了科学家的创造性。
如何
充分利用这宝贵的素材,需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”,在
本节课中,对库仑定律得出过程进行了尝试。
4.利用“思考与讨论”的问题,比较库仑定律与万有引力定律的异同。
5.要做好演示实验,使学生清楚地知道什幺是静电感应现象。
在此基础
上,使学生知道,感应起电不是创造了电荷,而是使物体中的正负电荷分
开,使电荷从物体的一部分转移到另一部分,进一步说明电荷守恒定律。
四、教学目标
(一)知识与技能
1.了解人类对电现象的认识过程,体会人类探索自然规律的科学方法、科
学态度和科学精神。
2.了解元电荷的大小,了解电荷守恒定律,知道摩擦起电和感应起电的实
质不是创造电荷,而是电荷的转移。
3.理解库仑定律的含义和表达式,知道静电常量。
了解库仑定律的适用条
件,学习用库仑定律解决简单的问题。
4.渗透理想化思想,培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能
力。
(二)过程与方法
1.教师通过实验法、问题教学法启发学生理解抽象的电荷知识。
2.通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法,培养学生善用类
比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。
(三)情感态度与价值观
1.通过阅读材料,展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维,弘扬前
辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
2.通过对比天电和地电、以及定性和定量、神学和科学对电现象的认识,
使学生了解人类对电荷的认识过程,培养学生探索大自然的兴趣。
3.通过对库仑定律探究过程的讨论,使学生掌握科学的探究方法,激发学
生对科学的热情。
五、本节要点
1.什幺是静电现象?
电荷间的相互作用是什幺?
什幺叫电荷量?
2.什幺是感应起电现象?
什幺叫中和现象?
3.电荷守恒定律的内容是什幺?
什幺叫元电荷?
4.库仑定律的内容是什幺?
适用条件是什幺?
六、教学重难点分析
(一)重点
1.对库仑定律的理解。
(二)难点
1.对电荷这一抽象概念的理解;
2.对库仑定律发现过程的探讨。
(三)突破重、难点的方法
1.讲清库仑定律及适用条件,说明库仑力符合力的特征,遵守牛顿第三定
律。
2.为定性演示库仑定律,应使带电小球表面光滑,防止尖端放电,支架应
选绝缘性能好的,空气要干燥。
3.说清K的单位由公式中各量单位确定,其数值则由实验确定。
七、教学流程设计
(一)新课引入
(多媒体展示电磁学的发展史)
古代人已经发现了有关静电现象,主要是梳头或者是羊毛、丝、棉类的衣
物摩擦有闪光及声音;
古希腊人发现琥珀可以吸引轻小物体。
英国的吉尔伯特(1544—1603)是最早系统地研究电磁现象的科学家。
他发
现琥珀和磁铁都能够吸引物体,不过性质不同,经过研究,他发现许多其他
物体经过摩擦后也都能够吸引其他小物体。
引入(electric)(琥珀体)还发明了可
供实验用的验电器。
德国的奥托·
格里克(1602—1686),马德堡市市长,1654年曾用自己发明的
抽气机做了马德堡半球实验;
1660年发明了第一台可产生大量电荷的摩擦起电
机。
有了这样的机器,因而做成了各种各样的电火花实验;
还有让人身体带电
的实验;
这使得18世纪40年代的德国整个社会都对电现象感兴趣,许多人购
买了摩擦起电机做实验作为娱乐,同时也大大普及了电学知识。
电学知识在
整个欧洲各国都普及起来。
法国电学家诺莱特在巴黎圣母院前进行,他请700个修道士手拉手地排起
来,让排头的手拿莱顿瓶放电时,发现700个修道士同时跳了起来,显示了
电的强大威力。
富兰克林的风筝实验,证明了雷电是一种放电现象,在此基础上,发明了
避雷针。
(二)进行新课
1.接引雷电下九天──富兰克林发明避雷针的故事
1752年7月的一天,在北美洲的费城,一位名叫富兰克林的科学家,做了
一个轰动世界的实验:
这天下午,天色阴暗,乌云滚滚。
天空中不时闪烁着
青白色的电光,传来一阵阵沉闷的雷声,眼看一场可怕的大雷雨就要来临
了。
“这是最合适的天气!
”富兰克林和他的儿子威廉带着风筝和莱顿瓶(一种可充
放电的容器),奔向郊外田野里的一间草棚。
这可不是一只普通的风筝:
它是用丝绸做成的,在它的顶端绑了一根尖细
的金属丝,作为吸引闪电的“接收器”;
金属丝连着放风筝用的细绳,这样细绳
被雨水打湿后,也就成了导线;
细绳的另一端系上绸带,作为绝缘体(要干
燥),避免实验者触电;
在绸带和绳子之间,挂有一把钥匙,作为电极。
富兰克林和他的儿子连忙乘着风势,将风筝放上了天。
风筝,像一只矫健
的鸟儿,渐渐地飞到云海中。
父子俩躲在草棚的屋檐下,手中紧握着没有被雨水淋湿的绸带,目不转睛
地观察着风筝的动静。
突然,天空中掠过一道耀眼的闪电。
富兰克林发现,风筝引绳上的纤维丝
一下子竖立起来。
这说明,雷电已经通过风筝和引绳传导下来了。
富兰克林
高兴极了,他禁不住伸出左手,触碰一下引绳上的钥匙。
“哧”的一声,一个
小小的蓝火花跳了出来。
“这果然是电!
”富兰克林兴奋地叫了起来。
“把莱顿瓶拿过来。
”富兰克林对威廉喊道。
他连忙把引绳上的钥匙和莱顿
瓶连接起来。
莱顿瓶上电火花闪烁。
这说明莱顿瓶充了。
电场强度电场强度是用来表示电场的强弱和方向的物理量;
正电荷产生的电
场,与距离的平方成反比,方向朝外;
负电荷方向朝内。
小编准备了高二物理
选修3-1第一章教学计划,希望你喜欢。
【教材】人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1第一章第三节
【教学时间】一课时
【教学目标】
一、知识与技能
1.粗略了解物理学史上对电荷间相互作用力的认识过程。
2.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,电场是客观存在的一种特殊
的形态。
3.理解电场强度的概念及其定义,会根据电场强度的定义进行有关的计
算。
知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的。
4.能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式,并能用此
公式进行有关的计算。
5.知道场强的叠加原理,并能应用这一原理进行简单的计算。
二、过程与方法
1.经历“探究描述电场强弱的物理量”的过程,获得探究活动的体验。
2.领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类
比法等物理学研究方法。
三、情感态度与价值观
1.体验探究物理规律的艰辛与喜悦。
2.学习科学家严谨科学的态度。
【教学重点】
1.探究描述电场强弱的物理量。
2.理解电场、电场强度的概念,并会根据电场强度的定义进行有关的计
【教学难点】
探究描述电场强弱的物理量。
【教学用具】多媒体课件
【设计思路】
以“电荷间相互作用如何发生”、“如何描述电场的强弱”两大问题为主线展
开,具体操作思路是:
1.学生自学电场,培养学生阅读、汲取信息的能力。
2.通过实验模拟和定量分析的方法探究描述电场强弱的物理量。
3.通过练习巩固加深对电场强度概念的理解,探讨点电荷的电场及场强叠
加原理。
【教学设计】
一、复习提问、新课导入(5分钟)
教师:
上一节课我们学习了库仑定律,请同学们回忆一下:
库仑定律的内
容是什幺?
学生回答:
略
我们不免会产生这样的疑问:
投影展示问题1:
真空中?
它们之间相隔一定的距离这种相互作用是如何产
生的呢?
难道能够不需介质超越空间?
投影展示“探究影响电荷间相互作用力的因素”图片。
这幅图大家不陌生,那幺相同的小球在不同的位置所受作用力不一
样,说明了什幺?
库仑力的大小与距离有关。
其本质原因又是什幺呢?
(投影展示问题2)
带着这两个疑问,本节课我们一齐来学习第三节电场强度。
(板书课
题)
二、新课教学(35分钟)
(一)电场
请同学们带着以下问题自学“电场”内容。
(1)电荷间的相互作用是如何发生的?
这一观点是谁提出来的?
(2)请用自己的语言描述一下什幺是电场?
(3)电场有什幺本领?
学生自学,师板书“一、电场”。
(1)略;
法拉第同学们曾记否?
学生(集体)回答:
电磁感应现象。
法拉第是英国物理学家、化学家,对事物的本质有着非常敏锐的洞
察力,在电学上有着突出的贡献。
依据法拉第的观点,我们如何描述电荷
A、B之间的作用力。
师生共析。
(2)略;
教师启发引导:
场是“物质”──它和分子、原子组成的实物一样具有能量、
质量和动量,电视机、收音机信号的发射与接受就是电磁场在空间的传
播;
“特殊”──看不见、摸不着;
“存在于电荷周围”并板书。
(电场是)存在于电荷周围的一种特殊的物质。
场与实物是物质存在的两种不同形式。
(3)学生回答:
对放入其中的电荷有静电力的作用。
事后,富兰克林用莱顿瓶收集的雷电,做了一系列的实验,进一步证实了
雷电与普通电完全相同。
富兰克林的这一风筝实验,彻底地击碎了闪电是“上帝之火”、“煤气爆炸”
等流行的说法,使人们真正认识到雷电的本质。
因此,人们说:
“富兰克林把
上帝与闪电分了家。
”
富兰克林的风筝实验绝不是一时冲动所做的。
早在数年前,他就致力于电
的研究,并在当时人们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 物理 选修 31 第一章 教学计划 库仑定律