人教版小学数学三年级上册全册教案Word文档格式.docx
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小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。
(1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与,可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好,每组发一张)的“估计”一栏中(见下表)。
估计
实际测量
数学书的长
数学书的宽
数学书的厚
(2)对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:
“谁估计的结果比较准确呢?
怎样来验证?
”
2.用测量的方法验证估计的结果。
(1)分组测量课本的长、宽和厚。
测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。
长:
不到21厘米、差2个小格。
宽:
不到15厘米、差2个小格。
厚:
不到1厘米、只有6个小格。
小结:
当测果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
(1).认识学生尺上的1毫米有多长。
(2)让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
(3).闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么
生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。
1厘米=10毫米
生2:
从学生尺中,我能发现毫米与厘米的关系,1厘米=10毫米。
4、认识厘米与毫米之间的进率
思考:
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?
学生汇报交流
板出:
1厘米=10毫米
5、举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度,硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
三、巩固应用、内化提高。
1.完成数学课本第3页的做一做。
2.指导学生完成练习一的第一、第二题。
3.找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习,你们又长了什么本领?
三年级第一单元第2课时
分米的认识
1.通过测量活动体验1分米的长度,培养学生的空间想象和动手能力。
2.采用同桌合作、小组合作的学习方式,初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3.通过估、量的活动,发展估测能力。
教学重、难点:
1.体验1分米的长度。
2.掌握长度单位之间的进率。
3.1分米的长度概念。
教学准备:
多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。
一、创设情境、生成问题
让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
1.两人为一组测量桌面的长、宽。
2.全班交流。
3.发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
看样子,米和厘米用在这里都不合适,怎么办呢?
这时就需要一个新的长度单位来帮忙。
这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探索交流、解决问题
1.(出示小棒)这根小棒有多长呢?
你能试着估一估它大约有多长吗?
(学生汇报)
2、量一量
(1)看来同学们的估测结果各不相同,那么这根小棒究竟有多长呢,你能想出有什么好的办法知道它的长度吗?
(用尺子量)
(2)动手实践。
在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒,赶快行动量一量吧。
(3)学生汇报测量结果
4、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
1分米=10厘米
5、.让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
6.用手比划1分米有多长。
7.闭上眼睛想一想1分米有多长。
8、认识几分米
(1).在尺子上认识几分米。
(2).出示教具让学生认识几分米。
9、用分米量
量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
量完后学生汇报交流
三、巩固应用、内化提高
1.练习一的相关习题
2.判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
说说这节课你有什么收获?
三年级第一单元第3课时
千米的认识
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识
教学目标
1、使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算。
2、利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。
3、感受千米与实际生活的密切联系,体会“千米”在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点、难点:
建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。
一、创设情境、生成问题
课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享?
学生交流信息后教师板书:
1、走100米的路大约需要200步。
2、沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。
刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量从临沭到石门到的距离,该用什么单位来计量呢?
(引出千米)
今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:
千米(板书课题)
1、初步建立1千米的观念
引导:
对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么?
(千米有什么用?
1千米到底有多长?
什么地方用到千米?
探索:
今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长?
学生回答后教师板书:
1千米=1000米。
2、进一步建立1千米的表象
联系实际:
1千米到底有多长呢?
你能否具体说说你心目中1千米的长度?
可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。
引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。
(学生能说几种就几种)
3、估计1千米的距离
(1)、初步估计:
从我们学校门口出发到哪里大约是1千米?
学生估计,师生共同评价
(2)、引导:
从学校门口出发到哪里大约是1千米,1千米究竟有多长?
4、体会感受:
如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉?
5、进一步估计:
(出示一张学校周围交通图)
老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方?
学生独立操作后交流汇报:
(学生能汇报几种就几种)
6、了解用途、体会价值
(1)引导学生举例
师:
千米也称公里,用字母Km来表示。
(板书:
公里、KM),它在日常生活中有着广泛的用途。
想想看,你在什么地方见到过千米?
(公路上、摩托车表盘上等)
(2)欣赏生活中的“千米”
同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些“千米”,我们一起来看一看:
1、(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。
师问:
你又看到了什么?
9千米是多少米啊?
你能说说你思考的过程吗?
9千米=9000米)
2、(电脑出示《汽车速度表》)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。
3、(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。
4、(电脑出示温州至杭州高速图)温州到杭州高速公路连线全长约410千米。
5、(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。
小结:
千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度。
.指导学生完成练习二第一题和第四题。
四、回顾整理、反思提升
这节课学习了什么知识,感觉如何?
三年级第一单元第4课时
米与千米之间的换算
米与千米之间的换算(教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题)
1.使学生掌握千米与米、米与千米的进率及换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点:
米与千米之间的换算方法。
实物投影,课本第10页练习二第4、5题的多媒体课件情景图。
今天我们一起去数学王国旅游好吗?
回忆:
我们学过的长度单位有哪些?
相邻的两个单位之间的进率是多少?
1千米=()米3米=()分米7分米=()厘米60毫米=()厘米
300厘米=()米1000米=()千米
并让学生说说7分米=70厘米,60毫米=6厘米是怎么想的。
1、出示题目:
3千米=()米
(1)教师问:
3千米等于多少米?
。
说一说你是怎样想的?
(小组协作共同完成)
(2)、汇报讨论结果。
:
3千米=3000米,1千米是1000米,3千米是3个1000米,就是3000米。
教师在这里可以多让几名同学说一说自己是怎样想的?
只要说对了,其它方法也可以。
接着,教师可以出示下列练习题,以便学生巩固新学的知识。
①9千米=()米③4千米=()米
②2千米=()米④5千米=()米
订正:
①9000②2000③4000④5000
以上这些题,教师可以让学生说一说是怎样想的?
以培养学生的思维能力。
2、出示题目:
5000米=()千米
(1)、学生独立完成后指名口答,并说一说是怎么想的?
(2)、引导观察:
两个小题中等号二边的长度单位起了什么变化?
数字是怎么样变化的?
3、
反馈练习:
完成课本第8页“做一做”,学生独立完成后集体订正。
1、
完成练习二第3题:
提醒学生看清单位名称
2、
完成练习二第4题,先让学生认真看图,然后小组讨论,对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案,引导学生进行评价。
作业:
练习二第5题,这题可以有不同的路线,引导学生仔细看图,课后交流。
4、
第6题为完成作业的同学准备,提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时,汽车就行驶了几个小时(共行驶了4个小时)汽车一小时行80千米,四个80千米是320千米,所以中午12点可以到达。
今天我们学习了什么?
还有什么不明白的吗?
三年级第一单元第5课时
吨的认识
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。
1.知道1吨=1000千克,能进行吨和千克间的简单换算。
2.借助生活中的
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