初二语文教学设计3篇Word格式.docx
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习性:
对于炎阳的直射毫不辟易。
并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。
石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,形态艳丽而匀称,像红玛瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。
红——金黄,上面还留有青铜器锁特有的各种锈形;
形体则由安普刺式变为金罍式的。
石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子和石榴的形状、色泽
3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情?
喜欢夏天,更喜欢夏天的心脏。
4、夏天、夏天的心脏有什么特点?
热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇。
第一次:
在第三段:
“单瓣的?
?
心脏吗?
”——主要从色彩和外形了打比方。
第二次:
在第七段:
“因而我更喜欢这夏天的心脏”,从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。
“心脏”使人具有活力,而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力,二者在这一点时相似的。
第二个比喻是核心,它是在第一个比喻的基础上进行的,通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。
本文是单纯的状物吗?
作者通过石榴寄寓了怎样的深意?
讨论后明确:
托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,讴歌了民族气节和高尚情操,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生,把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来,所谓生活处处有老师,也是此理。
1、这风度实兼备了梅柳之长,而舍去了梅柳之短。
“这风度”是指奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。
“梅柳之长”是指奇崛、清新,“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵,那可不是夏天的心脏吗?
“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。
3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
奇迹指逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。
4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华,但它却更有一段妙幻的演艺。
“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应,具体指戏法。
5、我本来就喜欢夏天,夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚,因而我更喜欢这夏天的心脏。
“我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天,而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力,所以我更喜欢?
抓住特征,仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写,如形状、大小、颜色、质地等,使读者能对所写事物有一个鲜明的印象,同时还赋予了石榴“内在”特征,如质朴隽逸的风度,不畏炎阳直射的品格,充满活力、蓬勃向上的精神等。
层次分明,重点突出
开头部分概写,总领全文。
中间部分围绕中心,分层展开,写得细腻传神。
结尾部分简略生动,照应开头,点明文意。
托物言志,借物抒情
作者之所以喜爱石榴,是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合;
作者赞美石榴,实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
1、完成《伴你学》同步练习;
2、预习《马说》。
初二语文教学设计2:
《老王》 1、知识与技能:
整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法:
学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观:
从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
1、掌握新字词
2、把握老王的人物形象刻画;
3、领会作者的思想感情及文章主旨
4、领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:
1、理解老王的“苦”与“善”
2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。
3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:
本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。
但是他心好,老实厚道,关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。
1、导入:
小故事大道理讲新课之前,给大家看一个小故事……(幻灯片展示)。
有没注意到探险家说的那句话,“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么?
故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好!
生活中你们又是怎样与人相处的?
有钱的、长得好看的就对他好?
穷的、长得不好看的就不与他好?
还是怎么样?
请位同学来说说(以真心待人)好,今天我们一起来学习杨绛的《老王》,看看作者与老王的交往又是怎么样的?
2、快速看看作者的介绍,并适当的做一些笔记,做好文学知识的积累,图片配文字(幻灯片展示)!
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
3、昨天布置同学们要结合课后练习好好预习课文,好现在来检查一下预习的情况。
给新字词注音(幻灯片展示)找个同学来读……。
伛()荒僻()攥()塌败()
取缔()骷髅()滞笨()愧怍()惶恐()
4、在预习过的基础上,快速阅读课文,再次熟悉文章内容,整体感知文章大意,并回答问题。
还有看的时候要给文段标上序号。
思考:
本文的叙事线索是什么?
本文的线索是:
我”与老王的交往
5、速读1—4段,作者给我们介绍了什么情况?
从这些信息你读到了什么?
(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)
老王(没名):
地位低微
蹬三轮车:
谋生手段艰苦
老光棍:
孤独终老一个字概括:
苦
半瞎子:
生理缺陷
破败小屋:
居住条件恶劣
思考我常坐老王的三轮车。
他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用?
提示:
体现了“我”与老王之间的关系较融洽
他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重视。
“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦。
文中“他哑着嗓子悄悄地问我:
”你还有钱吗?
”我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心。
”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?
表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动。
6、继续来阅读一下5—22段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?
从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?
这些片段又是按什么顺序来写的?
带送冰快,车费减半--→忠厚老实,不贪钱
载“我”丈夫看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病--→有良心
给改装三轮装护栏,为客着想--→心地善良,一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋--→懂得感恩
老王性格特征:
忠厚老实心地善良知恩图报
你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?
为什么重病还坚持亲自送礼?
感激“我”家平时对他的关心照顾
老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱呢?
你是怎样理解的?
老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”为什么要“强笑”?
一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。
他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
”攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?
简单的饿几个字,描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
7、那作者一家对老王又是怎么样的呢?
写到了哪些事情?
坐他的车,照顾他的生意--→富有同情心
我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油--→我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计--→我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱
作者性格特征:
富有爱心,具有同情心,尊重别人
8、研究探讨:
为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
(引导:
换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?
是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?
还是什么?
不是,老王善良!
作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者怎么样的一种观念?
平等!
再看看,作者非常同情和关心老王饿,这说明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神)
平等
极富爱心善
互爱(人道主义)
(主要是平等观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。
)
从文章看,最主要的是平等观念。
在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
9、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。
10、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?
文章的线索是什么?
以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;
二是生理
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