教育心理学结构图汇总Word格式.docx
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第二节认知学习理论
第四章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第五章学习的迁移
第六章知识的学习
第三节知识的保持
第七章技能的形成
第三节心智技能的形成
第八章学习策略
第九章问题解决与创造性
第十章态度与品德的形成
第二节中学生品德发展的基本特征
第三节态度、品德学习的一般过程与条件
第四节良好态度与品德的培养
常用有效方法:
说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
一、有效的说服
培养学生长期稳定的态度时,应提出正反两面教材。
二、树立良好的榜样
观察学习是社会学习的一种最重要的形式。
三、利用群体约定
四、价值辨析(诱导性,非灌输性)
价值观必须经过一步步的辨别和分析,才能清晰,并指导道德行动。
观念要成为道德价值观必须经历三个阶段七个子过程:
1.选择阶段:
自由选择、从多种可选范围内选择、充分考虑后果再选择。
2.赞赏阶段:
喜爱自己的选择且满意、愿意公开承认自己的选择。
3.行动:
按自己的选择行事、作为生活方式加以重复。
五、给予恰当的奖励与惩罚(外部的调控手段)
奖励:
有物质的、精神的奖励;
内部的、外部的奖励。
愉快感、自豪感、欣慰感→持久的内部动力。
惩罚:
是有必要的。
方式:
1.某种厌恶刺激;
2.取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权。
第十一章心理健康教育
第二节心理评估
第三节心理辅导
第十二章教学设计
第二节组织教学过程
第三节选择教学策略
第十三章课堂管理
第二节课堂群体的管理
第三节课堂纪律的管理
第十四章教学测量与评价
第二节教学测量与评价的方法和技术
第十五章教师心理
第二节专家型教师与新教师的比较研究
第三节教师的成长与发展
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