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所谓三是要求学生掌握3个知识点:
分别是怎样扣住清、静、悲凉来写故都的秋;
怎样把故都的秋与南国的秋进行对比;
如何以情驭景,以景显情;
二是培养学生两个方面的能力:
分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力;
通过理解本文情与景的自然融合,培养学生初步的文学鉴赏能力;
一是实现一个德育教育的目标,那就是体会在山河破碎、内外交困的现实下,赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞,体会深沉的爱国之情。
三、说预设重点、难点
预设重点:
联系文中展现的五个秋景片段,学习以情驭景、以景显情的表现手法,进一步体会散文形与神的有机结合。
预设难点:
体会通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
四、说学生学情状况分析
1.大部分学生喜欢阅读散文作品,因为散文语言的优美,情感的丰富很能吸引人,不喜欢阅读散文的学生较少。
但无论哪种对大部分学生来说,来具体说说它美在何处,为什么这样写,都是一些难题,不能很好的把握。
2.学生在初中和高一已学过散文,对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。
3.题目是《故都的秋》,写作的主要材料是关于老北京的秋。
因北京是祖国的首都,学生通过各种途径早已对其有所了解。
另外,我们在高一课文中学到的《胡同文化》,特别是对北京的风土人情有了一定的了解。
4.我的教学对象是高中二年级的学生,他们目前是对散文并不陌生,高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文,感受过散文的语言美、意境美,而且大部分同学也能说出散文形散而神不散的特点,但学生的能力主要还停留在初读和泛读上,思维能力和审美能力仍在形成之中。
五、说预设教学方法
1.说预设教法
根据高二学生的学情情况,我采用了以下的教法。
预设诵读法。
美文需要美读,因而把学生的诵读提到首位,在此基础上引导他们主动探究,合作讨论。
预设点拨法。
在感受故都秋之美时教师适当点拨,引导学生更好地体味的感情。
预设探究讨论法。
通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色,培养学生的阅读和鉴
赏能力,唤醒他们的审美体验。
2.说预设学法
在学生的整个学习过程中,我强调以读为主,倡导自主的学习方式,引导学生进行探究式学习。
(1)预设课前预习法(课前预习,了解、作品等相关知识和背景,寻找有关描写秋景的诗文)
(2)预设诵读感知法(学生反复诵读、体会情感)
(3)预设合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴,组织学习讨论,分析解决问题)
六、说预设教学过程
本课安排两个课时完成。
(一)预设导入
一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,在《临安春雨初霁》中,陆游还会给我们留下小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花的名句;
而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,在《再别康桥》中,徐志摩先生慢吟轻咏:
但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。
那么,秋天呢?
(学生谈自己的感受)
我说秋天是多姿多彩的------
有人独立于橘子洲头,看到的是万山红遍,层林尽染,漫江碧透,白舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
毛泽东《沁园春长沙》,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。
有人登高,笔下出现了风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊,目之所及是寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇和杨柳岸晓风残月。
(柳永《雨霖铃》)秋雨里,柳永读到的是凄苦。
由此可见,文学作品,常常是客观现实和的主观感受的统一体,我们阅读文学作品贵在读懂笔下的客观现实,体会蕴含在文章字里行间的思想感情。
(板书:
读懂客观现实,体会思想感情)
每个人对秋天的感受是不一样的,那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢?
(二)预设认知(名片)(配合教学课件)(配合学案)
郁达夫,名文,字达夫,1896年12月7日出生于富阳满洲弄(今达夫弄)的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书,成绩斐然。
1913年9月随长兄赴日本留学,毕业于东京帝国大学经济学部。
郁达夫是著名的新文学团体创造社的发起人之一,他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》,被公认是震世骇俗的作品,他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家,不同凡响。
夏衍先生曾说达夫是一个伟大的爱国者,爱国是他毕生的精神支柱。
郁达夫在文学创作的同时,积极参加各种反帝抗日组织,先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底,郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡,星洲沦陷后流亡至苏门答腊,因精通日语被迫做过日军翻译,其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日,被日本宪兵残酷杀害,终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准,追认为革命烈士。
郁达夫的一生,胡愈之先生曾作这样的评价:
在中国文学史上,将永远铭刻着郁达夫的名字,在中国人民法西斯战争的纪念碑上,也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字
(三)预设解题
故都指的就是北京,也称北平,为什么用故都的秋作标题而不用北京的秋或北平的秋?
学生讨论回答之后明确:
北京历史悠久,秦汉以来,它一直是中国北方的重镇,辽、金、元、明、清均定其为国都,一个故字不仅道尽了历史的苍凉与厚重,还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。
(四)预设学案引路,初步感受意象(配合学生学案进行)
要求:
结合学案全身心投入地读这篇课文。
整体把握文意
在这个环节,我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子,即文章的文眼——可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
此时学生很容易判断出清、静、悲凉指的是情感,那么这些情需要如何体现呢?
王国维的那句一切景语皆情语就给了我们很好的提示。
(五)精读课文,预设品味意境
承接上个环节,该环节要求学生精读课文,找出文中描绘了哪些景物?
这些景物是如何体现清、静、悲凉的?
学生通过阅读,可以很容易找出以下这些景物:
破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。
这些景物是零散的,似乎没有什么共同点,学生很难准确把握景物所体现出的情感,所以此时我将先从景物的顺序说起,让学生将景物归类,例如:
破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草这些景物都是在一个院子里欣赏到的,归为一类,可以根据时间、地点的安排给这部分起一个合适的小标题,如:
秋晨院落图。
接着以此为例,可以将另外几种景物分别概括为秋槐落蕊图,秋蝉残声图,秋雨话凉图,秋枣奇景图。
这些图中的景语如何展现情语呢?
此时我又将用秋晨院落图举例,分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。
譬如:
1.冷暖色调的判断。
无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花,都是恬静安谧的冷色调,这点学生很容易能判断出来。
这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢?
问题自然产生,而学生也能答出清这一特点。
2.声音的体现。
青天下驯鸽的飞声是很细小的,但依然能够听见,正应了那句古诗——蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽,以动写静,由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的静。
3.环境的描绘。
租的是一椽破屋,在院子里细数一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中静对蓝朵,感受秋意。
两个破字会让学生很自然地得出悲凉这一感情基调。
通过引导,第一幅图展现出的景与清、静、悲凉就自然地融合在一起了。
另外四幅图中的情语,我将让学生分为四组,根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现清、静、悲凉。
有了之前老师的分析示范,此时学生们会比较顺利地完成赏析。
接着我会问学生文中有哪些句子是自己最喜欢的?
为什么喜欢?
这个问题的提出目的是引导学生去品味揣摩语言,从而分析文章渲染、衬托等写作手法。
在这个环节中,我运用诵读法、点拨法、探究讨论法使学生解决了教学目标中的第一、第三个知识目标以及两个能力目标。
学生可以充分发挥他们的主体性,通过对意象群体的鉴赏,体会以情驭景,以景显情的表现手法,更重要的是,那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界,唤醒他们的审美体验,学生也就更容易理解的心情和景物的完美融合。
(六)设疑讨论,预设体悟情感
当学生被美景感染时,我将引导学生入文章末尾,让他们通过文中的一组比喻感受南北之秋的差异——黄酒与白干,稀饭与馍馍,鲈鱼与大蟹,黄犬与骆驼,从而得出北国的秋味更浓这一结论,至此本文的第二个教学目标得到了很好的诠释。
之后自然引出问题:
在此文
篇二:
获奖的说课稿
《建筑设备工程》
说课稿教师姓名
授课专业
201X年4月23日各位评委大家好:
我今天说课的题目是《建筑设备工程》其中之《水封作用及破坏原因》,我将从以下几
个方面对本课程和本节课的相关情况进行介绍:
一、本课程情况
1、课程设置----课程设计的理念本课程是非设备专业的一门必不可少的职业技术课程。
首先,通过本课程的学习,使学
生了解建筑设备各系统的基本知识,掌握设备施工图的识读方法,对于高职建筑工程技术专
业在完善知识结构,提高专业综合应用能力等方面起到十分重要的作用。
第二,了解建筑设
备技术的发展动态,为今后职业岗位的迁移打下可持续发展的基础。
课程设计的理念是“以
服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为现代化建设培养了大量高素质应用型
专门人才要求。
”
2、课程内容
根据对施工岗位工作过程和典型工作任务的分析,确定所需岗位能力和素质要求。
会同
企业人员和教育专家,参考职业资格标准,制定了更加适合能力培养目标的教学大纲。
根据
大纲要求进行教学内容设计,课程内容的制定侧重于土建施工与设备各工种协调问题,把课
程分为5个模块。
3、教学实施
本课程在教学内容的组织与安排上,遵循学生职业理论培养的基本规律,定位于实践活
动,理论作为实践的辅助,以够用为度。
教学手段上引入多媒体教学,课件中用动画或实物
来演示原理或系统。
教学环节设计成任务教学法,让学生融入教学活动中,变被动学习为主动学习,教学效果
和信息获得量都得到了提高。
每一个学习模块完成后,带领学生具有针对性的进行实地参观
学习,加强理论和实践的结合。
力求在有限的教学时数内掌握职业岗位急需的专业知识和岗
位技能。
4、教学资源
本课程所选用教材为高职高专土建类专业规划教材,配用完善的教学文件。
为提高教学
效果,我们还配备了图纸库、行业标准资料库、图片库和仿真动画库等一系列数字化教辅资
源。
同时还配备有建筑设备实训室和审图室,为学生的实践实训提供了必要的硬件设施。
师
资力量的建设也在不断加强。
5、教学效果
经过全课程组成员的共同努力,教学效果得到很大提高,较出色的完成了对学生专业知
识能力和职业关键能力的培养目标,受到同行、督导和学生的一致好评。
6、教学特色
经过几年的探索与实践,建
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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