部编版三年级语文下册《语文园地八》《习作故事新编》省市级优质课大赛获奖教学设计Word下载.docx
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预设1:
有了宝葫芦,要什么有什么,太奇妙了。
预设2:
巨人的态度变化了,花园里的景象也就跟着变了。
预设3:
海底真是一个奇幻的世界。
2.活动二:
阅读拓展,交流分享。
(1)回忆你读过的其他童话,想一想哪些地方充满奇妙的想象,主人公是怎样的人物形象。
(2)与同桌说说那些奇妙的想象和主人公的形象。
(3)总结:
童话总是充满奇思妙想,并有着丰富多样的人物形象。
阅读时,要注意体会。
二、词句段运用
(一)出示“词句段运用”第一题
1.活动一:
读一读,想一想。
(1)大声朗读两组句子,注意加点的词语。
(2)指名读。
全班齐读。
(3)想一想每组加点词语的意思有什么不同,不明白的地方可以跟同桌交流。
第一组:
慰藉与安慰是近义词,安慰是口语表达,慰藉是书面语表达。
第二组:
忘记与忘怀是近义词,忘记是口语表达,忘怀是书面语表达。
说一说,比一比。
(1)说出每组词语在句子里的意思,比一比有什么不同。
(2)感受口语化表达与书面语表达的不同。
(二)出示“词句段运用”第二题
3.活动三:
读一读,说一说。
(1)大声朗读,体会三组句子在描写冬天时不同的表达方法。
(3)说一说三组句子在表达时分别有什么特点。
4.活动四:
想一想,写一写,改一改。
(1)想一想其他3个季节(春、夏、秋)的特点。
(2)选择1个季节写一写,可以模仿书上冬天的写法。
示例:
①春天:
春风用她温暖的手抚摸着柳树,柳枝冒出了新芽。
花儿披着鲜艳的外衣与春风打招呼。
②夏天:
夏天来了,天热起来了。
小狗趴在地上,吐着舌头,直喘气。
知了在树上不耐烦地直叫唤:
“知了,知了!
”
③秋天:
秋高气爽,层林尽染。
放眼望去,田野里、山坡上,各有各的色彩,好看极了。
(3)同桌互评,根据意见做出修改。
第2课时
1.掌握竖写作品的书写要点,做到格式美观。
2.积累有关勤学的俗语。
(难点)
一、书写提示
出示“书写提示”。
1.读题,明确要求。
(1)学做有趣的书签,在书签上写一句喜欢的格言。
(2)了解什么是格言。
(格言是一个人智慧的精华,众人汇成的知识宝藏。
格言要求内容积极向上,可以是聪明人的智慧,也可以是老年人的经验。
)
2.活动一:
做一做。
(1)准备好做书签的材料:
卡纸,彩笔,剪刀。
(2)确定书签的形状,进行剪裁。
设计上有趣味性,尽量新颖活泼。
(3)选择喜欢的格言。
(4)书写格言。
可用彩笔,也可用签字笔。
提醒学生书写时的4个注意事项。
(书写方向;
字距;
作者位置;
上下字对齐)
(5)略做装饰,可画些简单的图案或线条。
3.活动二:
评一评。
(1)各组将做好的书签放在一起,由组员投票评选出最受欢迎的书签参加班级评比。
(2)班级评比,评出“最佳书签”。
二、日积月累
出示“日积月累”4句名言。
1.读一读。
(1)自由读,读通读顺。
(2)同桌互读,正音。
(3)齐读。
2.说一说。
(1)同桌互说名言的意思。
(2)指名在全班说,其他同学可补充。
(3)思考:
这些名言都在表达一个怎样的主题?
(珍惜时间,勤奋学习)
(4)说一说今后你打算怎样珍惜时间,勤奋学习。
3.背一背。
(1)引导学生熟读成诵。
先自己试着背,然后同桌互背。
(2)全班齐背。
[教学反思]
在语文园地八的教学中,我放手给学生去交流、展示,学生是主体,教师从旁引导。
一、在“词句段运用”环节,教学词语时,我通过同学间互相交流,引导学生了解到口语表达和书面语表达的不同。
教学第二题时,我先让学生自习读例句,说说句子表达上的特点,然后再照样子写一写其他季节。
仿写其他季节时,先想想该季节的特点再动笔写,写完后同学间交流,然后修改。
二、“日积月累”编排了有关“勤学”的名言,选编的目的是让学生积累经典语段,感悟勤学的重要性。
教学时,我先让学生大声朗读,并谈谈自己的理解。
若有不明白的地方,再与同学交流。
做到了在充分了解学情的前提下,引导学生进行自主学习,我只在最后进行适当点拨,效果较好。
习作八故事新编
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
2.能给习作配图并与同学分享故事。
能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
1~2课时
一、故事引题,明确要求
1.课件出示新编故事《愚公移山》。
(片段)
思考:
这个新的故事来自哪里?
和原来的故事有什么相同和不同之处呢?
2.作者运用大胆的想象,新编了故事,让原有的故事焕发新的魅力。
今天我们一起来“故事新编”吧。
3.这次习作是在原有故事的基础上,重新编一个故事。
要选择一个自己熟悉的童话或寓言故事,对其中的人物形象和故事情节进行合理改编。
明确要求:
(1)“故”,熟悉原有的故事;
(2)“新”,通过自己丰富的想象力,对原有故事的人物或情节进行改编(增加或改变);
(3)故事新编不等同于胡编乱造,前后情节有关联才是合理的。
二、重温故事,倒行逆推
1.课件出示《龟兔赛跑》原故事。
2.同学们对《龟兔赛跑》的故事非常熟悉,如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事,你会怎么编呢?
尝试用“因为……所以……”说说可能是什么原因导致这样的结局。
●乌龟和兔子都赢了
●乌龟和兔子都没赢
●兔子赢了
●乌龟又赢了
3.教师概括:
导致不同的结局,主要因为角色和情节的变化。
精彩的故事,离不开有鲜明特色的角色和想象合理的情节。
三、脑洞大开,放胆设计
(一)有鲜明特点的角色
1.故事的开展离不开有鲜明特点的角色,《龟兔赛跑》的主角自然是乌龟和兔子,我们还可以增加几个配角。
课件出示:
主角乌龟兔子配角狐狸山羊老虎……
2.帮助思考,启发思维。
(1)形容角色特点的词语:
骄傲、狡猾、懒惰、虚伪、横行霸道、好逸恶劳、尖酸刻薄……
忠诚、和蔼、勇敢、谦虚、坚持不懈、足智多谋、乐于助人……
(2)角色身份:
主角的朋友、敌人、裁判、观众……
3.不同角色的特点影响了后面故事情节的走向,请你根据刚才拟定的故事结局,设计角色的特点与配角身份,用50至80字写一写不同特点的角色之间可能会说什么?
做什么呢?
4.学生汇报写作片段。
5.教师小结:
在创编故事前,要设计特点鲜明的角色(板书:
角色特点鲜明),并在写作时做到心中有数。
人物的语言、行动都是围绕角色特点,合理想象和设计的。
(板书:
言行符合特点)
(二)有想象合理的情节
1.出示要素:
故事千折百回才多姿多彩。
有了基本人物的设定,接下来就要给故事增加一点波折。
场地旧地重赛河流萝卜地下坡路上山路迷宫……意外跑反方向掉进陷阱撞上树桩犯规重来遇到诱惑抄近道……工具滑板宝葫芦(心想事成)任意门闹钟梯子……
2.同桌讨论:
考虑故事的结局,角色的身份和特点,发挥你的想象力,你会设计怎样的场地和意外,选择怎样的工具去使用呢?
出示:
小人鱼拿着刀的手在发抖,但是,她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。
刀落下的地方,浪花迸发出一道耀眼的红光,好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来。
她再一次深情地朝王子望了一眼,然后纵身跳到海里。
她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。
——《海的女儿》
小结:
深爱王子的小人鱼最终选择把刀抛到海里,化为了泡沫。
出示交流提示:
(1)角色行为要符合角色特点;
情节设计要为结局服务;
(2)意外是人为还是真意外呢?
(3)工具能应对意外或场地等困难吗?
是怎么得到的;
(4)配角能不能发挥作用?
3.交流汇报:
“比赛开始了……”
预设:
(1)鼓励学生按顺序把故事主要情节说清楚;
(2)遇到困难或意外,角色的反应、言行会如何;
(3)配角的加入虽能推动情节的发展,但还是要围绕主角进行设计。
4.教师小结:
人物的特点贯穿始终,同学们奇妙而合理的想象力让故事更加曲折精彩。
想象合理)
四、良策引领,精雕细琢
1.片段练习。
乌龟或兔子会遇到什么样的困难或意外呢?
请你把新编的《龟兔赛跑》中最精彩的部分写下来。
把自己心中的故事写清楚,写完后再读一读看是否通顺。
2.教师整体点评。
3.出示“鉴赏指南”,同桌互评。
(1)故事“新”在哪里?
(2)工具合理派上用场了吗?
(3)你选择的场地、设计的意外对故事结局有没有影响?
(4)角色的特点在故事中是怎么合理体现的?
4.根据修改意见再次修改,在修改好的内容上加上开头、结尾。
五、拓展延伸,写出个性
为了把“故事新编”写好,还有一些小妙招:
1.运用这节课学到的方法,选择你喜欢的其他故事进行改编。
如:
《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸与乌鸦》《亡羊补牢》……
2.课后找奇幻类、冒险类的课外书读一读,学习它们的奇思妙想。
童话是在现实的基础上,运用丰富的想象创作出来的奇异故事。
童话教学要真正让学生入情入境,就必须做到以学生的视角解读童话,让童话与学生的生活融为一体,这样才能在学生的心里播下神奇的种子。
在新编童话之前,教师先要提醒自己童话最大的特点在于想象,不妨将自己放回孩童时代,想一想孩童时的自己都喜欢些什么,常常在脑中幻想些什么,让自己保有一颗童心。
这样再来面对童话创编时,就会多一份收获。
教师只有对童话充满兴趣,有了阅读的期许,才能带领学生更好地走进童话世界。
同时,教师可让学生进入童话中的人物角色中,进行大胆、合理的想象。
因此,在童话创编时,情境的创设就显得尤为重要。
教师应尽量采取各种方式,为学生提供一个想象的空间,让学生情不自禁地变成童话中的角色,去想象,去体验。
范文一:
《东郭先生和狼》新编
一天,东郭先生背着一袋沉甸甸的书,路过一片森林。
走着走着,前方忽然跑来了一只狼,狼边跑边叫:
“救命啊!
救命啊!
”狼跑到东郭先生面前,跪下来苦苦哀求道:
“先生,求求您了,救救我,后面有猎人要捕杀我,救救我吧!
”东郭先生想了想,答应了狼。
东郭先生把书从布袋里倒出来,对狼说:
“你藏到这个布袋里,千万别出声!
”狼连忙钻进布袋里,一动不动。
东郭先生把袋口扎得紧紧的。
过了一会儿,两个猎人追了过来,他们问东郭先生:
“先生,您见过一只狼吗?
”东郭先生顺手一指,说:
“朝那边跑了。
”猎人信以为真,立刻追了过去。
东郭先生见猎人走远了,便背起装着狼的布袋向野生动物园走去。
走了一会儿,狼叫了起来:
“放我出去!
”东郭先生说:
“猎人还没走远呢!
”狼怕被猎人发现,便不作声了。
快到动物园门口时,狼又叫了起来:
“快放我出去!
”东郭先生又说:
“猎人还在前面。
”狼就又不敢叫了。
东郭先生把狼背进动物园,他对动物园园长说:
“我带来了一只狼,想献给动物园。
”动物园的工作人员安顿好了狼,还表扬了东郭先生。
从此,狼在动物园里既有充足的食物,又不用担心猎人来捕
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