参赛 地球的运动教学设计教案Word格式.docx

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2、地球公转及产生的影响。

教学难点：

1、地球自转产生昼夜更替。

2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变。

3. 

教学用具

教学课件

4. 

标签

教学过程

一、激趣导课，让学生“心”动

师：

同学们一定看过《十万个为什么？

》这本书吧？

里面的“为什么我们看到太阳东升西落”？

“为什么昼夜长短会变化”？

“为什么会有季节的变化”？

等问题你能够解答吗？

其实，这些现象都是地球的运动产生的。

地球的运动是非常复杂的，主要有自转和公转运动。

下面我们就来学习地球自转和公转运动知识。

[板书]一、地球自转和公转运动的特点

（用学生熟悉的话题引入，亲切自然，激发学生的兴趣和探究知识的欲望，使学生快速进入学习状态）

二、使地球“运动”，让学生行动

[动画展示]地球自转和公转运动，学生观察、列表比较自转和公转运动的特点（边讲边填）

具体过程如下：

1．概念

[动画展示]地球自转和公转运动

[学生回答]地球自转和公转运动的旋转中心。

2．方向

[学生活动]

（1）学生用地球仪演示地球自转（从侧面看）。

（2）学生观察活动：

教师分别把地球仪上的南、北极点对准学生，让学生从北极上空和南极上空观察地球的自转方向。

（3）学生在侧视图和从南北、极点上空的俯视图上画出地球的自转方向。

（通过学生演示、观察、画图等活动让学生在“做中学”）

3．周期

（1）自转周期

[读图]图1.15恒星日与太阳日，引导学生分析：

①某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；

从而找出恒星日和太阳日。

②由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，恒星的光可以看作为平行光线，所以图1.15中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；

③分析两者的差异：

恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了360°

，所需时间为23小时56分4秒；

太阳日是昼夜交替的周期，所需时间为24小时，地球自转了360°

59′。

④分析原因：

地球自转的同时也绕太阳公转，而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。

（2）公转周期

地球公转周期一个回归年，时间为365日5时48分46秒。

但是地球真正的公转周期是一个恒星年，时间为365日6时9分10秒。

4．速度

（1）自转速度

[读图]图1.16，指出哪个是角速度，哪个是线速度，它们随纬度的分布有什么特点？

与诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点应该在哪个纬度？

生：

赤道上。

（2）公转速度

[读图]图1.18分析地球轨道特点，太阳位置，地球的近、远日点，地球公转速度的变化，然后填表。

［学生活动］课本Ｐ16活动题第３题。

第

（1）小题参考答案：

原因是地球的自转运动。

地轴的北端始终指向北极星附近，在地球上的人看来，其他恒星围绕北极星作逆时针方向的运动。

第

（2）小题参考答案：

原因是在每年夏半年的7月初，地球接近远日点，公转速度较慢。

冬半年地球经过近日点，地球公转速度比较快，日数相对较少。

（第１题地球的自转和公转运动演示因为要联系到黄赤交角，建议在后面演示，第２题答案见上表）

［学生活动］阅读课本的阅读材料“地球自转的证明”。

你还能够举出事例说明地球在自转吗？

（让学生感受地球的自转，同时起到过渡作用。

学生可能会有很多答案，可以从他们已有知识——“太阳东升西落”这一答案中引入地球自转的意义）

[板书]

二、地球自转的意义

（一）昼夜交替

[动画展示]昼半球和夜半球图（侧视图和从极点上空俯视图，有静态和动态图）

1.你能在图中找出昼半球和夜半球吗？

为什么地球上有昼夜现象产生？

（地球是一个不发光、不透明的球体，同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半）

2.你能找出晨昏线吗？

（晨昏线所在平面经过地心，与太阳光线垂直，晨昏线上的地点分别正处于日出、日落时刻，其太阳高度为0°

）你能分清楚晨线和昏线吗？

（东昼西夜：

晨线；

东夜西昼：

昏线）

3.演示地球自转，地面某点出现昼夜交替，揭示产生昼夜交替原因是由于地球自转。

4.昼夜交替周期与意义（一个太阳日，基本的时间单位）

（设计问题情境，层层递进，完成认知目标，体验过程与方法）

［探究活动］假设地球只有公转而没有了自转，地球上还有昼夜变化吗？

如有，则地球上昼夜变化的周期多长？

（地球上还是有昼夜的交替，但是交替的周期是一年）

（拓展高中学生的知识领域和思维空间）

[板书]

（二）不同经度地方有不同的地方时

[动画展示]阳光照射，地球自转（包括侧视图和从极点上空俯视图）

①比较：

地球自转时，同纬度地区的东西两点（Ａ、Ｂ）哪一点先看到日出？

哪一点的时刻早？

②A、B两点经度不同，地方时相同吗？

③从以上演示你能得出什么结论？

（不同经度地方有不同的地方时，经度每隔15°

，地方时相差1小时。

）

推导经度每隔1°

，地方时相差4分钟。

强调同一条经线上的地方时相同。

④找地方：

在图上找出地方时为6、12、18、24（0）点的地方。

在图中展示各经线的时间。

先找出地方时为12点的经线，然后根据地球自转方向推理。

（让学生体验学习过程，学会在各种阳光照射地球图上判断各经度的地方时的方法）

我们还需要学会计算地方时。

推导地方时的计算方法。

（1）根据两地经度差，换算两地时间差。

经度每隔15°

，地方时相差1小时，经度每隔1°

（2）地方时是“东早西晚”，在计算时一般采用“东加西减”的原则。

例：

如东经120°

的地方时为12点，求东经125°

的地方时。

东经125°

与东经120°

相差5°

，即相差20分钟，东经125°

在东经120°

以东，比东经120°

地方时早20分钟，采用“东加”原则，东经125°

的地方时为12时20分。

使用地方时很不方便，国际上按统一标准划分全球时区，实行分区计时的办法。

首先要了解时区的划分。

1.时区的划分

[学生活动]读图1.21时区与国际日界线

（1）中时区怎样划分？

（0°

经线向东和向西各7.5°

划为中时区）哪条经线作为中央经线？

（0°

经线）

（2）中时区向东和向西依次划分为哪几个时区？

（向东和向西各12时区）各时区的中央经线如何确定？

指导学生推导各区中央经线确定方法。

（15°

乘于时区数，东时区为东经度、西时区为西经度）

（3）哪两个时区合二为一？

（东、西12时区）

（4）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约属于什么时区？

（伦敦--中时区、开罗--东2区、莫斯科—东3区、北京--东8区、东京--东9区、纽约—西5区）。

指导学生推导根据经度确定所属时区的方法。

（时区号数=已知经度÷

15，得数小数点后四舍五入，东经度为东时区，西经度为西时区）

2.区时的确定

北京时间是哪个时区的区时？

是如何确定的？

据此推理某区区时的确定方法（以本时区中央经线的地方时，作为本区的区时）

3.区时的计算

[读图]从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约旅行的游客在到达目的地时怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间与目的地的一致？

指导学生，根据实例，推导出计算区时的方法。

（1）已知两时区，计算两地时区差：

同区（同在东时区或西时区）相减，异区（位于东、西不同时区）相加；

（2）已知一地的区时，求另一地的区时：

所求区时=已知区时±

时差，东加西减（已知时区是西时区，所求时区是东时区，或者已知时区在西方，所求时区在东方，则加时差，反之则减）

有些国家因地制宜，采用特别的计时方法。

[读图]1．22和1．23根据本国具体情况，美国和中国是怎样采用采用特别计时方法的？

（1）打国际长途电话给亲友要选择合适的时间：

如果你在北京时间14点打电话给美国纽约的亲戚，请问合适吗？

为什么？

（不合适，北京时间为东8区，纽约为西5区，东8区比西5区早13小时，北京时间14点时，纽约时间为夜间1点。

）

（2）说一说你在宾馆大堂看到的各国时间挂钟。

（3）一家涉外宾馆为了方便游客安排出行时间，接待大厅里需要挂上几个时钟，表示不同城市（如北京、伦敦、巴黎、纽约、东京、曼谷、堪培拉）时间的差异。

假如经理请你负责这项工作，你如何确定不同时钟的时间？

（通过实例进行推理，解决重点与难点，通过与生活密切相关事例感受时区与区时的存在，通过角色扮演和具体的活动提高地理计算能力）

根据以上计算，如有人向西旅行，每越过一个时区，手表就要拨慢1小时。

麦哲伦向西环球航行回到西班牙后，发现完整的航海日记与当地时间相比少了一天的记录，你知道为什么吗？

4.国际日界线

[读图]1.21并放大东、西12时区局部图（板图）

（1）找出国际日界线。

说一说它的含义。

（2）地球上哪个时区时刻最早？

（东十二区）哪个最迟？

（西十二区）

（3）东、西十二时区的时刻和日期有什么不同和相同之处？

（时刻相同，日期相差一天，东十二区比西十二区早一天）

（4）分析东、西十二区之间日期如何变更？

[列表]

（5）国际日界线完全等于180°

经线吗？

你知道为什么吗？

（不完全等同，为了照顾180°

经线两侧居民的生活）

（设计问题串把课程内容问题化，引导学生在问题情境中探索和解决问题）

[探究活动]

地球上除了人为规定的国际日界线两侧日期不同外，还有哪条经线是两个日期的分界线？

（0点时刻的哪条经线）

（拓展高中学生的知识领域和思维空间。

这里学生可能想不出答案，教师要联系学生生活实际引导学生思考，然后在阳光照射地球图上指出0点时刻的哪条经线，说明随着地球的自转，它的经度数值是不断变化的。

[板书]（三）水平运动的物体产生偏移。

由于地球自转，地球上水平运动的物体会产生偏向，其偏向规律是：

在北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不产生偏向。

[板图演示]先确定水平运动物体的左、右方向，再画出在南、北半球的偏移方向。

[教师补充]这种因为地球自转而导致水平运动物体方向发生偏转的力称为地转偏向力。

对地球上大气和水的运动方向产生很大的