教师资格证考试全真模拟6.docx
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教师资格证考试全真模拟6
一、单选题
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】1.主张绅士教育,并著有《教育漫话》的教育家是( )。
【选项】
A.卢梭
B.杜威
C.康德
D.洛克
【答案】D
【解析】本题考查的是教育家思想及其观点。
洛克提出“白板说”,著有《教育漫话》一书。
他认为,教育目的就是培养绅士,由此提出了“绅士教育论”。
故D项正确。
A项,卢梭在《爱弥儿》中提到“自然教育”的最终培养目标是与“公民”“国民”相对立的“自然人”。
与题干不符,排除;
B项,杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发,反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活;主张让学生在实际生活中学习,提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。
与题干不符,排除;
C项,康德的教育思想主要反映在《康德论教育》一书中。
康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学,是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
与题干不符,排除。
故正确答案为D。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】2.“六艺”教育的中心是( )。
【选项】
A.书写教育
B.计数教育
C.礼乐教育
D.射技教育
【答案】C
【解析】本题考查的是“六艺”教育。
“六艺”由六门课程组成。
一是礼:
包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育;二是乐:
包括音乐、诗歌、舞蹈教育;三是射:
射技教育;四是御:
以射箭、驾兵车为主的军事技术教育;五是书:
指书法(书写,识字,作文);六是数:
简单数量计算教育。
礼乐教育是“六艺”教育的中心。
故C项正确。
A、B、D三项,与题干不符,排除。
故正确答案为C。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】3.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象,称之为( )。
【选项】
A.自然形态的教育
B.自我教育
C.家庭教育
D.社会教育
【答案】A
【解析】本题考查的是教育的基本形式。
从横向看,教育的基本形式有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育。
自然形态的教育是指渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象。
故A项正确。
B项,自我教育是指人们自我组织的自学活动及自省、自修的行为。
与题干不符,排除;
C项,家庭教育即家庭成员之间的相互教育,通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。
与题干不符,排除;
D项,现代社会教育有两大分类:
一是校外儿童教育机构,二是校外成人文化教育机构。
与题干不符,排除。
故正确答案为A。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】4.孔子主张的“有教无类”的观点体现了( )。
【选项】
A.教育起点机会均等
B.教育过程机会均等
C.教育条件机会均等
D.教育结果机会均等
【答案】A
【解析】本题考查的是教育公平。
瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森认为教育机会均等应有下列三种涵义:
①教育起点机会均等;②教育过程机会均等;③教育结果机会均等。
教育起点机会均等是指人人都有受教育的权利,都可以进学校,使所有的人入学机会平等。
孔子的“有教无类”表现在:
①学生无论贵贱,均可接受教育;②不论品行高低,均可进行教育;③不分地域国别,均可进行教育。
因此,孔子主张的“有教无类”体现的是教育机会均等。
故A项正确。
B项,教育过程机会均等是指学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多。
与题干不符,排除;
C项,为干扰选项,排除;
D项,教育结果机会均等即保证每个学生都有取得成功的机会。
结果均等不是说人人都得到同一类最高学历,而是能够考虑到学生的差异性,要给学生最好的出路,这个学生适合于上大学他就上大学,那个学生适合于搞手艺就给他一技之长和相应的职业。
与题干不符,排除。
故正确答案为A。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】5.古代的“八目”之说(格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下)出自于( )。
【选项】
A.《论语》
B.《孟子》
C.《礼记》
D.《中庸》
【答案】C
【解析】本题考查的是《礼记》。
《大学》提出了“三纲领”(明明德、亲民、止于至善)和“八条目”(格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下),“八目”出自《大学》,《大学》是《礼记》中的一篇。
故C项正确。
A项,《论语》是中国春秋时期一部语录体散文集,由孔子弟子及再传弟子编纂而成。
主要记录孔子及其弟子的言行,较为集中地反映了孔子的思想,是儒家学派的经典著作之一。
其教育思想包括:
“有教无类”“不愤不启,不悱不发”等。
与题干不符,排除;
B项,《孟子》一书是战国时期孟子的言论汇编,记录了与其他诸家思想的争辩,对弟子的言传身教,游说诸侯等内容,由孟子及其再传弟子(万章等)共同编撰而成。
《孟子》教育思想的核心是“明人伦”。
与题干不符,排除;
D项,《中庸》是一篇论述儒家人性修养的散文,原是《礼记》第三十一篇,相传为子思所作,是儒家学说经典论著。
《中庸》的治学之道是:
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
”与题干不符,排除。
故正确答案为C。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】6.人们常说“三翻、六坐、九爬、十个月会喊爸爸。
”这反映了( )。
【选项】
A.遗传素质是人的发展的生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能性
B.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征
C.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
D.遗传素质具有可塑性
【答案】B
【解析】本题考查的是遗传素质对人身心发展的影响。
题干说明了个体的遗传素质是逐步发展成熟的。
遗传素质的成熟程度,为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能,制约着年轻一代身心发展的过程及其阶段。
故B项正确。
A、C、D三项,与题干不符,排除。
故正确答案为B。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】7.我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件,充分说明政治经济制度决定( )。
【选项】
A.教育的领导权
B.受教育权的分配
C.教育目的
D.教育性质
【答案】B
【解析】本题考查的是政治经济制度对教育的影响。
在阶级社会中,统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段,决定和影响受教育权在社会中的分配,决定谁有享受学校教育的权利,谁无享受学校教育的权利,谁有受什么样学校教育的权利等问题。
唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件是对受教育权的规定。
故B项正确。
A项,政治经济制度决定教育的领导权。
在人类社会中,谁掌握了生产资料的所有权,谁掌握了国家政权,谁就能够控制精神产品的生产,谁就能够控制学校教育的领导权,并且通过对教育方针、政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定,教师和教育行政人员的任命或聘用等,实现对教育领导权的控制。
与题干不符,排除;
C项,政治经济制度决定着教育的目的。
教育的根本任务是培养人。
培养什么样的人,特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向,是由一定的社会政治经济制度决定的,体现一定社会的政治经济要求。
与题干不符,排除;
D项,社会政治经济制度决定教育的性质。
在同一政治经济制度下,各国的教育虽然也有差异,但其本质属性是相同的。
与题干不符,排除。
故正确答案为B。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】8.教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位,使其自觉按照角色要求为人处世。
这体现了教育的( )。
【选项】
A.个体社会化功能
B.个体个性化功能
C.个体谋生功能
D.个体享用功能
【答案】A
【解析】本题考查的是教育的功能。
教育的个体社会化的功能主要体现在三个方面:
①教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化;②教育通过引导和规范个体的行为,促进个体行为的社会化;③教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色,培养个体的职业角色意识。
题干中的行为促进了学生的社会化,这体现了教育的个体社会化功能。
故A项正确。
B项,教育促进个体个性化功能主要表现在:
①教育促进人的主体意识和主体能力的发展;②教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;③教育开发人的创造性,促进个体价值的实现。
与题干不符,排除;
C项,教育的个体谋生功能,是指通过教育使学生获得一定的职业知识和技能,为他们谋生创造条件。
与题干不符,排除;
D项,教育的个体享用功能,并非指为了达到外在目的而受教育,而是教育成为个体生活的需要,受教育过程是需要满足的过程,在满足需要的过程中,求知欲得到实现,获得高层次的精神享受,并进而获得自由和享受。
故正确答案为A。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】9.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话,却能默背祖父的众多藏书。
这说明( )。
【选项】
A.人的发展具有阶段性
B.人的发展具有不均衡性
C.人的发展具有顺序性
D.人的发展具有整体性
【答案】B
【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。
个体身心发展的不均衡性表现在两个方面:
首先,同一方面的发展速度,在不同年龄阶段变化是不平衡的。
其次,不同方面发展的不平衡性。
题干中的王阳明5岁还不能开口说话,却能默背祖父的众多藏书,表明其在语言方面发展慢,在记忆方面发展快,体现了不同方面发展的不平衡性。
故B项正确。
A项,阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
与题干不符,排除;
C项,顺序性是指儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级,由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。
与题干不符,排除;
D项,为干扰选项,排除。
故正确答案为B。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】10.人们通常将“各级各类学校的具体培养要求”称为( )。
【选项】
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.教学目标
【答案】B
【解析】本题考查的是培养目标。
培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求,是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求习惯上称为培养目标。
故B项正确。
A项,教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准。
与题干不符,排除;
C项,课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标,是课程本身要实现的具体目标和意图。
与题干不符,排除;
D项,教学目标是教育者在教学过程中,在完成某一阶段(如,一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
与题干不符,排除。
故正确答案为B。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】11.智育是指向学生传授系统科学知识和技能,智育的根本任务是( )。
【选项】
A.发展学生的智力
B.培养学生的自主性
C.提高学生的竞争意识
D.完善学生人格
【答案】A
【解析】本题考查的是智育。
智育是指向学生传授系统科学知识和技能,培养和发展学生智力才能的教育活动。
智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
智育的基本任务:
①向学生系统传授科学基础知识,为学生各方面发展奠定良好的知识基础;②培养训练学生,使其形成基本技能;③培养和发展学生的智力才能,增强学生各方面的能力;④培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
智育的根本任务是培育或发展学生的智慧,尤其是智力。
故A项正确。
B、C、D三项,为干扰选项,排除。
故正确答案为A。
【类型】单选
【分值】0.8
【题干】12.我国现行学校教育制度改革的方向是( )。
【选项】
A.全面普及学前教育
B.全面普及义务教育
C.全面普及中等教育
D.全面普及高等教育
【答案】B
【解析】本题考查的是学校教育制度改革的方向。
我国现行学校教育制度改革的方向是:
①适度发展学前教育;②全面普及义务教育;③继续调整中等教育结构;
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