在青年教师培训班上的发言Word文档下载推荐.docx
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其中高级职称10人,占%,全市中职学校该数字是%,明显高于全市平均水平;
中级职称19人,占%,全市中职学校该数字是%;
初级职称26人,占%。
今天在座的35岁以下的22名青年教师占专业技术人员总数的40%,其中没有中级职称者。
这说明年轻教师比例很大,但是他们的专业技术职务比较低。
2、我校专业技术人员年龄结构状况:
我校47位教师教练中50岁以上者3人,45岁以上者17人,占教师教练的%,在55位专业技术人员中45岁以上者25人,占45%,而今天参会的35岁以下的22人占教师教练总数=48)的46%。
占全体专业技术人员的40%,什么概念全市中职学校教师的年龄结构35岁以下占全体教师的比例是%,所以46%这是一个相当高的比例。
说明什么问题呢说明我校的师资队伍没有形成合理的梯次年龄结构。
通过对我校的专业技术人员职务结构和年龄结构的分析我们可以得出几个结论:
一是教师队伍整体老化,没有形成合理的梯次职务结构和年龄结构,出现了两头大中间小的不正常分布,导致的后果是在不久的将来师资队伍将会出现严重的青黄不接现象。
二是占教师教练45%、占全体专业技术人40%的青年教师比例高、职务低。
如此大比例的青年教师我们没有理由不引起重视,如此低的职务我们没有理由不更加关心。
那么,占40%比例的青年教师成长状况如何呢
3、我校青年教师的成长状况:
我认为,我校青年教师成长总体来讲是好的,绝大多数青年教师爱岗敬业、工作勤奋、积极上进、谦虚好学、业务能力强、个人素质高、工作绩效好,不少年轻人得到教师教练的共同认可,个别年轻人还受到了全体教职工的广泛好评。
但是,客观上讲也还存在两个方面的问题:
从学校层面来讲,还存在没有规划、缺乏指导、关心不够、发展自由、放任自流等现象。
从个人层面来讲,一是在业务水平方面也还存在教育理论了解不多、业务不精、能力一般化的问题;
二是在工作作风方面也还存在工作作风不扎实、个人要求不严格、教师角色扮演不充分、只教书不育人的问题;
三是在工作方法方面也还存在整日忙于事务性工作而缺少反思、总结和积累的问题;
四是在工作态度方面还存在妄自尊大、我行我素、刚愎自用、自以为是的问题;
这一系列问题都有待于逐步解决。
我曾经列举过的六大问题也还不同程度的存在:
一是业务能力不强、素质不高的问题;
二是敬业精神不够、工作绩效一般化的问题;
三是不如人、不服人、不学人的问题;
四是干事不多、牢骚不少的问题;
五是缺乏自省包容、相互理解的问题;
六是对自己是自由主义,对他人是马列主义的问题。
这说明什么问题说明一则青年教师成长存在一定的问题;
二则青年教师培养迫在眉睫。
所以,我们必须把青年教师培养提高到事关青年教师个人成长和学校未来发展的高度来认识。
而不是个别人认为的无关紧要或流于形式。
本次培训出台的一系列制度我觉得非常重要,希望各位教师教练特别是年轻人要认真领会、全面理解、遵照执行。
二、对青年教师的几点希望
青年教师培养早在三年前我就在训练科提到了1358的培养规划,现在我仍然认为这是比较合理的成长规划,是符合青年教师成长特点和规律的。
即一年适应,三年胜任,五年挑大梁,八年成长为骨干,这一要求在学校规划中表述的更加精准。
我们在座的各位青年教师包括老教师大家是不是如期达到了这个目标所以,结合学校实际我对青年教师提出以下几点希望:
一要不断学习、提升自我。
要树立终身学习学习的理念。
未来社会是激烈竞争的社会,能够立于不败之地的人是会学习的人,而不是有知识的人;
是善于在一个团队中合作共赢的人,而不是单打独斗的人。
我们的青年教师教练学历层次普遍比较高。
高学历不等高能力,要不断学习、虚心学习,避免发生妄自尊大、我行我素、自以为是、刚愎自用等现象。
我们也是从年轻时代过来的,也有过类似现象,但是一定要及时克服和纠正。
我在这里给大家讲一个故事:
有一位博士分到一家研究所,成为学历最高的人。
有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼,正好正副所长在他的一左一右,也在钓鱼。
他只是微微点了点头,这两个本科生,有啥好聊的呢
不一会儿,正所长放下钓竿,伸伸懒腰,蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。
博士眼睛睁得很大。
水上飘不会吧这可是一个池塘啊。
正所长上完厕所回来的时候,同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。
怎么回事博士又不好去问,自己是博士呀!
过一阵,副所长也站起来,走几步,蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。
这下子博士更是差点昏倒:
不会吧,到了一个江湖高手集中的地方
博士也内急了。
这个池塘两边有围墙,要到对面厕所非得绕十分钟的路,而回单位上又太远,怎么办
博士也不愿意去问两位所长,憋了半天后,也起身往水里跨:
我就不信本科生能过的水面,我博士生不能过。
只听扑通一声,博士生栽到了水里。
两位所长将他拉了出来,问他为什么要下水,他问:
“为什么你们可以走过去呢”
两所长相视一笑:
“这池塘里有两排木桩子,由于这两天下雨涨水正好在水面下。
我们都知道这木桩的位置,所以可以踩着桩子过去。
你怎么不问一声呢”
学历代表过去,只有学习力才能代表将来。
要不断地学习才能弥补我们的不足。
聪明之人总是借鉴和吸纳他人的经验和教训来提升自我,加快自我成长。
所以,只有尊重经验的人,才能少走弯路。
在方式上要向书本、他人和实践学习,要尊重老教师教练,学习他们的成功经验和工作作风。
在内容上要学习业务知识:
专业知识和教育理论,特别是非师范类院校毕业的要补上这一课,比如,有些专用教育术语是科学的或约定俗成的,不学习不交流会闹笑话,去年我们组织文化课教师去校外听课上课,交流后大家意识到了差距。
教育是一门艺术,其特殊性在于对人的全方位的影响而非单方面造诣。
教无定法,但有规律可循。
所以,对于教育我们不能知道的太少,因为我们是教育工作者。
我们做不了专家,可以做行家,但是绝不能做外行,那样我们就愧对我们赖以为生的职业了。
这里特别对年轻教练员说两句,我们是学校不是训练队,就像我喜欢把我们的学生叫学生,而不欢叫队员,这是有很大的区别的,我们是酒泉市体育运动学校而不是酒泉市体育运动队,首先是一所学校,其次是一所体育运动学校。
既然是学校首先应该是育人,是培养人的地方;
其次才是培养人才的地方。
所以我们必须懂得基本的教育理论。
20XX年国家教科文卫对全国的13个大中城市教师的读书情况做了一个调查,教师每年购书投入不足5元,可想而知我们自觉自发读书的可能有多大。
我给年轻人推荐几本书阅读,请年轻人记一下:
爱的教育——亚米契斯[意大利],给教师的一百条建议——苏霍姆林斯基[前苏联],给新教师的101条建议——安奈特—布鲁肖[美国]。
素质教育在美国——黄痊愈[美籍华人],教师的适应与发展——郭东岐[基础教育课改教师培训教材]。
这里我送给年轻人三句话:
一是要学会做人。
包括学会爱与被爱,是非观念,待人接物,为人处世等等;
二是要学会读书。
让一个人懂得道理并不断提升自我的重要方法就是读书。
如果你不喜欢读书,那你永远也超越不了现在的你,超越别人更不可能;
三是要学会做事。
无论做任何事情态度永远都是最重要的,要有一种积极向上、认真负责、精益求精的态度,要干一行、爱一行、钻一行、专一行才能在事业上有所成就。
二要衷于职业、热爱本职。
一名合格的人民教师,不仅要具有坚定的职业理想与信念,渊博的专业知识,良好的语言表达和沟通能力,懂得现代教育艺术和技巧,还必须具有强烈的责任感和仁爱与爱人之心。
我们可以回想一下我们自己的教学基本功究竟怎么样
制定计划和备课的能力、语言表达的能力、教学组织的能力、板书设计的能力、媒体应用的能力和教育教学研究的能力等等。
我看了不少教师教练的教案,前几天我还专门翻阅了新任课教师和教练员们的教案,有一些年轻人的教案或计划实在不敢恭维,要么前后雷同或重复,要么没有规范的格式要求,要么简单到无法简单的程度,青年教师一般的要求都是要写详细教案,就是说至少第一个循环应该写出讲稿式教案。
教案计划只是一种设想,还没有实施,我们是不是做到了三备:
备教材、备学生、备方法。
这一环节我们可以看出一位教师的基本功、教学观和工作态度等等,许许多多。
相反,不少老教师教练的教案写的很详实,大家可以去看看老教师李英锋、夏艳芳、于世同,老教练陈志荣、包朝鲁的教案和计划。
李丽老师多年不上课,但是教案都是按照新课改的要求进行的三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观设计的。
还有不少青年教师的教案写得也不错,这些教案计划翻阅之后你就知道他们是经过思考、用心写就的。
所以,这一现象的差别之大让我联想到了我们在认识和态度上还存在一定的问题。
所以,在这里我也给青年教师三条建议:
一是要树立坚定的职业理想。
在教育理念的分歧与争端纷繁的今天,教师的教育理想产生了动摇,教师的职业信念发生了变化,教师的教育追求受到了功利主义的影响。
从而产生了许多消极行为。
所以,作为一名合格的人民教师,我们必须努力维系向上、向善、向前的积极心态和追求理想教育的信念,把“一切为了学生”“为了学生的一切”“为了一切的学生”践行在我们的行动当中才不失我们的教育良知。
二是要热爱自己的本职。
改变职业意识比改变职业困难的多,所以,既然我们选择了这份职业就应该树立坚定的职业理想和信念,热爱我们的本职工作,这样才能全身心地愉快工作。
我曾经写过一首拙劣的小诗:
为了理想的教育
高建仁
我们未必能够坚持,但既然选择了为人师表;
只有在教育生活中甘为人梯。
尽管道路艰辛而漫长。
我们未必能够成功,但既然选择了这一职业,只有在职业生活说中感悟成功。
尽管成功难以定位。
我们未必能够卓越。
但既然选择了平凡,只有在平凡中体验伟大。
尽管伟大难以出自平凡。
我们未必能够完美,但既然选择理想主义,只有为无限趋于理想而努力。
尽管通往理想的路无比艰辛。
三是要走专业化教师之路。
走专业化之路是教师成长的必由之路。
这有两个方面的含义:
一方面要做一位专业化教师,而不是职业化教师。
专业化教师和职业化教师的区别在于:
职业化教师以职业为谋生手段,目标是赚钱越多越好;
而专业化教师以职业为个人成长和发展的手段,目标是对个人及他人成长和发展有所帮助。
所以,职业化具有可替代性——比如扫大街、做卫生。
专业化具有不可替代性。
另一方面要做一位研究型教师,而不是“教书匠”,研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师,是教师成长的高级阶段。
而研究型教师不同于纯粹的教育理论研究者,因为他有丰富的教学经验;
他也不同于一般的经验型教师,因为他对教育教学有强烈的研究意识,并在教育研究方面形成了自己的特色。
而
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