普通高中地理课程标准2003年Word下载.doc

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地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。

高中地理课程由"

必修"

与"

选修"

课程组成。

二、课程的基本理念

1．培养未来公民必备的地理素养。

设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

2．满足学生不同的地理学习需要。

建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

3．重视对地理问题的探究。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

4．强调信息技术在地理学习中的应用。

充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。

重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

三、课程设计思路

1．高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

2．高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。

3．高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。

高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。

必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。

4．高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。

选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。

本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。

5．报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。

高中地理课程内容结构如下图所示：

第二部分课程目标

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；

获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；

增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

一、知识与技能

1．获得地球和宇宙环境的基础知识；

理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2．了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；

认识可持续发展的意义及主要途径。

3．认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

4．学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；

掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

二、过程与方法

1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

2．尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

3．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

三、情感态度与价值观

1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

第三部分内容标准

关于内容标准的编排体例，说明如下：

⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。

⑵“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。

⑶“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。

⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。

必修课程

地理1

标 

准

活 

动 

建 

议

1. 

宇宙中的地球

l 

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

阐述太阳对地球的影响。

分析地球运动的地理意义。

说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

2.自然环境中的物质运动和能量交换

运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

运用图表说明大气受热过程。

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

3.自然环境的整体性和差异性

举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

运用地图分析地理环境的地域分异规律。

4.自然环境对人类活动的影响

举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。

运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。

观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。

绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。

根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。

利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。

用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流运动的动画。

通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。

收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。

有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。

以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。

针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动。

地理2

1．人口与城市

分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

举例说明人口迁移的主要原因。

说出环境承载力与人口合理容量的区别。

运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

举例说明地域文化对人口或城市的影响。

2．生产活动与地域联系

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

3．人类与地理环境的协调发展

了解人地关系思想的历史演变。

根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；

认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。

收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。

收集资料，对比不同地区人口或城市的文化差异。

结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。

模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。

联系本地实际，撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流。

举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则。

结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。

地理3

活动