高考语文修辞手法及含义大全Word文档下载推荐.docx

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暗喻的形式可简缩为:

甲是（喻词:

成、变成、成为、当作、化作）乙。

明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。

借喻:

只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

如:

燕雀安知鸿鹄之志!

具体见下表：

　　类别特点本体比喻词喻体例句

　　明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。

　　暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

　　借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

　　【附】通感

　　所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。

　　作用:

通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。

它能化抽象为形象，让读者更好地理解;

它能由此及彼，勾起人们丰富的联想;

它能不拘一格，行文活泼;

它能准确表达，含意深远;

它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。

　　最典型的例子：

“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

　　此外有：

　　“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。

　　“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋?

本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。

　　2.比拟：

　　借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

比拟分为拟人和拟物。

色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。

（1）拟人：

　　把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：

　　〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

——《春》朱自清

　　〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——《春望》杜甫

　　〈3〉太阳的脸红起来了。

（2）拟物（借物喻人）：

　　①把人比作物，或把此物当作彼物来写。

　　〈1〉人群不顾一切，涌了上来。

　　〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

　　②把甲事物当成乙事物来写。

　　〈1〉火山发出一声咆哮。

　　〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。

（《荷花淀》孙犁）

　　3.借代：

　　不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。

借代种类：

特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

　　方法：

突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感;

引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

　　①部分代整体。

即用事物具有代表性的部分代本体事物。

　　例如：

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

——《望天门山》

　　②特征代本体。

即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》

　　③具体代抽象

南国烽烟正十年。

——《梅岭三章》

　　④工具代本体。

等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。

——《榆钱饭》

　　⑤专名代泛称。

用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!

——《最后一次讲演》

　　4.夸张：

　　对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。

可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。

（1）扩大夸张：

对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

　　例句：

柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

（2）缩小夸张：

对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

只能看到巴掌大的一块天地。

　　（3）超前夸张：

把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

她还没有端酒杯，就醉了。

　　5.对偶：

　　字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思

形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美;

内容上凝练集中，概括力强。

　　主要方式：

　　〈1〉正对。

上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

墙上芦苇，头重脚轻根底浅;

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

　　〈2〉反对。

上下句意思上相反或相对的对偶形式。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　〈3〉串对（流水对）。

上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

才饮长江水，又食武昌鱼。

　　6.排比：

　　把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;

用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

　　7.设问：

　　为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

即故意先提出问题，然后自己回答。

总的作用是引起注意，启发读者思考。

用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心;

用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用;

用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

有助于层次分明，结构紧凑;

可以更好地描写人物的思想活动;

也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。

花儿为什么这样红?

首先有它的物质基础。

　　8.反问（激问、反诘、诘问）：

　　用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

我呢，我难道没有应该责备的地方吗?

　　以上修辞手法在实际运用中，因种种原因常常会出现一些误用情况，因此，运用时务必注意：

要贴切、生动;

要注意体现作者的思想感情;

比喻的喻体必须是常见、易懂的事物;

必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致;

进行比拟的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。

借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物;

用人物的形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。

　　4.夸张：

要以客观实际为基础;

要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实;

要力求新颖。

　　5.对偶：

要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关;

要尽量做到形式与内容的统一。

必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。

排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排比的句末要用省略号。

　　此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。

　　1.引用：

　　引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。

使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

　　〈1〉明引（直接引用）。

孔子曰：

“三人行，必有我师。

”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

　　〈2〉暗引（间接引用）。

失败乃成功之母，你千万不要气馁。

　　2.反语：

　　即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。

有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

　　如：

（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

　　3.反复：

　　为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。

　　〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。

山谷回音，他刚离去，他刚离去。

　　〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。

好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。

同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

　　4.双关：

　　利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。

可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

　　〈1〉谐音双关。

“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。

”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）

　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）

　　〈2〉语音双关。

　　是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。

这种修辞在歇后语中经常出现。

例如：

　　茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出

　　老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。

　　表达方式、修辞手法与表现手法的区别

　　许多记者分不清“表达方式”“修辞手法”与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。

它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：

　　1.修辞手法

　　凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。

修辞手法是针对具体的句子而言的。

　　修辞手法的种类很多，内容博杂。

但高考语文考试大纲要求学生掌握的修辞手法（辞格）共有八种：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问。

　　诗歌中的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。

　　⑴比喻：

用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。

有突出事物特征，化抽象为形象的作用。

比如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”诗歌巧妙地把抽象的“愁”比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。

　　例析：

阅读下面一首宋词，然后回答问题。

　　柳梢青.送卢梅坡刘过

　　泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。

聚散匆匆，云