健康教育与健康促进Word文档格式.docx
- 文档编号:14702478
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:23.02KB
健康教育与健康促进Word文档格式.docx
《健康教育与健康促进Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《健康教育与健康促进Word文档格式.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
D.行为生活方式因素
健康促进的基本策略不包括( )。
A.倡导
B.沟通
C.协调
D.社会动员
E.赋权
在健康的内涵中,心理的完满状态指的是( )。
A.保持促进健康的生活方式
B.没有心理痛苦、没有心理失能
C.自尊、达观,有心理适应能力
D.能发挥社会功能、得到社会支持
E.没有社会/家庭摩擦、有归属感
下列关于健康素养的表述,不正确的是( )。
A.健康教育是提高健康素养的重要途径
B.健康素养是评价健康状况的重要指标之一
C.健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康
D.健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力
E.健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果
关于卫生宣传与健康教育关系的表述,不正确的是( )。
A.卫生宣传是有计划、有组织、有评价的活动过程
B.健康教育比卫生宣传更注重循证决策
C.卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式
D.健康教育是对卫生宣传功能的扩展
E.卫生宣传更强调知识的普及,健康教育更注重行为改变
首届国际健康促进大会通过的《渥太华宣言》中,健康促进的5个主要活动领域不包括( )。
B.创造支持环境
C.开展疾病控制
D.调整服务方向
E.制定促进健康的公共政策
在传播中,干扰指的是( )。
A.传播过程中对信息减弱或加强的因素
B.在传播过程中双方缺乏对信息共同理解
C.在传播过程中能决定信息取舍的人
D.受传者接受信息后的心理行为反映
E.在传播中传播双方的相互依存关系
传播活动按照主客体关系分类时,不包括的传播形式是( )。
A.组织传播
B.自我传播
C.人际传播
D.上下传播
E.大众传播
与人际传播相比,大众传播的不足表现为( )。
A.信息面向整个社会,具有公开性
B.信息具有时效性
C.信息覆盖面广,传播效率高
D.传播者、受传者关系的间接性
E.信息容易标准化和规范化
在卫生宣传中卫生保健知识的传播通常是( )。
B.单向传播
C.亲身传播
D.双向传播
E.自我传播
拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括( )。
A.反馈
B.信息
C.传播媒介
D.受传者
E.传播者
下列哪一项不是大众传播的特点:
( )。
A.信息覆盖面大
B.信息传播速度快
C.反馈迅速
D.专业机构人员为传播者
E.信息针对性差
开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育,从健康传播效果的层次看,以下表述属于健康信念认同的是( )。
A.知晓肥胖对健康的危害
B.愿意接受健康指导
C.常吃新鲜蔬菜、水果
D.相信合理膳食有利于防病
E.经常参加有氧健身运动
下列属于开放性问题的是( )。
A.“你同意我们大家认为不错的第一个方案吗?
”
B.“他们卫生么不能坚持锻炼身体?
C.“你经常给孩子吃水果和蔬菜吗?
D.“你对健康怎么理解?
E.“在社区组织的健康知识竞赛可能已经开始了吧?
下列有关“反馈在传播中作用”的说法,哪一项是错误的( )。
A.有利于修正传播内容和方法
B.有助于了解受传者对信息的理解程度
C.有利于传播双方的信息沟通
D.有助于评价整体传播效果
E.有助于提高传播技巧
健康教育中的教育内容属于五要素传播中的( )。
A.传播效果
B.受传者
C.媒介与渠道
D.信息
任务二
“驾车时使用安全带”属于促进健康行为中的( )。
A.遵医行为
B.预警行为
C.避免有害环境行为
D.日常健康行为
E.保健行为
预警行为指的是( )。
A.戒烟、限酒,不吸食毒品,预防疾病
B.对环境进行监测,及时向公众报告其对健康是否有不利影响
C.预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为
D.改善自己的营养、运动等日常行为,预防疾病发生
E.发生健康问题后及时警觉,尽早就诊,避免疾病进一步发展
人们患了某种疾病后,由于怕花费太多时间和钱而不去就诊,在健康信念模式中应该解( )。
A.对采纳健康行为益处的认知
B.自我效能
C.对疾病危险性的认知
D.对采纳健康行为障碍的认知
E.对疾病易感性的认知
“积极改进生产工艺,减少噪音污染”属于促进健康行为中的( )。
A.保健行为
B.避免有害环境行为
C.预警行为
E.遵医行为
为扩大影响,集中解决一部分人共同存在的心理问题,可以采用( )。
A.门诊咨询
B.专题咨询
C.个别咨询
D.团体咨询
E.信函咨询
人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于( ).
A.病人角色行为
B.求医行为
C.遵医行为
D.保健行为
E.预警行为
健康相关行为是指( )。
A.危害健康的行为
B.与健康和疾病的有关的行为
C.与健康有关的行为
D.促进健康的行为
E.与疾病有关的行为
医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓励,属于行为矫正中的( )。
A.脱敏法
B.示范法
C.消除法
D.强化法
E.厌恶法
促进健康行为不包括( )。
A.规律性
B.适宜性
C.有利性
D.习得性
E.和谐性
某人得知好友在体检中被查出高血脂后,积极改善自己的饮食习惯,体现了健康信念模式中哪个因素对其行为的影响( )。
A.对采纳健康行为障碍的认知
B.提示因素
C.自我效能
D.对疾病危险性的认知
确定与健康问题相关的行为问题是什么,属于( )。
A.策略评估
B.环境评估
C.健康状况评估
D.教育资源评估
E.健康相关行为评估
在高血压预防控制社区健康促进项目中,社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务,属于健康促进策略中的( )。
A.监测评价策略
B.健康教育策略
C.政策倡导策略
D.行为干预策略
E.环境支持策略
确定与健康问题相关的行为问题是什么,属于( )。
A.健康相关行为评估
B.教育资源评估
D.策略评估
E.环境评估
“到未来某年,使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”,属于健康教育与健康促进计划目标中的( )。
A.总目标
B.教育目标
C.健康目标
D.具体目标
E.行为目标
高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是( )。
A.患者知晓服药能有效控制血压
B.患者能方便地就医、取药
C.患者认识到改善健康状况的重要性
D.患者的经济条件足以支付较高的医药费
E.患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制
在制定健康教育与健康促进计划时,考虑长远的发展和要求,体现了制定计划的( )。
A.从实际出发原则
B.前瞻性原则
C.参与性原则
D.整体性原则
E.弹性原则
在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地,以便在实施中根据实际情况进行调整,体现了制定计划的( )。
A.前瞻性原则
B.弹性原则
D.从实际出发原则
E.整体性原则
D.弹性原则
B.行为目标
C.具体目标
D.健康目标
E.教育目标
A.弹性原则
C.从实际出发原则
D.参与性原则
工作场所健康促进案例中,员工患慢病最高的是( )。
A.高血压
B.糖尿病
C.骨关节病
D.高血脂
E.胃炎
急性呼吸道感染和腹泻,是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因,为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是( )。
A.婴幼儿母亲
B.婴幼儿
C.儿科医生
D.村级医生
E.妇幼保健人员
为贫困地区减免住院分娩费用,属于( )。
A.健康教育策略
B.行为干预策略
C.监测评价策略
D.环境支持策略
E.政策倡导策略
实施母乳喂养的倾向因素是( )。
A.代乳品价格昂贵
B.医生建议母亲进行母乳喂养
C.丈夫鼓励母乳喂养
D.母亲有较长的产假可以进行母乳喂养
E.母亲了解母乳喂养的好处
工作场所健康促进案例中,员工获取健康知识最主要的途径是( )。
A.其他
B.网络和书籍
C.电视
D.企业健康教育讲座
E.社区健康教育讲座
为社区居民讲授糖尿病防治有关知识,属于( )。
A.企业对员工健康问题不重视
B.环境支持策略
D.收入水平较高
E.健康教育策略
了解个体或群体存在哪些健康问题,属于需求评估的( )。
C.健康相关行为评估
D.环境评估
E.健康状况评估
一级目标人群指的是( )。
A.对计划成功与否有直接影响的人群
B.对建议行为采纳者有重要影响的人群
C.希望实施所建议的健康行为的人群
D.参与项目的实施者
E.对项目有决策权的人群
任务三
角色扮演适用于培训中( )。
A.学习决策能力
B.学习沟通技能
C.学习新知识
D.学习操作技能
E.学习新技术
糖尿病患者控制饮食的强化因素是( )。
A.患者可以购买到无糖食品
B.患者体会到控制饮食后健康的改善
C.患者学会了“食物交换份”法
D.患者相信控制饮食对健康有好处
E.患者了解控制饮食的意义
某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟,这属于( )。
A.政策策略
C.教育策略
D.环境策略
E.传播策略
健康教育计划实施的质量控制内容中不包括( )。
A.对活动经费的监测
B.对人群知信行及有关危险因素的监测
C.对活动内容的监测
D.对设备维护情况的监测
E.对工作进程的监测
最适合于操作技能的培训方法是( )。
A.角色扮演
B.案例分析
C.使用挂图
D.演示与模拟
E.小组讨论
健康状况指标,发病率、死亡率等属于( )。
A.形
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 健康 教育 促进