XX一年级数学上第十单元20以内的进位加法教学设计苏教版文档格式.docx
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“我出9。
”乙:
“我出1。
”甲和乙:
“9和1凑成10。
”
填空。
计算。
+1+4=
+1+7=
+1+5=
+1+2=
创设情境,引出例题。
帮小猴数一数,这个盒子里一共有多少个苹果。
小猴在盒子里放了几个苹果?
盒子外面有几个?
你能帮它算一算一共有多少个苹果吗?
操作、探索、寻求方法。
怎样计算9+4呢?
利用学具,各小组操作、讨论。
汇报。
①数一数就知道了。
②把9凑成10,就能知道了。
重点教学第②种方法——“凑十法”。
①请学生到视频投影下操作:
盒里有9个苹果,盒外有4个苹果,从盒外的4个苹果中分出1个放在盒子里,与9个凑成10个,盒里的10个苹果和外面的3个苹果合起来是13个苹果。
②请全体学生自己操作一遍这个过程。
③抽象过程。
老师:
9+4=?
我们把4分成1和3,把1和9凑成10,10加3得13。
请学生看板书自由说过程。
巩固“凑十法”。
教材第88页的“试一试”:
先圈出10朵,再填一填。
这道题学生独立操作,把填完整,再汇报交流。
教材第89页“想想做做”的第1、第2题。
先请学生说图意,再列式,然后动手圈一圈,计算出结果。
教材第89页“想想做做”的第3题。
游戏。
+5=14
+
24601837910
教材第89页“想想做做”的第5题,整理9加几的题。
连线。
+4
1
+10
+2
3
0+7
+6
课堂作业新设计
第1题:
略 第2题:
圈图略 12 17
11 18 11 18
略
思维训练
10 13 16 11 14 17 12 15 18
教材习题
教材第88~89页“练习十一”
11 13 15 17 18 16 14 12
9+2=11 9+6=15
13 18 14 16 17 11 15 12
16 14 13 1
9 3 9+3=12 9 4 9+4=13
思考题:
略
加 几
+4=?
重点掌握:
“凑十法”。
1.注重知识的形成过程:
利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。
注重培养问题意识:
培养学生发现问题,解决问题的意识。
让学生在观察中发现,在发现中质疑。
适当使用激励性评价语言:
当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。
一 创设情境,激趣启思。
教师:
今天,老师想带一班的同学们去参观运动会,在出发之前让我来考考你们。
对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
10加几的加法。
0+1
0+2
0+3
0+4
0+5
0+6
0+8
0+9
这些都是几加几的算式?
同学们学得真不错,咱们出发吧!
二 自主参与,探索新知。
观察主题图。
我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?
先小声说给自己听,再举手汇报。
小结:
运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。
试着说说想法。
服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?
散的有几盒?
你知道共有几盒饮料吗?
你是怎样算一共有几盒的?
学生中有可能出现的几种情况:
2、3……12、13依次数。
从9数到13。
和4合起来是13。
3可以分成9和4。
先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”。
得出最佳方法。
同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?
为什么?
几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。
为什么要拿1个放进纸箱里呢?
我们可以把这种想法用思维图表示出来,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10+3=13。
提出问题,解决问题。
同学们往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?
先问问同桌,比一比谁提的多,老师有奖品。
刚才同学们提的问题真棒,我们来共同解决它。
问:
踢毽组和赛跑组共多少人?
画思维图:
踢毽组和跳绳组一共多少人?
踢毽组和跳远组一共多少人?
归纳算法特点。
齐读算式。
问:
算式有什么特点?
个加数是几?
我们叫它9加几。
我们是怎样算9加几的呢?
都是把9加几变成10加几来算的。
边画边说顺口溜:
看大数,分小数,凑成十,算得数。
学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
动手操作。
摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?
说说怎样想的。
摆图片,“左边摆9个红色的圆片,右边摆7个黄色的圆片,怎样算一共有几个圆片?
”“说说怎样想的。
把你想的过程在书上填思维图。
三 巩固新知,寻找规律。
游戏:
摘苹果。
引导学生观察得数的特点:
+1=10
+2=11
+3=12
+4=13
+6=15
+7=16
+8=17
+9=18
结果都是十几。
得数十几中的几比第二个加数少1。
这个“1”哪儿去了?
掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四 应用新知,解决问题。
老师有几个问题要请同学们帮助解决。
数菠萝。
怎样列式计算一共有几个菠萝?
并说说怎样想的。
数苹果。
一共有几个苹果?
数鸡蛋。
指导观察:
一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?
现在已装有几个了?
一共有多少个鸡蛋?
怎样又快又准地算?
数蛋糕。
一个箱可以装几个蛋糕?
箱子里有几个蛋糕?
外面呢?
怎样算?
五 全课小结,完善新知。
今天我们学习了什么知识?
解答这些题比较简便的方法该怎样想?
对于这些题目,先想到9+1=10,再把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数,这种方法叫“凑十法”。
“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。
板书设计
由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法,印象才深刻,才能运用自如,迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。
所以,本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几,“凑十法”的思考过程是本节课的难点。
基于以上所述,着眼于新旧知识的联系,放手让学生探索学习,将教学过程的意图进行了如下的设计。
首先,在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和10加几的知识,为将9加几转化为10加几作铺垫。
其次,仔细观察,积极探索。
以学生的自主观察讨论为主旋律,由学生在主题图中发现数学问题,独立思考与集体讨论,有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解,促进数学交流。
大屏幕显示主题图,让学生观察,说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组,他们各有几位运动员。
小组讨论可以提几个用加法计算的问题,紧接着小组讨论,汇报本小组解决问题的方法,自己列出9加几的算式,再在一起探索9加几的计算方法,运用动画操作,启发学生找到最简便的方法——“凑十法”计算。
这样就抓住教学重点,学生自己找要解决的问题并探索解决途径,教师只起引导作用。
再次,巩固新知,寻找规律。
一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,用一个摘苹果游戏,调节学生注意方式,巩固9加几的知识,按规律整理算式,排列算式,观察得数特点,找寻又快又对的计算窍门。
最后,应用新知,解决问题。
观察菠萝、苹果图,培养学生看图列加法算式的能力;
数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。
本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理,融入转化的学习方法,既突出了重点、难点,又布局合理美观。
总之,这节课通过观察、讨论和操作,积极探索,学习气氛活跃,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主动参与意识。
0以下大数加小数顺口溜
看大数,分小数,凑成十,算得数。
7加几
教材第92~95页的内容。
通过8加7得几,既学习8加几的方法,又学习7加几的方法。
进一步理解“凑十法”,正确计算8加几和7加几。
培养学生迁移、类推的能力及思维的灵活性。
正确计算8加几和7加几的题目。
进一步理解“凑十法”。
主题图,小棒,口算卡等。
看卡片口算。
+5=
+4=
+7=
+8=
+1+4=9+1+3=9+1+6=9+1+7=
+3=9+2=9+9=9+6=
8+=10
+=10
8+2+4=
+3+2=
+2+7=
+3+3=
创设情境,引出问题。
出示主题图。
说图意。
列式。
探索、操作、汇报。
怎样计算8+7呢?
请各小组利用小棒,摆一摆,说一说。
教师根据汇报情况板书:
请学生看板书说过程。
迁移方法,研究“试一试”。
出示7+9=?
脱离实物,小组交流。
①把9凑成十。
②把7凑成十。
③想大数拆小数。
针对③,要让学生体会计算小数加大数,用想大数拆
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- XX 一年级 数学 第十 单元 20 以内 进位 加法 教学 设计 苏教版