最新苏教版数学四年级下册教案全Word文档格式.docx
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教学光盘
课前预习
指导
1.预习书第一页
2.笔算:
34×
4652×
25
教学过程
个性修改
一、复习导入:
1.用竖式计算:
44×
15144×
5
教师要求同桌说说各是怎样计算的?
然后请个别学生汇报乘数是两位数的笔算乘法的方法。
2.提出新的计算问题。
课件出示例题及相关的场景图,学生读题:
月星小区有15幢楼,平均每幢楼住144户。
月星小区一共住了多少户?
师问:
求月星小区一共住了多少户,可以怎样列式?
(板书:
144×
15、15×
144)为什么要用乘法?
这道乘法算式和过去学过的有什么不同?
师说:
这道算式是三位数乘两位数的乘法。
你会运用已经掌握的计算方法来解决这个新问题吗?
(板书课题:
三位数乘两位数)
二、探索:
1.尝试笔算。
在学生独立尝试计算的基础上小组4人交流各自的算法是否正确,教师巡视指导。
选择以下两种可能情况板书:
14415
×
15×
144
72060
14460
216015
2160
2.请全班学生说说通过有什么发现?
3.教师点拨:
两种方法都得到2160,说明什么?
你认为哪一种方法比较简便呢?
那我们以后在碰到三位数乘两位数的笔算计算时,应该怎样列竖式呢?
4.重点评讲144
×
15
的笔算。
让板书学生具体说说是按照怎样的顺序计算的,每次算得到数应写在什么位置上。
师生共同小结:
三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似,先要用两位数个位上的数乘三位数,再用两位数十位上的数乘三位数,然后把两次乘得到积相加。
(注意:
相同数位对齐)
三、巩固:
1.完成“想想做做”的第1题。
让学生在自备本上列竖式进行笔算,个别板演。
组织交流:
第一题着重让学生说说计算过程;
第二题着重让学生说说乘数中间有“0”时的处理方法。
然后师提问:
结合刚才的计算,谁来说说三位数乘两位数是怎样计算的?
2.完成“想想做做”的第2题。
先让学生判断每道题的计算方法对不对,然后交流错在哪里,最后让学生独立改正,完成在书上。
接着,教师让学生结合刚才的判断和改正错题的过程,谈谈笔算三位数乘两位数时要注意些什么?
教师归纳总结:
笔算三位数乘两位数,一要注意每次相乘积的末位与乘数的哪一位对齐;
二要注意三位数中间有0时,不能漏乘;
三要注意不能忘记每次计算时的进位。
3.完成“想想做做”的第4题。
在学生弄清题意的基础上,学生独立完成填表,然后全班交流计算方法、计算结果。
在交流计算方法时,教师相机出示数量关系式:
单价×
数量=总价。
(板书)
四、课堂总结:
请学生回想一下,刚才我们是怎样学会三位数乘两位数的?
(根据以往掌握的知识,进行大胆尝试,这是一种比较好的学习方式)具体说说怎样计算三位数乘两位数?
还要注意什么?
五、课堂作业:
完成“想想做做”的第3题。
板书
三位数乘两位数
144
14460
216015
2160
教学后记
第2课时
P2~3的想想做做的第5~10题、思考题和补充题。
1.让学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法,正确地进行计算。
2.引导学生用学过的计算去解决一些现实问题,体验乘法计算的应用,提高学生解决问题的能力,进一步感受计算在日常生活里的应用,发展学生的应用意识。
运用掌握的三位数乘两位数的笔算方法来解决一些简单的实际问题。
引导学生根据要解决的问题选择必要、正确的信息。
课前预习指导
1、口算:
P2的第5题,限时1分钟。
学生记录好完成时间。
2、用竖式计算:
28×
76575×
14503×
19
一、口算练习:
检查第5题的口算。
核对答案后,请学生说说21×
4、21×
40、210×
4这组题在口算时有什么相同的地方?
(都是先算“21×
4”,再在积的末尾添一个0,乘数末尾有几个0,积的末尾就添几个0)
小结口算方法:
可以先算0前面的,再添0。
二、列竖式计算练习:
1.出示补充题:
375×
2413×
608426×
5134×
282
学生集体独立练习,个别板演,评讲时,让学生说说计算方法和注意点。
2.完成“想想做做”的第7题。
先独立计算,然后全班交流归纳出:
速度×
时间=路程。
(板书数量关系式)
3.完成“想想做做”的第8题。
学生读题,理解题意。
如学生对“人均月收入”和“人均年收入”有质疑,教师适时解疑。
然后师问:
要求出问题必须知道什么条件?
哪些是必要的,哪些是多余的?
然后请学生列式计算。
4.完成“想想做做”的第9题。
学生独立思考,然后在小组中交流解题思路,提倡一题多解。
解法一:
115×
45=5175(个字)
因为5175<5300,所以不能完成。
解法二:
5300÷
115=46(分)……10(个字)
因为46>45,所以不能完成。
5.完成思考题。
分层要求:
对思维能力较强的学生,适当提示思路,甚至不提示,让他们相对独立地分析推理,完成填空。
对思维水平一般的学生,可以比较具体地逐步引导,让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。
左边一题算式应为97×
32,右边一题算式应为102×
45或152×
45。
三、课堂总结:
通过本节课的练习,说说你有哪些收获愿与同学分享?
四、课堂作业:
完成“想想做做”的第6题。
三位数乘两位数的笔算
2413×
608426×
课后拓展
小王开出租车,某月1-6日的收入情况如下表
日期
1日
2日
3日
4日
5日
6日
收入(元)
160
148
132
105
117
142
(1)小王平均每天收入多少元?
(2)照这样计算,1个月(按25天)计算可以收入多少元?
第3课时
P4~5的例题和完成“想想做做”的第1~5题。
1.让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便过程,能正确地进行计算。
2.让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便计算的依据。
3.让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。
掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便计算的写法。
理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。
卡片、教学课件。
课前预习指导
1.预习数学书第3页
2.笔算50×
1716×
30
一、复习引新:
1.口算。
60×
2=200×
6=20×
20=30×
60=
40×
5=20×
60=700×
5=300×
6=
让学生说说这些题的乘数有什么特征,并指名口答。
然后让学生想一想:
在口算这些乘数末尾有0的乘法时,怎样算比较简便?
五、竖式计算。
240×
8=350×
5=
要求集体独立练习,个别板演。
教师巡视竖式的摆法,予以指导。
学生出现:
240240两种方法,在评讲时让
8×
8
学生说说哪一种方法比较简便?
为什么?
二、教学新课:
1.创设情境,激发求知欲:
课件出示情境图以及文字,要求学生仔细观察这幅图并阅读文字,你知道了什么?
根据这些,你能提出哪些问题?
教师随机根据学生回答出示问题:
这些草坪每天大约能释放氧气多少克?
这些草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?
五、自主探索,交流算法:
⑴探索交流850×
15的计算过程。
“小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题怎样解答?
能列式计算吗?
学生独立思考后,同桌口头交流算式850×
15。
教师让学生独立尝试竖式计算,然后互相交流竖式写法。
(教师巡视了解学生解题情况)
指名不同竖式的写法进行板演。
教师指着板演的竖式说:
都对吗?
哪一种简便?
小组4人交流想法。
组织全班交流,根据交流情况板书简便写法。
简单小结:
先把0前面的数对齐相乘,然后在得数的末尾添一个0。
⑵教学“试一试”。
教师提问:
解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题怎样列算式?
(根据回答板书算式)
巡视练习情况,指名简便计算的板演。
然后交流计算方法和过程。
⑶迁移练习:
出示“明月小区共有草坪800平方米,每天大约能吸收二氧化碳多少克?
”
学生独立解答,然后交流计算方法并进行总结。
通过交流,学生明确:
像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0。
三、巩固提高:
1.完成”想想做做”的第1题。
独立计算,交流简便计算过程。
重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。
五、完成“想想做做”的第3题。
要求学生一组一组对比着计算。
然后提问:
每组三道题有什么联系?
计算方法有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
通过交流,使学生认识到:
几十几乘几百,几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。
3.完成“想想做做”的第5题。
学生填完后,引导比较后面四栏与第一栏,乘数分别有什么变化?
积有什么变化?
今天学习的乘法题有什么共同的特点?
这类题怎样计算?
你还有什么收获?
完成“想想做做”的第2、4题。
末尾有0的乘法
下面是李强家今年1月份各项支出情况统计表
(1)按这样的标准,李强家一年的伙食费大约要多少钱?
项目
伙食费
电话费
水电费
其他
支出(元)
560
60
80
270
(2)自己提一个问题,并解答
第4课时
完成P6的“想想做做”的第6~10题。
1.使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便计算,掌握几百乘几十、几十几乘几百(不
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