新版部编人教版八年级下册语文社戏教案2套最新精编Word文档下载推荐.docx
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教学策略与设计说明
本课主要采用朗读法,质疑讨论法、提问法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位。
1.贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中感受风景美、人情美,欣赏语言美。
2.鼓励质疑讨论,充分发挥学生的主体地位,让学生在活动中提升对文字的感悟能力。
教学目标
知识与能力
整体感知课文内容,体会文章的风景美、人情美,感受温馨和谐的乡村生活。
过程与方法
通过阅读,品味本文优美的语言。
情感态度和价值观
领悟作者追寻自然之心,启发学生对生命形态的思考和认识。
教学重点和难点
教学重点
1.整体感知课文内容,体会文章的风景美、人情美,感受温馨和谐的乡村生活。
2.在朗读中品味本文优美的语言。
教学难点
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.导入激趣
由《鲁迅的遗憾》导入
鲁迅说曾说过,我在倒数上去的二十年中,只看过两回中国戏。
第一回是民国元年初到北京的时候,一个朋友对他说,北京戏最好,你不去见见世面么?
于是兴致勃勃的跑到什么园,戏文已经开场了,在外面也早听到冬冬地响。
挨进门,几个红的绿的在眼前闪烁,戏台下满是许多头。
座位是一条长凳,又窄又高。
先是没有爬上去的勇气,接着便联想到私刑拷打的刑具,不由得毛骨悚然,觉得在戏台下不适于生存,于是出来了。
第二回是湖北发生水灾,谭叫天等明星举行义演,募集救灾款,于是鲁迅花两块大洋的高价(至少相当于今天200元)买了一张戏票,去“第一舞台”看明星演戏,但看后大失所望:
唉,还不如小时候在家乡看的免费的“社戏”好!
于是写了《社戏》一文,回忆少年时代和小朋友们一起去看“社戏”的情景。
结尾感叹:
一直到现在,我实在再没有看到过那么好的戏!
认真倾听《鲁迅的遗憾》。
激发学生的兴趣,吸引其注意力。
2.品社戏
1.学生回顾小说常识,
老师讲解什么是社戏。
2.播放《社戏》音频。
让学生思考如下问题
(1)戏真的好看吗?
(2)细读“船头看戏”部分,发现戏台之外的“好”。
回顾小说常识
听录音,思考问题;
抓住文眼句,提纲挈领组织教学。
3.品人物
读“月下偷豆”部分,找出你最喜欢的“人”,并用文中的词语或句子说明理由。
1.自由放声读“月下偷豆”部分,找出最喜欢的人物,并能陈述理由。
2.在老师的指导下情感朗读课文并小结人物形象。
通过这一环节,让学生领会文章的人情美。
4.品环境
一方水土养育一方人,该是怎样的山山水水养育了如此纯厚质朴、率真鲜活的孩子?
生跳读课文,寻找出文中写自然风光和民风人情的句子。
通过这一环节,让学生感悟文章的风景美。
5.悟情感
1.作者为什么要创造这样一群淳朴的人们,这样一片乐土呢?
(补充“社戏”有关资料)
2.你读懂了平桥村孩子们怎样的生命形态或境界?
3.齐声朗读能表现“自然之境”的文中语句来结束学习。
补读社戏有关资料,学生思考,小组讨论后回答。
通过引入材料,补读“社戏”,带领学生真正读懂鲁迅先生。
6.小结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。
表现作者热爱劳动人民的思想感情。
思考文章的中心思想
提高学生对于课文的整体感知能力
板书设计
鲁迅
戏好?
人好!
景好!
学生学习活动评价设计
我在本课教学中贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中感受风景美、人情美,欣赏语言美。
在品人物环节中学生能够揣摩人物心理进行表情朗读,在品读景物环节中也能读出感情。
但在悟情感环节中可能我的指导不够到位,部分学生对生命形态的思考和认识还不够深刻。
教学反思
1.提纲挈领,有面有点:
不管是导入新课,还是整体感知,抑或是局部探究、总结深化,都紧紧围绕文末一段进行,使它成为贯穿全课的一条红线,伴随着理解的深入,反复地触摸、玩味。
在分析中,引导学生在“好”字上着力,这正是小说的关键。
对这种长篇幅的经典小说,这种方法,的确能使教学避免琐碎、零散。
2.“牵”的痕迹过浓:
设计似乎过于求工,过于注重整体性,前三段的衬托作用未涉及,很多精彩的动词未涉及。
3.在悟情感环节中,我的处理有些急躁,未多给学生一些思考和展现的时间,导致部分学生对生命形态的思考和认识还不够深刻。
1.社戏
第一课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,理解文章叙事详略有致、疏密相间的写法。
2、理解课文景物描写的方法及作用。
【相关链接】
1、了解作者
鲁迅:
原名,字,浙江绍兴人,从发表第一篇白话小说《》时,开始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《》、《》《故事新编》等,散文集《》(原名《旧事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
2、写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品之中。
鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。
《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。
但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。
3、关于社戏
社,原指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动,在春秋两季迎神赛会时所演的戏,用以酬神祈福,一般在庙台或野外设台演出。
【自主学习】
1、有感情地朗读课文,勾画并疏通字词,理清文章的思路,初步感知课文内容。
2、
(1)给下列加点字注音。
归省()惮()絮叨()怠()慢撺掇()凫()水
潺潺()蕴藻()家眷()皎()洁漂渺()纠葛()
(2)查工具书,解释下列词语。
(1)怠慢:
(2)朦胧:
(3)屹立:
(4)纠葛:
3、请用一句简洁的话来概括全文内容。
4、本文的线索是什么?
根据线索理清文章思路。
(1)课文的主要情节如下所示,请按叙述的先后,重新编排它们的顺序。
A.赵庄看社戏B.夜航去看社戏途中C.看社戏前的波折D.看社戏后归航偷豆
E.六一公公送豆F.钓虾放牛的乡间生活G.随母亲归省小住平桥村
()→()→()→()→()→()→()
(2)课文上述情节中,哪些事详写,哪些事略写?
为什么要这样安排?
(3)请用四字短语概括对应段落内容:
A.10-13:
;
B.14-21:
C.22-30:
。
【合作探究】
一、文本理解
1、朗读第1至3自然段,文章写平桥村是“我”的乐土,“乐”的具体表现有哪些?
这一部分在全文中的作用是什么?
2、自读第5至9自然段,找出表现“我”心情变化的词句,说说这样写的作用。
3、看社戏出发前遇到了哪些波折?
又是怎样解决的?
为什么要详写这些波折?
4、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为?
2、综合探究
5、朗读11-13段、22-23段,思考:
这几段调动了哪些感官,描写了哪些景物?
运用了哪些修辞?
它有怎样的表达效果?
【拓展提升】
一、文本拓展
阅读下面文段,回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手。
渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,______,______,使我的心也______,然而又自失起来,觉得要和他______在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了,果然是渔火;
我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地上,一个石羊蹲在草里呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
1、文中空白处应填的词语是、、、。
2、这段文字行文缜密,前后多处照应。
请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。
前文交代的句子
后文相照应的句子
A.;
那声音大概是横笛
或者也许是渔火
B.;
C.;
才记得先前望见的也不是赵庄
3、选文中体现作者心情变化的句子有:
a.;
b.;
c.;
d.。
这四句分别表现了“我”去看戏途中的、、、的心理。
4、对这几段文字写景时的观察点和观察角度的分析正确的一项是()
A.船上仰视B.岸上平视C.船上平眺D.岸上眺望
二、表达提升
5、你有记得哪个季节的美丽月夜吗?
请你用刚学的写景技巧也写一段夜景。
(100字左右)
【当堂检测】
1、下列加点字注音完全正确的一项是()
A.棹船(zhà
o)归省(shěn)怠慢(dà
i)肆无忌惮(dà
n)
B..潺潺(chá
n)絮叨(xù
)行辈(xí
ng)踱来踱去(duó
)
C.缥缈(miǎo)家眷(juà
n)舀水(yǎo)疏疏朗朗(sù
)
D.撺掇(duō)凫水(fú
)乌桕(jiù
)上蹿下跳(cuān)
2、下列词语书写完全正确的一项是()
A.缥妙絮叨怠慢上蹿下跳B.摇橹撮合乌桕肆无记惮
C.撺掇竹篙乌篷疏疏郎郎D.凫水潺潺弥散踱来踱去
3、根据课文内容,选出下列表述错误的一项()
A.小说写船头看戏的感觉,表现“我”对社戏的陶醉;
写月夜归航的情景,表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。
B.小说的标题是“社戏”,这就点明了它的中心事件是“看社戏”,因此,作者花了很多笔墨来写社戏的内容。
C.课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象,最突出的是双喜和六一公公。
D.这篇小说中,月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意,充满了江南水乡的生活气息。
第二课时
1、掌握通过人物的语言、动作描写刻画人物的方法。
2、揣摩文中的美词佳句,体会作者对童年生活的独特感受。
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