部编人教版语文四年级下册习作我学会了集体备课教学设计1Word下载.docx
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)
(板书:
)
老师夸夸你们,同学们真棒!
你们的学习、你们的生活丰富多彩。
你们介绍的可都是我们生活的本领。
可这些本领你们是怎么学会的呢?
今天这节课就把你学会本领的过程记下来,好吗?
(出示幻灯:
课题我学会了
俗话说:
“话是说出来给人听,文章是写出来给人看。
”希望你们把你们的各种本领和能力展示给同学、老师看,好不好?
二.审题、指导选材
1、请同学们看这次的习作要求。
(出示习作要求。
2、请一个同学读,其他同学边听边思考:
这次作文要求写谁?
要求写什么内容呢?
怎么写?
3、指名交流。
(①写自己
②写学一样本领
③由不会到学会的过程要写具体,表达出自己的真实情感。
4、师:
听了刚才同学的介绍,老师知道你们的本领真多真大,太令老师羡慕了。
其实从小到大,我们学会的本领还很多很多,那如果让你数一数,肯定数不过来吧!
那么多,怎么办呢?
所以我们这次作文只能选一样来写,那要选择哪一件呢?
为什么?
(指名回答)
2、生交流回答:
比较有趣的、比较有意义、比较难忘的……
三、指导习作
(一)指导过程写清楚
1、同学们,你们知道吗?
有一个小朋友也学会了一样本领,他学会了煮蛋花。
可是却忘记了先后顺序,谁来帮帮他?
(出示幻灯
在括号里标上序号连成一段通顺的话:
(
)接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀。
)然后往锅里倒上水,打开燃气灶,等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟。
)先拿出两个鸡蛋,把蛋打入碗中。
)最后把煮好的蛋花舀入碗中,加入白糖。
(1)
老师请一个同学来读这些句子。
其他同学边听边思考:
如何把它们连成一段通顺的话。
(2)
师:
谁来帮帮他,在括号里标上序号连成一段通顺的话。
(3)
指名回答:
你来。
(4)
师:
为什么这样排呢?
(因为这样顺序才清楚。
(5)
你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语?
(6)
(根据学生的回答板书)
(7)
先……
接着……
然后……
最后……)
(8)
同学们真聪明!
帮这位小朋友解决了难题。
把这些句子连成一段话,请看。
我学会了煮蛋花。
先拿出两个鸡蛋,把蛋打入碗中,接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀,然后往锅里倒上水,打开燃气灶,等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟,最后把煮好的蛋花舀入碗中,加入白糖。
请同学们把这段话齐读一遍。
(生读)
(7)师总结:
对了,我们在叙述时要注意动作的先后顺序,不会到学会的过程要叙述清楚,可以借助一些表示先后顺序的词语如先……接着……然后……最后……
(二)指导过程写具体
1、师:
同学们,你们看这个小朋友在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的那些方面来写?
(生:
动作……如:
拿打搅拌倒舀)
其实,在叙述时除了抓住人物的动作来描写,还可以抓住人物的语言、神态、心理活动来描写。
板书:
动作
语言
神态
心理活动)
2、师:
请同学们再看这段话,认真思考,围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地方还可以写得再详细些?
谁来帮帮这位小朋友,把他煮蛋花的过程叙述得更具体?
生:
……(根据学生的回答,老师适当提醒:
为什么要学呢?
是谁教你的呢?
当时你家人听了有什么反应?
动手前心里想什么?
心情怎么样?
会说些什么?
在煮蛋花时顺利吗?
心里又是怎么想?
“怎么把蛋打进碗里”有同样经历的同学也来说一说?
面对自己的劳动成果心里又是怎么想的?
家人怎么说?
你学完后有什么想法?
现在老师请一个同学在原文的基础上再加上同学的意见,口头说一说串成更具体的一段话。
师总结:
像同学们介绍的一样可以抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来叙述,还可以介绍其他方面的内容.
3、师:
同学们,你们在学习本领的过程中,酸甜苦辣的滋味可能都尝过吧!
愿意把你的经历、感受说出来和大家一起分享吗?
老师问问你们在叙述时,你想抓住自己的那些方面来介绍?
(生回答)
5、师:
好,同桌之间互相说一说,注意按顺序把过程讲清楚,叙述过程时也要抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来说。
请大家模仿这段说一说,说的过程中如果觉得他说得好那你就夸夸他,如果你觉得有不足的地方就帮帮他,给他提一些合理的修改建议。
6
、同桌互说。
7、师:
同学们,好了吗?
看同学们说得那么热烈,老师也迫不及待地想听一听。
把你的精彩展现出来,让同学和老师记录下你精彩的瞬间吧。
①生:
(叙述学会钉纽扣的经过)
同学们觉得他的叙述有哪些地方值得你学习?
生交流回答:
他讲清了钉纽扣的经过。
过程非常具体。
……
假如是你,你觉得那些地方可以补充介绍?
你说。
一次成功吗?
看到自己钉的纽扣,你当时是怎么想的?
心情怎样?
你还知道可以用哪些词语或句子来形容高兴的心情?
(高兴得一蹦三尺高、激动万分、手舞足蹈、兴高采烈……)
在写作文时如果把自己的感受写进去,这样的文章既真实具体,又能更好地表达自己的真情实感。
②生:
(叙述学会炒黄瓜片的经历)
孩子们为他精彩的叙述鼓掌。
来,说说为什么给他鼓掌?
用了恰当的词语、写出自己的心理感受、写出自己的体会……)
听完他的介绍,哪处让你最感兴趣?
好在哪里?
抓住人物的哪些方面来介绍?
你认为他在使用词语方面做得怎么样?
谁来夸夸他?
在炒菜前、炒菜时、炒菜后心里各是怎么想的?
你学会了炒菜有什么体会?
同学们,在叙述时要注意学习的过程一定要叙述具体,可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。
四、学以致用
1、同学们,在我们的成长过程中,我们学会了很多本领,学会了骑车、学会了游泳、学会了跳绳……在无数的学习中,我们长大了!
老师很想了解每个同学的故事,但不能一一去聆听,这样吧就让我们拿起笔记录下我们成长的足迹吧!
请同学们以“我学会了
”为中心句写一个片断,(出示幻灯:
。
)根据提供的表示先后顺序的词。
注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。
老师期待着分享大家的成功,开始吧!
2、作品点评:
(1)指学生念习作,其余同学可要注意听,哪里写得好。
(2)指名学生点评。
(注意:
过程是否有一定的顺序?
能不能听出他是由不会到会的过程?
是否写具体?
抓住自己的那些方面来介绍?
(看来你平时很注意积累优美词句,是读书的有心人。
(你还注意描写了自己的心理活动,真实具体。
五、布置作业
(出示幻灯)
同学们,下课铃声响了,你的习作可能还没有完成,那千万不要让你的思路溜走,回去继续完成你的习作,相信你写的文章会非常精彩。
板书设计:
语言
动作
神态
最后……
心理活动
阅读理解
2.阅读短文,回答问题。
漓江
桂林的漓江是一条美丽的江。
春天,漓江岸边的树木换上了新衣裳,小草也从沉睡中醒天,伸展着嫩绿的叶儿,在春风的吹拂下,正朝漓江笑呢!
夏天,漓江给人们带来了欢乐,许多人在江里游泳。
江面上漂着红色的小船、颜色各异的游泳圈,真是色彩斑斓,为夏日的漓江增添了光彩。
秋天的漓江更加美丽。
岸上的一片片香蕉林虽然枯黄了,可香蕉树上却挂满了香蕉,这丰收的景象倒映在美丽的漓江里,真是美不胜收。
冬天的漓江也很美,虽然没有春天那么生机勃勃,夏天那么热闹非凡,秋天那么丰硕诱人,但它是那么纯洁,那么安静。
漓江就像一条翠绿的带子,由远到近环绕着象鼻山、伏波山……使桂林的山水永远那么清秀、隽美。
(1)用横线画出文中的比喻句,用波浪线画出文中的拟人句。
(2)短文按________顺序描写了漓江的景色。
(3)漓江一年四季的景色各有特点,选用文中的词语写下来。
【答案】
(1)比喻句:
漓江就像一条翠绿的带子。
拟人句:
春天,漓江岸边的树木换上了新衣裳,小草也从沉睡中醒天,伸展着嫩绿的叶儿,在春风的吹拂下,正朝漓江笑呢!
(2)季节
(3)春:
生机勃勃;
夏:
热闹非凡;
秋:
丰硕诱人;
冬:
安静、纯洁。
【解析】【分析】
(1)比喻句是一种常用的修辞手法,用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物,是修辞学的辞格之一。
也叫"
譬喻"
、"
打比方"
,而拟人句是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子,再结合课文即可得出。
(2)此题主要考查对写作顺序的把握能力。
解答此题的关键在于整体感知课文内容,找主关键词语。
每段的开头是春夏秋冬,所以短文是按照季节的顺序去描写漓江的景色的.
(3)本题考验的是在句子中提炼关键词,根据“冬天的漓江也很美,虽然没有春天那么生机勃勃,夏天那么热闹非凡,秋天那么丰硕诱人,但它是那么纯洁,那么安静。
”这句话就可得出本题的答案了。
故答案为:
(1)比喻句:
拟人句:
(3)春:
【点评】
(1)考查学生对比喻、拟人修辞手法的掌握。
要求学生能判断,会应用
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