怎样指导中小学生课外科技活动优质PPT.ppt
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“人人是创造之人”。
不同创造能力的人数呈正态分布。
创造能力创造能力(33)无限性原理。
)无限性原理。
1)人们的创造能力是无穷无尽的,永远不)人们的创造能力是无穷无尽的,永远不能完全地发挥出来,永远不会停留在同一个能完全地发挥出来,永远不会停留在同一个水平上。
水平上。
一个人的创造能力分为显创造能力和潜创造一个人的创造能力分为显创造能力和潜创造能力,其量比一般在能力,其量比一般在5:
95到到10:
90之间。
之间。
2)群体间,不同人创造能力优势方向和领)群体间,不同人创造能力优势方向和领域不同,可以互补,力量更大;
域不同,可以互补,力量更大;
3)自然界和人类发展都是无止境的,因此)自然界和人类发展都是无止境的,因此创造能力是无限增长的。
创造能力是无限增长的。
(4)后天性原理)后天性原理。
人的创造能力与先天的禀赋有关;
所谓神童就是例证。
但主要是靠后天学习养成的。
请看下面的事例:
狼孩无论如何都不能训练教育成普通人大聪明智慧;
孪生兄弟,出生后,在不同环境长大,其智力水平大不相同等等。
(5)开发性原理。
)开发性原理。
人的潜创造能力可以通过学习和培养转化成现实创造能力(即显创造能力)。
无论是美国、日本,还是我国的创造能力开发培训都无一例外地证明:
经过创造能力培训,学生的创经过创造能力培训,学生的创造能力一般都能提高造能力一般都能提高29倍。
倍。
3、创造能力与年龄的关系、创造能力与年龄的关系l一种理论认为:
随着年龄的增长,创造能力在增长。
l一种理论认为:
随着年龄的增长,创造能力在减小。
l不同学科出成绩的年龄不同。
数学、物理的年龄较小;
文学、艺术的年龄较大。
与上述两种理论都存在一定的差异。
l实践证明:
年龄小只是集中表现在很少有思维定势,其发散思维能力很少受到限制,这是有利于创造能力发挥动一面;
但其智力弱,知识少,经验少,这是创造能力缺乏的一面。
所以,说年龄小创造力强,起码是不全面。
l本人倾向第一种理论。
4、学生参加课外科技活动与提高学习成绩、学生参加课外科技活动与提高学习成绩是相辅相成的。
是相辅相成的。
(1)课外科技活动能很好地培养学生四方)课外科技活动能很好地培养学生四方面的能力:
面的能力:
l发现问题的能力l分析问题的能力l提出问题的能力l解决问题的能力这四个问题将在第二讲中专门详细介绍。
(2)课外科技活动培养学生的创造能力。
)课外科技活动培养学生的创造能力。
用创造性解决问题的方式方法来解决问题,自然就培养了学生创造性解决问题的能力。
(3)课外科技活动培养学生的实践能力。
)课外科技活动培养学生的实践能力。
在解决问题的实际过程中,学生不只是思维,动手制作、实验是很多的,这便增长了学生的实践动手的能力。
(4)课外科技活动培养学生的研究和探索能力。
课外科技活动培养学生的研究和探索能力。
课外科技活动的全过程,都在培养学生的研究学习和探索问题的能力。
1、科学性。
、科学性。
(1)符合科学原理。
)符合科学原理。
在科学原理上是正确的。
不能违背科学理论。
像制造永动机之类的东西,不稳固的固定结构,不能运动的运动结构等等。
这一点是应该特别注意的。
开始搞课外科技活动很容易出现这方面的问题。
(2)有一定科技含量。
)有一定科技含量。
尽量应用所学过的科学知识。
有一定的科技水平。
不要太粗浅、苍白。
这一点不是绝对的。
开始时这一点也是很难避免得。
老师要注意引导。
二、指导课外科技活动的原则2、新颖性、新颖性新颖性是发明创造的实质性要求,这一点决不能含糊。
新颖性是发明创造的实质性要求,这一点决不能含糊。
否则,就构不成发明创造。
新颖性就是所从事的发明创造在一定的范围内是第一次。
因为相对范围的不同分为四个级别:
(1)世界级新颖性。
)世界级新颖性。
最高级新颖性,绝对新颖性。
(2)国家级和地区级新颖性。
)国家级和地区级新颖性。
第二级新颖性,高级新颖性。
(3)单位级新颖性。
)单位级新颖性。
第三级新颖性,一般级新颖性,亦称中等级新颖性。
(4)个人级新颖性。
)个人级新颖性。
第四级新颖性,最低级新颖性。
较高级新颖性一定是较低级新颖性;
但是,较低级新颖性不一定是较高级新颖性。
对于学生来说,首先要保证是的三级的新颖性。
3、实用性、实用性
(1)在实际中有用)在实际中有用有用、好用、耐用、便用。
(2)能变成商品)能变成商品可以生产制造并在市场出售。
(3)消费者愿意使用)消费者愿意使用消费者对此商品有需求,愿意购买,商品有市场。
这一点,因为学生年纪小,生活经验还实践经验少,老师必须在这个方面加强引导和指导。
4、巧妙性、巧妙性指指发明创造构思巧妙。
表现在以下几个方面:
(1)结构简单明了。
)结构简单明了。
(2)制造起来容易。
)制造起来容易。
(3)功能成本比高。
)功能成本比高。
这一点要求是较高的,开始很难一下子就做到,要靠多想、多做、多积累经验,才能慢慢增强这方面的能力。
5、艺术性、艺术性指此发明创造有人性化,好看,人见人爱。
有以下几个要素:
(1)结构美。
)结构美。
(2)造型美。
)造型美。
(3)色泽美。
)色泽美。
(4)肌理美。
)肌理美。
这一点,一下子就能做很好也很困难,应当注意培养这方面的意识,特别是爱美、审美意识,时间长了,就有经验了。
1、学生思想认识中的问题、学生思想认识中的问题
(1)认为小发明、小创造、小设计没什么意思)认为小发明、小创造、小设计没什么意思要给学生们讲清楚;
要给学生们讲清楚;
其实大发明、大创造都是小发明小创造积累起来形成的。
例如,阿波罗登月飞船都是已有技术的合成。
做小发明、小创造的时刻,就是培养和提高个人创造能力的实战练兵过程。
本领学到手了,会做小的,慢慢就会做大的,会做简易的,慢慢就会做繁难的。
三、当前学生课外科技活动中的应三、当前学生课外科技活动中的应注意的几个问题注意的几个问题
(2)认为自己年纪小,搞不了发明创造,)认为自己年纪小,搞不了发明创造,没有信心,没有兴趣。
没有信心,没有兴趣。
前面在创造能力原理中已经提到,人人都是创造之人。
其实,我国历史上伟大的教育家陶行知先生的原话是说,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。
不论年纪大小,学问高低,职业的区别,人人都可以搞出自己的发明创造。
树立自信心、培养兴趣的最好办法就是指导学生搞成功一个日常生活中的小发明、小创造,以此树立其信心,培养其兴趣。
有了信心,有了兴趣,整个形势就改变了,变“要我做”成为“我要做”。
精神头也来了,时间也有了。
(3)自己很想搞发明创造,就是找不到)自己很想搞发明创造,就是找不到创造发明的题目。
创造发明的题目。
这是在广大青少年学生中普遍存在的问题,是一个必须要认真对待、好好解决的问题。
有关这个问题我们将在如何发现问题一节中详细阐述。
2、科技成果中存在地问题、科技成果中存在地问题
(1)科学性方面)科学性方面l有样品,能表演,一般就能满足科学性要求l当前的倾向是科技含量太高,离开平时学习的知识太远,必然造成制作一件产品费时、费力、费钱,往往不易成功,反而影响学生的正常学习。
在日常生活中寻找课题,是中学生最为适意的选题方向。
不要以为科技含量高其创造性就大,高科技创造性就高。
创造性与科技的高深层次是两个不同的概念,是两回事。
例如改进冲床尽量避免事故的不同方法。
l机器人除外,因国家对此有专项要求,世界也有类似的比赛。
依我个人看法,这不适合中小学生的智力水平,应当考虑改进。
l一般说来,小学生要在日常生活用品上做文章,中学生可以搞些就是含量高的东西。
(2)实用性方面)实用性方面l社会有需求,有市场获奖条件获奖条件l当前,中小学生的作品往往实用性不强。
这是因为学生年纪还小,知识面有限,关键是老师的指导,要在实用性上狠下功夫。
最为简单的方法就是换位思维,即发明者要站在使用者的角度来思考问题,考虑消费者的使用需求是什么,要尽量满足消费者的需求,其实用性就好。
(3)独特性方面)独特性方面l独特性就是新颖性、独创性。
l一是不能是已有技术;
l二是要有自己的特点获奖重要的条获奖重要的条件件(4)巧妙性方面)巧妙性方面l结构简明l功能成本比低l能大批量生产l能形成产业以上四个方面是获大奖的条件以上四个方面是获大奖的条件。
(5)可行性分析方面)可行性分析方面l进行可行性分析,计算出产品的成本,依据人们的消费水平制定出产品的出厂价格,计算出利润等等。
在市场能够接受到情况下,利润越高越好。
这是这是获大奖的条件获大奖的条件(6)美观性方面)美观性方面l形成可以上市的商品,要有人性味,消费者喜欢使用获奖条件。
获奖条件。
3、教师的教学误区、教师的教学误区l有创造能力的老师,才敢于、乐于领着学生搞课外科技活动;
其实只要用心,谁都能做这项工作。
l教师对与自己思维方式相同的学生肯定和鼓励得多,而对与自己思维方式不相同的学生,支持鼓励得少。
1、人们的思维方式有三种:
、人们的思维方式有三种:
l执行型:
执行型:
按别人的要求进行思考和解决问题。
l开拓型:
开拓型:
遇到疑难问题自己寻找解题办法,建立自觉的解题规则。
l评判型:
评判型:
喜好对事物、对别人进行评论和评判。
四、摆正老师与学生之间的关系四、摆正老师与学生之间的关系教师与学生思维方式的融和和互补教师与学生思维方式的融和和互补2、创造能力不是靠哪一种思维方式单独确立的。
、创造能力不是靠哪一种思维方式单独确立的。
l开拓型学生便于想出解题办法。
l评判型学生可以促使解题方法的正确性。
l执行型学生,在正确思路引导下,可以成为有巨大成就的人。
l三种思维方式的融合和互补是创造性人才必备的素质。
这就是说,学生之间要这就是说,学生之间要有协作精神和团队精神,有协作精神和团队精神,这正是国人欠缺情品德,这正是国人欠缺情品德,应特别注意从小的培养和养成。
应特别注意从小的培养和养成。
3、教师要理解不同思维方式的学生,形、教师要理解不同思维方式的学生,形成不同思维方式的融和与互补,尽力开成不同思维方式的融和与互补,尽力开发学生的创造创新能力。
发学生的创造创新能力。
l对不同思维方式的学生要充分理解,要一视同仁。
要特别注意对与自己思维方式不同的学生的理解和沟通。
l老师和学生在教学中要进行思维的互动和互补。
老师也要虚心向学生学习。
其实,教创造学的老师是最有条件相学生学习的,也是最能向学生学到很多创造精神和创
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