《组合逻辑电路》的教学设计优质PPT.ppt
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以理解知识为基础进行深以理解知识为基础进行深入分析,在已有知识的基础上完全消化入分析,在已有知识的基础上完全消化吸收新知识。
吸收新知识。
讨论法:
讨论过程中,化个人智慧为集讨论过程中,化个人智慧为集体智慧,通过合作共同完成学习任务。
体智慧,通过合作共同完成学习任务。
合作探究法:
尝试运用所学解决生活中尝试运用所学解决生活中实际任务,遇到问题,进行合作讨论。
实际任务,遇到问题,进行合作讨论。
知识迁移法:
通过知识迁移将实际问题的逻通过知识迁移将实际问题的逻辑规则转化成专业语言,突破学习难点。
辑规则转化成专业语言,突破学习难点。
三、学习方法四、教学过程情景导入情景导入出示目标出示目标讲解学习讲解学习课堂练习课堂练习课堂小结课堂小结布置作业布置作业情景导入情景导入以以以以“任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动”为指导思想,创建为指导思想,创建为指导思想,创建为指导思想,创建问题情境,提出问题,激发学生兴问题情境,提出问题,激发学生兴问题情境,提出问题,激发学生兴问题情境,提出问题,激发学生兴趣。
趣。
某举重比赛需设某举重比赛需设某举重比赛需设某举重比赛需设计一个裁判表决电路,计一个裁判表决电路,计一个裁判表决电路,计一个裁判表决电路,判决的规则如表格所判决的规则如表格所判决的规则如表格所判决的规则如表格所示,思考一下这个表示,思考一下这个表示,思考一下这个表示,思考一下这个表格可否用与非门电路格可否用与非门电路格可否用与非门电路格可否用与非门电路来实现呢来实现呢来实现呢来实现呢?
出示目标出示目标本章节的学习提纲及重、难点本章节的学习提纲及重、难点(根据教学大(根据教学大纲和本课要求)纲和本课要求)让学生带着目标走进课堂,让学生带着目标走进课堂,学习的目的性更强,对整堂课的学习的目的性更强,对整堂课的节奏把握,知识结构都能有一个节奏把握,知识结构都能有一个整体的了解,有助于学生形成完整体的了解,有助于学生形成完整的知识体系整的知识体系。
讲解学习讲解学习如何解决导入时的问题?
如何解决导入时的问题?
首先引导学生抽象出各逻辑变量之间首先引导学生抽象出各逻辑变量之间首先引导学生抽象出各逻辑变量之间首先引导学生抽象出各逻辑变量之间的关系,并列出真值表(的关系,并列出真值表(的关系,并列出真值表(的关系,并列出真值表(难点难点难点难点)本例共本例共本例共本例共4444个逻辑变量个逻辑变量个逻辑变量个逻辑变量:
A:
A、BBBB、CCCC分别表分别表分别表分别表示主裁判和两个副裁判,示主裁判和两个副裁判,示主裁判和两个副裁判,示主裁判和两个副裁判,YYYY表示判决表示判决表示判决表示判决结果。
结果。
根据题目给定的规则列根据题目给定的规则列根据题目给定的规则列根据题目给定的规则列出真值表,出真值表,出真值表,出真值表,0000表示不通表示不通表示不通表示不通过,过,过,过,1111表示通过,真值表示通过,真值表示通过,真值表示通过,真值表如下:
表如下:
进行类比迁移,对照学习,将实际问题的逻辑进行类比迁移,对照学习,将实际问题的逻辑规则转化成专业语言,从而突破难点。
规则转化成专业语言,从而突破难点。
思考思考思考思考11:
能否根:
能否根据真值表列出逻据真值表列出逻据真值表列出逻据真值表列出逻辑表达式?
辑表达式?
思考思考思考思考22:
能否将以上:
能否将以上逻辑表达式化简成逻辑表达式化简成逻辑表达式化简成逻辑表达式化简成与非门形式?
与非门形式?
思考思考思考思考33:
能否根据以:
能否根据以上逻辑表达式画出上逻辑表达式画出上逻辑表达式画出上逻辑表达式画出逻辑门电路?
逻辑门电路?
小小小小提提提提示示示示前面已经学会根据逻前面已经学会根据逻前面已经学会根据逻前面已经学会根据逻辑电路图列写逻辑表辑电路图列写逻辑表辑电路图列写逻辑表辑电路图列写逻辑表达式,那么反之是一达式,那么反之是一达式,那么反之是一达式,那么反之是一个怎样的过程呢?
个怎样的过程呢?
前两个问题都是前两个问题都是已学过的知识点,第已学过的知识点,第33个问题由旧知识稍个问题由旧知识稍加变通即可得到答案加变通即可得到答案,引导学生通过温故,引导学生通过温故而知新。
而知新。
形象生动,激发学生的学习兴趣。
同时,开形象生动,激发学生的学习兴趣。
同时,开拓学生视野,培养其探索多途径的学习方式。
拓学生视野,培养其探索多途径的学习方式。
通过通过MultisimMultisim仿真软件验证所仿真软件验证所设计逻辑电路的正确性。
设计逻辑电路的正确性。
通过以上实例,总结归通过以上实例,总结归纳组合逻辑电路的设计方法纳组合逻辑电路的设计方法和步骤。
(和步骤。
(重点重点)讨论:
讨论:
培养学生分析问题、总结归纳及表达培养学生分析问题、总结归纳及表达能力;
培养学生团结协作的能力。
能力;
课堂练习课堂练习1采用采用“模拟考场模拟考场”的模式,的模式,限时做题,。
限时做题,。
形成激励机制,对于积极回答问题,形成激励机制,对于积极回答问题,作出正确结果的学生给予表扬,作出正确结果的学生给予表扬,并给其平时成绩适当加分。
并给其平时成绩适当加分。
“真题点击真题点击”:
全部的练习题:
全部的练习题均来自历年的考试真题。
均来自历年的考试真题。
23真题点击真题点击真题点击真题点击11:
三台电动机的工作情况用红、黄两个三台电动机的工作情况用红、黄两个三台电动机的工作情况用红、黄两个三台电动机的工作情况用红、黄两个指示灯进行监视。
当一台电动机发生故障是黄灯亮,指示灯进行监视。
当一台电动机发生故障是黄灯亮,两台电动机发生故障是红灯亮,如三台同时发生故障两台电动机发生故障是红灯亮,如三台同时发生故障两台电动机发生故障是红灯亮,如三台同时发生故障两台电动机发生故障是红灯亮,如三台同时发生故障时红、黄两灯都亮。
试设计满足上述条件的组合逻辑时红、黄两灯都亮。
试设计满足上述条件的组合逻辑电路。
电路。
真题点击真题点击真题点击真题点击2222:
某室需要温度控制,现有一台大功率某室需要温度控制,现有一台大功率某室需要温度控制,现有一台大功率某室需要温度控制,现有一台大功率空调(制冷)空调(制冷)空调(制冷)空调(制冷)L1L1L1L1和一台小功率空调)(制冷)和一台小功率空调)(制冷)和一台小功率空调)(制冷)和一台小功率空调)(制冷)L2L2L2L2,现,现,现,现要求:
当室内温度高于要求:
当室内温度高于AAAA时,则两台空调器一起开动:
时,则两台空调器一起开动:
当温度下降到当温度下降到当温度下降到当温度下降到AAAA时,只开大功率空调时,只开大功率空调时,只开大功率空调时,只开大功率空调L1L1L1L1;
当温度下降;
当温度下降到到到到BBBB时,只开小功率空调;
当温度下降到时,只开小功率空调;
当温度下降到CCCC时,两台空时,两台空时,两台空时,两台空调停开。
试设计符合要求的组合逻辑电路。
调停开。
课堂小结课堂小结教师总结学生被动听教师总结学生被动听学生小结教师引导补充学生小结教师引导补充学生为主体,教师为主导学生为主体,教师为主导布置作业布置作业1111、简述组合逻辑电路的设计步骤。
、简述组合逻辑电路的设计步骤。
2222、例、一个农夫带着一只羊和一筐白菜搭船渡例、一个农夫带着一只羊和一筐白菜搭船渡例、一个农夫带着一只羊和一筐白菜搭船渡例、一个农夫带着一只羊和一筐白菜搭船渡河:
若船小,要分次过去,但农夫不能单独留在河:
若船小,要分次过去,但农夫不能单独留在岸上或船上,因为羊会吃了菜;
若船大岸上或船上,因为羊会吃了菜;
若船大,可一起可一起可一起可一起过去,农夫能看住羊不吃菜。
过去,农夫能看住羊不吃菜。
设计一个表决器,将课堂案例中设计一个表决器,将课堂案例中设计一个表决器,将课堂案例中设计一个表决器,将课堂案例中“必有主裁判必有主裁判必有主裁判必有主裁判”这这这这个条件去掉,个条件去掉,个条件去掉,个条件去掉,33个裁判中只要有个裁判中只要有个裁判中只要有个裁判中只要有22人或人或人或人或22人以上同意,人以上同意,人以上同意,人以上同意,就算判断通过。
就算判断通过。
五、板书设计组合逻辑电路的设计组合逻辑电路的设计
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- 组合逻辑电路 组合 逻辑电路 教学 设计