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形容心地纯洁,像清澈的水一样。
依恋:
留恋,舍不得离开。
纠纷:
争吵的情形。
心清如水:
形容心地纯真。
莫大:
没有比那个再大,极大。
辨析:
①迷迷糊糊:
指头脑思维不清晰。
→与清醒相对。
例:
他审讯期间,一会儿如此说,一会儿那样说,把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊:
不分明、不清楚。
→与清晰相对。
清晨,大雾弥漫,景色变得模模糊糊。
1.引号有以下几种大体用法:
表特定称呼、表引用、表强调、表挖苦或否定。
请你指出下面句中引号的作用。
可是在小孩群中,我的那些小“反对派”
(1)们,常常在我的耳边猛喊:
“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿啰!
”
(2)那时的我,真仿佛死了父亲似的那么悲伤。
(1)__表特定称呼___,
(2)__表引用____。
2.以下对文章各句的明白得中,不适当的一项为哪一项()
A.“她爱咱们,并无存心要打的意思。
小孩们是何等擅长观看这一点啊。
”(抒发了“我”对教师的明白得和酷爱之情)
B.“今天想来,她对我的爱好文学和接近文学,是有着何等有利的阻碍!
”(先“接近”后“爱好”是人们熟悉事物的顺序,不能互换。
)
C.“一个教师排除小孩世界里的一件小小的纠纷……给了我莫大的支持!
在一个小孩的眼睛里,他的教师是何等慈爱,何等公平,何等伟大的人啊。
”(对教师的高度评判,抒发了“我”对教师的感激和赞美之情)
D.“蔡教师!
我不明白你那时是不是发觉,一个小孩站在那里,对你是何等的依恋!
至于暑假,关于一个喜爱他的教师的小孩来讲,又是何等漫长!
”(抒发了我对教师的依恋、酷爱之情)
3.以下对各句修辞手法的利用判定有误的一项为哪一项()
A.圆天盖着大海,黑水托着孤舟。
(对偶)
B.至今回忆起来,我还感觉这是我经历中的至宝之一。
(比喻)
C.他的教师是何等慈爱,何等公平,何等伟大的人啊。
(排比)
D.那时的我,真仿佛死了父亲似的那么悲伤。
(比喻)“仿佛”是说自己的感觉,此句没有本体和喻体,不是比喻句。
4.本文共写了七件事:
A.假怒 B.教舞 C.观看蜜蜂 D.教读诗 E.处置纠纷 F.看写字 G.梦中寻师。
其中,表现教师对学生的温柔、慈爱的是_ABCDE__;
写学生对教师的酷爱、依恋的是__FG_;
写得详细的是__EG___。
作者一共选取几个经典事例?
①师假装发怒;
②教师教咱们跳舞;
③教师带咱们观看蜜蜂;
④教师教咱们读诗;
⑤咱们看教师写字;
⑥教师排除我和同窗之间的小纠纷;
⑦我梦里寻师。
5.蔡教师的性格特点可用“___温柔慈爱_”来归纳,文中“___她爱咱们___”这句话是蔡教师对学生情感的全然点。
6.第
(2)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是不是矛盾,作者如此用词究竟是为了表现什么?
不矛盾。
因为“仅仅有一次”这一次也并无真的打骂咱们,与“从来”相符合,表现了蔡教师关爱学生,疼爱学生,温柔仁慈的品质,因此并非矛盾。
7、我用儿童狡猾的目光发觉,她爱咱们,并无存心要打的意思。
(狡猾在那个地址是什么意思)
“狡猾”是贬词褒用,狡猾本意是狡计多端,不可信任;
在那个地址写出“我”的顽皮、机灵,表现了一个调皮的小孩对教师的明白得。
8、文章结尾处写道:
“何时,我能再会一见我的蔡教师呢?
”谈谈你对这句话的明白得?
这句话表面是说我想何时能够再会面我的蔡教师,深层含义是小孩爱教师竟到了难分难舍的境界,作者实在压抑不住自己的情感,便直抒胸臆,强烈地抒发了对蔡教师的想念之情。
二
每逢放假的时候,咱们就更不肯离开她。
我还记得,放假前我默默地站在她的身旁,看她整理如此那样东西的情景。
蔡教师!
我不明白你那时是不是发觉,一个小孩站在那里,对你是何等的依恋!
至于暑假,关于一个喜爱他的教师的小孩来讲,又是何等漫长!
记得在一个夏日的夜里,席子铺在当屋,隔壁燃着蚊香,我睡熟了。
不明白睡了多久,也不明白是夜里的什么时辰,我突然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我:
“你要去干什么?
”
“找蔡教师„„”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?
哦,我才醒了。
看看那块席子,我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。
我是何等想念我的蔡教师啊!
至今回忆起来,我还感觉这是我经历中的至宝之一。
一个小孩的纯真的心,确实是那些在热恋中的人们也难比啊!
何时,我能再会一见我的蔡教师呢?
可惜我没上完初小,就转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡教师别离了。
9.说说语段中“默默”一词的含义及作用。
“默默”一词更能表现小孩现在与自己喜爱的教师依依惜别的深情。
因为无声的动作、静态的描述胜过千言万语。
10.“迷迷糊糊”与“模模糊糊”两词是不是能够调换?
什么缘故?
“迷迷糊糊”是对清醒说的,是写神智的;
“模模糊糊”是对清楚说的,是写说话的。
因此两词不能调换。
11.文中两个加点“才”字所表达的意思有什么不同?
前一个“才”表示茅塞顿开,后一个“才”表示无可奈何。
“我才醒了”说明作者那时在睡梦中爬起来,“迷迷糊糊”地往外走,是不清醒的,直到他的母亲指出,此刻已经放了暑假,他才从睡梦中真正地醒了。
“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来,又“劝说”了一会,怀着无可奈何的心情,他只好睡下来,是在这种不得已的情形下,“才”睡熟了。
两个“才”字饱含着作者酷爱蔡教师到了近乎着迷的程度的深厚情感。
“才醒了”中的“才”,说明“我”的梦很深沉、很执著,不易唤醒:
“我才睡熟了”的“才”,说明又勾起了我对教师的深切想念,母亲费了专门大劲方能劝睡,这两个“才”字进一步表达了“我”对教师的深深的依恋。
12.这段文字表达了我对教师的依恋、想念之情。
13.这段文字要紧运用的表现手法是()细节描述心理描述抒情
14.第一自然段能够分为两层,用“出本段的时刻、地址、人物、情形的起因、通过和结果。
时刻:
一个夏日的夜里,地址:
在家里的堂屋,人物:
我和母亲,起因:
想教师;
通过:
熟睡中,我突然爬起来,迷迷糊糊往外走,走出席子六七尺远,要去找教师,让母亲给喊住了;
结果:
母亲把我拉回来,劝说了一会儿,我才睡熟了。
16.“我”经历中的“至宝”,用的是什么修辞方式?
“至宝”与文章开头的第一个“最”有什么内在联系?
借喻,与文章开头的第一个“最”字是前后呼应、紧密联系的。
“我还感觉这是我经历中的至宝之一。
”运用了什么修辞手法?
并说说它的益处。
比喻。
说明“我”把教师明白得“我”,帮忙“我”的情形视同宝贵的宝物藏在心中。
那个地址用的是比喻的修辞手法。
将旧事比喻成至宝,生动形象地写出了作者多青年来把这些旧事犹如至宝似的埋藏在心的深处,表达了对蔡教师的想念之情。
17.最后一段中的“可惜”一词和全文哪些内容有联系?
()前五件事
18.对以下语句判定正误。
()A.第一句说明“我”是一个超级内向的小孩,不肯向教师流露自己的情感。
×
(提示:
表现“我”与自己喜爱的教师的依依惜别的深情)
B.第二句的人称由第三人称“她”转换成第二人称“你”,是因为现在“我”和教师面面相对。
换成第二人称,表示情感兴奋到了极点,直接抒情,加倍亲切)
C.第三句中“漫长”一词不仅指暑假日子长,更要紧的是指自己感觉与教师离别的日子太长。
√
D.第四句中“至宝”一词意为最可宝贵的东西,它的近义词是“至宝”。
√
19.“对你是何等依恋!
”和“我是何等想念我的蔡教师啊!
”两句中加点词可否互换?
什么缘故?
不能,“依恋”表现出离别教师时的恋恋不舍的心情,“想念”表现的是离别教师后由依恋转为想念之情。
三①有一件小事,我不明白还值不值得提它,但回忆起来,在那时却过我的心灵。
②我父亲那时候在军阀军队里,好几年没有回来,我跟母亲超级他,不明白他的死活。
③我的母亲常常站在一张褪了色的神像前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。
④我尽管不像母亲那样,也略略懂了些事。
⑤可是在小孩群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:
“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!
”那时的我,真仿佛死了父亲似的那么悲伤。
⑥这时蔡教师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信,我,说我是“心清如水的学生”。
⑧可是回忆起来,那时候我却感觉是给了我莫大的!
在一个小孩的眼里,他的教师是何等慈爱,何等公平,何等伟大的人啊。
20.“我不明白还值不值得提它”一句的意思是()。
是委婉语,这件事是值得写的,而且要详写
21.“蔡教师援助了我”指的是()批评了我的“反对派”们,还给我写了一封劝慰信。
22.“在一个小孩的眼睛里,他的教师是何等慈爱,何等公平,何等伟大的人啊。
”这句话抒发了我对教师的()。
感激佩服之情
23.这段文字所表现的是()。
蔡教师对“我”的明白得、同情和鼓舞,我对教师的感激和佩服的心情。
采纳的要紧表达方式是()。
记叙抒情包括的思想情感是()。
回忆依恋感激
1、作者一共选取几个经典事例?
2、第
(2)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是不是矛盾,作者如此用词究竟是为了表现什么?
3、我用儿童狡猾的目光发觉,她爱咱们,并无存心要打的意思。
4、从修辞的角度赏析文章第(12)段中的画线句?
5、文章结尾处写道:
二(阅读7-13节)回答以下问题:
1.说说语段中“默默”一词的含义及作用。
2.“迷迷糊糊”与“模模糊糊”两词是不是能够调换?
3.文中两个加点“才”字所表达的意思有什么不同?
4.“我还感觉这是我经历中的至宝之一。
10.划线句子表现了什么的思想情感?
有什么作用?
语言平实,充满了可惜、依恋之情,与文章开头相呼应,使酷爱、想念教师的情感贯穿全文,深化主题。
《我的老师》
魏巍,现代闻名作家、散文家、诗人、小说家,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。
主作品有:
诗集《黎明风景》。
通讯《谁是最可爱的人》、《战士和祖国》、《年轻人,让你的青春更美丽吧》。
《幸福的花儿为勇士而开》和《春天漫笔》抒情散文《依依惜别的深情》、《在凯歌声里》,文艺随笔《路标》。
长篇小说《东方》,《地球上的红飘带》。
了解记叙六要素:
记叙一件完整的情形,必须交代清楚时刻、地址、人物,和这件情形的起因、通过、结果。
要素的交待有两种方式:
①由作者一一列出,是直接交待。
⑵间接交待记叙的要素,即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。
弄清记叙的要素,有助于弄清情形的来龙去脉,明白得文章的要紧内容。
阅读写人叙事的文章,就要注意记叙要素,从而理清文章脉络、明白得主题。
“梦里寻师”一事,其要素分别是——时刻:
一个夏日夜里;
地址:
家里当屋;
起因:
想念蔡老师;
熟睡中突然爬起来,迷迷糊糊地往外走,去找老师;
被母亲拉回,劝说了一会,才睡熟了。
交代清楚六要素,叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐
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