语文版八年级下册语文教案全集Word格式.docx
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三、情感态度价值观体会父子情深,并懂得回报父母。
教学重点:
对父亲背影描写的效果和作用。
教学难点:
体会朴实语言中蕴含的深情。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
1课时教学过程:
一、教学铺垫播放歌曲父亲渲染气氛。
(幻灯片1)二、激情导入父母对子女的爱是无私的,它体现在生活的每一个细节中,也许在日常生活中我们并不在意,但在特定的环境中,那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。
今天我们要学习的背影便是朱自清先生抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。
(幻灯片2.、3、4检查预习情况,播放课文录音)三、整体感知1、听读课文,找出文中写背影的文字,说说作者写得最为动情的是哪一段,并说说你的理由。
点拨:
课文共四处写背影的文字;
作者写得最为动情地的是父亲买橘时的背影,因为这一背影最能体现父亲对儿子的深深的爱。
2、请对四处背影各用一个动词进行概括。
教师在学生概括的基础上进行板书:
想看别思四、合作探究1、品读课文,思考:
作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的?
为什么写得这样详细?
(学生合作讨论交流)教师点拨:
抓住细节、运用外貌描写和动作描写、准确使用动词和形容词。
2、体会我的感情变化。
思考:
我对父爱的理解经历了怎样的变化?
教师点拨:
从不解到顿悟再到感念。
3、文中二、三自然段与背影有何关系?
渲染气氛,为下文写父亲买橘的背影作铺垫。
五、品味语言本文中父亲送别我时的语言朴实简洁,请找出来,体会话语中包含的感情。
学生划出父亲的语言,同桌之间交流:
“不要紧,他们去不好!
”“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动”。
“我走了,到那边来信!
”“进去吧。
里边没人。
”教师点拨:
“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。
体现了对儿子的深切关怀。
细心关照之后,又想起儿子在路上口渴的问题。
担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动。
可见为儿子想得多么周到。
惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。
不让儿子送他,催促儿子回车厢里去照看行李。
事事为儿子着想。
这几句朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。
六、学习小结:
本文对你的写作有什么启示?
、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。
、平实质朴的语言饱含感情。
七、教师寄语:
播放歌曲父亲,屏幕显示:
学会珍惜学会感恩八、布置作业:
想一想在生活中父母在哪些方面让你感动。
将它写下来。
(字数不少于300字)板书设计:
课后反思:
2.永久的悔教学目标1.知识与能力:
准确认准疑难字词并掌握其意思。
掌握本文真实自然的表达方式。
2.过程与方法:
把握文章的写作思路。
感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
3.情感、态度价值观:
能感受体现于文中的深深的愧疚之情及其产生的原因对母亲的深深的爱。
引导学生体会父母、长辈对自己的爱,使其懂得审视自己的行为,珍惜亲情,探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重点1.学习本文真实自然的描写方式,感受本文平实的语言所含的感情。
2.对学生进行相关的情感教育。
教学难点1.本文的线索是吃的东西,这一点较不常见,对此应稍作分析。
2.文章对母亲的描写不多,却感人至深,原因何在?
课时安排2课时教学设计第一课时一、导入。
1.欣赏短片母爱,学生根据影片自由发挥,教师作适当引导。
2.介绍作者。
季羡林:
北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。
生于1911年,山东清平(今临清)县人。
著有散文集天竺心影朗润集留德十年牛棚杂忆等。
二、检查预习作业,读准下类词语并掌握其意思。
盈眶俯拾皆是唾手可得立锥之地懵懵懂懂寄人篱下孤苦伶仃三、整体把握,明了文章线索。
1.快速阅读全文,思考下列问题。
作者心中“永久的悔”是什么?
作者为什么而“悔”?
作者后悔的具体表现是什么?
这篇文章围绕什么来写?
(文章的线索)明确:
悔:
不该离开故乡,离开母亲。
原因:
母亲受尽了苦难。
表现:
文章第10段。
线索:
白的、黄的、红的(吃的)2.理清文章思路:
根据上面的问题划分文章层次。
明确:
一.(1-2)开篇设疑(点题)-点出“永久的悔”。
二.(3-9)中间叙述-说明悔的具体内容。
三.(10-11)结尾点题(扣题)-突出“永久的悔”。
四、合作与探究。
1.作者后悔离开故乡,离开母亲的原因是母亲受尽了苦难,而做儿子的却未能尽孝,以至于从济南赶回清平奔丧的时候见到母亲的棺材就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。
仔细阅读,思考下面两个问题,小组讨论形成答案。
这篇文章的叙事线索就是吃的,通过写吃的来回忆母亲,表达了作者对母亲的怀念之情。
但是,以吃的为线索的散文并不常见。
为什么作者会用吃的作为本文的线索呢?
(在文中找答案)这篇文章的标题是“永久的悔”,重点应写对母亲的怀念,但这篇文章却大量的写家境和幼年的生活,这样写是否偏离了文章的中心?
小结:
第一,我作为一个孩子最关心吃的东西。
第二,除了黄的以外,所有我在上面提到的好吃的东西,几乎都与母亲无缘。
首先作者家庭情况及幼年生活情况特点都是苦,写家庭的苦和幼年的苦,目的都是为了烘托母亲的苦,烘托母亲在苦境中给自己的疼爱,从侧面回答了悔的原因。
其次作者把自己幼年生活之苦写得越充分,就越能表现母亲生活得更苦,越能表现母爱的伟大,作者悔的程度就越深。
五、引申。
1.今天我们学习了季羡林老先生的永久的悔,作者对母亲有着深深的忏悔,后悔不该离开故乡,离开母亲,造成“子欲养而亲不待”的结果,如今我们也长大了,对于父母也有了深刻的理解与体会,那么我们又该怎样来回报他们呢?
我们先来看一小则短片,再作答。
导入关爱老人,从心开始。
2.学生发言,老师点拨。
六、作业。
朗读课文,找出文章中让你感动的句子,认真体会作者的思想感情。
七、板书。
永久的悔季羡林悔:
不该离开故乡,离开母亲苦悔孝(母亲)(作者)(我们)第二课时一回顾第一课时所学知识。
二学生自由朗读,读的过程中注意文中所蕴含的感情,即母亲对儿子深深的爱和儿子对母亲深深的忏悔之情。
找出文章中令你感动的句子并说说让你感动的理由。
例句:
1.母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!
然而这个儿子却始终没有回去,一直到母亲离开这个世界。
年幼时不懂事,没有想到如何孝敬母亲;
年轻时经济不能独立,虽空运雄心壮志却不乏实现孝敬母亲的愿望,没有等到自己大学毕业,母亲永远的走了,自己永远不能尽孝,没想至此就会心肝俱裂,眼泪盈眶。
2.特别有一点,让我难解而又易解:
我无论如何也回忆不起母亲的笑容来,她好像是一辈子都没有笑过。
明确:
家境贫困,儿子远离,受尽苦难。
笑容从何而来,含着多少心酸悲伤,也饱含做儿子的多少同情以及未能尽孝的无限悔恨。
三.学生边完成练习册,老师边讲评。
四作业:
预习新课课后反思:
3.铁骑兵教学目标:
1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念,并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。
2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
3、采用多种形式的朗读,让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。
教学难点:
2、感受特定的历史背景下八路军英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。
教学方法:
讲授法、质疑法、讨论法教学课时:
一课时教学过程:
一、导入新课白居易说过,“轻骑突出刀枪鸣。
”骑兵,是陆军的一种兵种。
今天,我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍铁骑兵的故事。
二、简介作者及写作背景1、简介作者提问:
作者是谁?
有哪位同学来介绍一下?
(检查预习情况)(附:
杨朔(19131968),文学家,山东蓬莱人。
1937年参加革命,开始文艺创作。
1939年到华北抗日根据地访问,后留在山西八路军总部做文宣工作。
这期间的创作辑入潼关之夜、铁骑兵。
1956年后,主要致力于散文创作,有荔枝蜜、茶花赋、香山红叶、雪浪花等优秀文章称誉文坛。
)2、介绍写作背景同学们,“抗战八年”这个词你听过吗?
有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事?
你心目中的抗日英雄是什么样子呢?
(附:
1937.71938:
战略防御阶段;
19381943:
战略相持阶段,日本诱降国民党,对共产党则实行“三光”政策,进行大扫荡。
1945.8日本投降。
)二、初读课文,整体感知。
这篇文章的体裁是什么?
写了什么人?
写了什么事?
“铁”是什么意思?
三、找出文眼。
理清脉络。
1形散而神聚,是散文结构美的集中表现,本文的文眼是什么?
(本文的文眼是“星星脱离轨道,就会陨落,八路军掉队了,却能主动打游击”。
)2组织学生讨论:
这句话用了何种修辞手法,有什么表达效果?
3这篇散文的构思有什么特点?
(悬念迭起)4设置了哪些悬念?
找到有关文字,有感情朗读后进行归纳。
离开大队天气恶劣环境险恶单独行动秋季扫荡形势危急夜渡黄河爬上山头5解开了这些悬念吗?
(毫发未损粉碎扫荡)6设置这些悬念产生了怎样的表达效果?
(使故事情节曲折生动,凸现人物精神风貌,为故事情节的发展作好铺垫,散文结构显得精巧,而人寻味,令读者兴趣盎然。
)三、研读课文。
讨论:
1、为什么八路军的一个骑兵班,竟能打乱敌人部署,迫使日寇停止“扫荡”?
试从敌我两方面加以分析,并找出相应的句子进行说明。
讨论回答后,形成如下板书。
从我方看坚定革命信念英勇无畏勇敢机智人民支持从敌方看貌似强大实质虚弱3、有人说,这个故事看似离奇,结局似乎“歪打正着”,铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡
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