中职英语教学大纲docWord下载.docx

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　1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。

　2.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。

　3.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

四、教学内容与要求

（一）基础模块

　基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。

　1.基本要求

（1）听

　能根据简单课堂教学用语做出反应；

　能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；

　能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。

（2）说

　能给出简单的要求和指令；

　能借助肢体语言进行日常会话；

　能简单描述个人和日常生活情况；

　能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。

　（3）读

　能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；

　能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；

　能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。

　（4）写

　能填写简单的表格（如：

个人信息、问卷等）；

　能写简单的个人介绍；

　能用简单句描述事物、表达看法。

　（5）语音

　能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确；

　能借助国际音标和拼读规则读新单词；

　能在交流中做到语音、语调基本达意。

　（6）词汇

　学习1700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。

　（7）语法

能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。

2.较高要求

　能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应；

　能理解所听日常交际对话的大意；

　能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。

　能给出多步骤的指令；

　能通过询问解决交际中的疑惑；

　能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；

　能运用附件二“交际功能项目表”中所列功能进行交际。

　能根据上下文和构词法猜测词义；

　能根据文章信息进行简单的推理、判断；

　能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的阅读材料。

　能根据提示或关键词转述课文大意；

　能简要描述熟悉的事件和经历；

　能根据范例，仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等。

　能根据语音、语调理解日常生活中说话者的意图；

　能在交流中做到语音、语调达意。

　在基本要求的基础上继续学习200个单词，达到1,900个；

同时学习大约300个左右习惯用语和固定搭配；

能根据构词法自主扩展词汇量。

　（7）语法

　能在基本要求的基础上，理解附件四“语法项目表”中标*号语法项目的形式和意义并使用。

（二）职业模块

　职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而异。

　1.学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。

　2.生产制造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。

要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：

简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。

　3.服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力。

要求能用英语初步处理简单的常规业务。

如：

接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等。

　4.对英语要求较高的相关专业,可根据专业实际，把职业模块整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，以满足职业需求。

　5.其他专业类别的教学，可根据本行业的需求，制定相应的教学要求。

　（三）拓展模块

　1.听

　能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈述；

　能听懂职业场景中的活动安排及会话；

　能听出说话者的不同态度和情感。

　2.说

　能在有准备的情况下，就一般话题作口头陈述和转述；

　能对日常询问和要求做出恰当反应；

　能就日常生活和相关职业话题进行交流。

　3.读

　能理解一般文章的篇章结构；

　能理解作者的意图、观点和态度；

　能根据需要从网络或其他渠道查找信息。

　4.写

能写出简单的应用文，如申请、活动安排、简介等；

能根据所读短文写读后感或摘要。

　5.词汇

　学习2200个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习大约400个左右习惯用语或固定搭配；

　6.语法

　能使用附件四“语法项目表”中所有语法项目。

五、教学实施

（一）教学建议

　1.教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。

　2.英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。

引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。

　3.教师要面向全体学生，因材施教。

要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。

对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。

　4.职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。

　5.教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英语教学规律，总结、交流教学经验。

（二）现代教育技术应用建议

　学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。

教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；

利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

　（三）教材编写建议

　教材编写要以本教学大纲为依据。

教材内容应体现中等职业学校英语课程教学目标，落实各个模块的内容与要求。

　选材应积极向上，有利于提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的职业道德；

语言材料要有真实性、时代性，注重实用性，贴近学生生活和未来职业，能激发学习兴趣。

教学内容安排应具有一定的灵活性。

教材设计要符合中等职业学校学生语言学习规律，应设置生活和职业活动场景，设计有意义的交际活动，重要语言现象要有足够的复现率。

　教材编写形式应符合中等职业学校学生的学习心理；

努力提供多介质、多媒体、满足不同层次教学需求的教材及数字化教学资源，为教师与学生提供比较全面的教学支持。

六、考核与评价

　英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。

评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。

　评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。

形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。

终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。

　考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等。

形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。

附件一　语音项目表

　1.基本读音

（1）26个字母读音 

（2）英语国际音标符号的读音 

　（3）基本元音和辅音的读音 

（4）单词的基本读音规则

2.　重音

（1）单词重音 

（2）句子重音

　3.　意群和语句的读音

（1）连读和失去爆破 

（2）语调与节奏

附件二　交际功能项目表

1.问候与道别（Greetingandsayinggoodbye）

　2.引荐与介绍（Introducingoneselfandothers）

　3.感谢与道歉（Expressingthanksandmakingapologies）

　4.预约与邀请（Makingappointmentsandinvitations）

　5.祝愿与祝贺（Expressingwishesandcongratulations）

　6.求助与提供帮助（Askingforandofferinghelp）

　7.赞同与反对（Expressingagreementanddisagreement）

8.接受与拒绝（Acceptingandrejecting）

*9.劝告与建议（Givingadviceandmakingsuggestions）

　*10.投诉与责备（Complainingandblaming）

　*11.表扬与鼓励（Praisingandencouraging）

　*12.指令与要求（Givinginstructionsandmakingrequests）

　*13.禁止与警告（Prohibitingandwarning）

　*14.询问与提供信息（Seekingandofferinginformation）

　*15.情感表达（Expressingfeelingsandemotions）

*16.讨价还价（Bargaining）

　注：

标*号的是基