四年级语文《春日偶成》教学实录片段参考文本.docx
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四年级语文《春日偶成》教学实录片段参考文本
小学语文标准教材
四年级语文:
《春日偶成》教学实录片段(参考文本)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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四年级语文:
《春日偶成》教学实录片段(参考文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
在教学《春日偶成》的前八分钟里面,我指导同学们明白了程颢,又叫明道先生,介绍他这个称呼的由来,并告诉同学们明道先生在“讲”理学方面很有学问,他常常在诗里面向人们讲述一些道理,当然他的诗里面还有一些描写山水闲居生活的,大家一看这首诗,马上明白这是写山水闲居生活的。
在明白了这些后,我请同学们读通读准,由于这诗里面字都是他们的“熟面孔”,所以他们很快会读了。
■一
师:
在这个休闲的日子里面,明道先生干吗了?
生:
讲道理。
显然有人受刚刚开课的介绍的影响了。
生:
春游。
(众议)
师:
春游?
你从哪里看出来的?
生:
云淡风轻……好象是写景色的。
师:
不要好象,我告诉你,这就是写景色的,还有吗?
生:
傍花随柳。
师:
你看,傍花随柳过前川。
假如你会在有事情的时候,会在花丛旁散步吗?
(不会)会在柳树的枝条中穿过吗?
(不会),会在清澈的小河流旁漫步吗?
(不会)哪这些事情都是什么情况下才会发生呀?
还傍花还随柳,还看看云淡、还感受风轻,你有事情的时候能感受观赏这些吗?
(没有)正是因为在闲暇的时候,明道先生去——?
生:
春游。
师:
他不像我们小孩子春游,因为他是明道先生。
好,大家可以看书上的插图至少表明明道先生的年纪有些大了。
正是因为他不是小孩子,他的春游和我们的春游是不一样的。
请你再读读这首诗,想想你仿佛看到了什么?
——这样做,意图是让学生直接与诗“对话”,而且是在整体感知诗的意像。
■二
然后,有同学说仿佛看到了淡淡的云,要是不仔细看,还看不清楚,有的同学感受到了微弱的春风,有些温暖,因为是接近中午的时候,那风似乎是太阳里面吹出来的,还有的看到了鲜艳的花,温柔的柳树,吐出嫩绿的叶子。
在交流完书中所写的景色外,我又请同学们想象还可能有什么景色?
大家说得很修辞。
接着,最有意思的是有位同学看到了明道先生在笑(乐),于是我追问:
“他怎么笑的?
他为什么笑呢?
”结果便有了下面一段有趣的交流。
生:
做摸胡子状,微笑,不出声。
(大家笑了)
师:
为什么笑呀?
生:
诗人好象,在微风中,微风轻轻地吹拂着,诗人感到非常凉快。
师:
非常凉快?
生:
非常凉爽。
师:
春天的微风,又是近午天的时候,微风吹拂在脸上,该是怎样的感觉?
生:
愉快。
师:
冬天的风是——刺骨的,夏天的风是凉快的,中午的时候是——炎热的,春天的风是——
生:
温暖的,柔和的。
生;冷冰冰的。
师:
请将前两行联系起来。
生:
风好象是从太阳那里出来的,所以带着——温暖。
暖意。
师:
正是因为这暖风吹拂着明道先生,所以他在笑。
还有同学看到他笑了吗?
生:
他看到景色很美丽,所以微笑!
师:
什么样的美丽景色?
谁来想象?
生:
各种各样的植物和花,以及草。
师:
什么样的花和什么样的草?
生:
美丽的花和碧绿的草。
师:
啊,很美,谁接着说。
生:
轻柔的柳条,清澈见底的小河。
师:
还可能有哪些景色?
班容杏。
生:
碧绿的山。
生:
还有几个少年在河边读书。
师:
这也是景色?
不是。
生:
花很有趣。
生:
形态各异,颜色鲜艳。
生;请闭上眼睛。
(我示意大家照办)
生:
一朵鲜艳的花朵落在小河里,它沿着小河向前方飘去,虽然柳树不跟它一起走,但是小河边有很多柳树,花瓣走到哪里都能见到柳树,所以花瓣不会感到寂寞。
掌声。
师:
可能大家还能想象出很多很多景色,诗中提到的不光有花草树木,还有河流,有花瓣,有微风,还有那淡淡的白云,所有的这些,加起来一幅美丽的春景图。
诗人见到如此美妙的春景,要不笑都难。
是吗?
让我们一起来读出这种美妙,美丽。
生读。
师;这样的景色恐怕谁见了都会喜欢得不得了,所以同学们最喜欢春游了。
有得看,又可以吃,更吸引大家的是可以自由自在地玩耍。
可是,明道先生不在乎吃,也不在乎玩,他只在乎眼前的美丽景色。
现在他正在游玩赏景,假如让你看见了,你心里会怎么想?
这么大年纪的一个人了,还在这边拉拉柳条,还在这里抚摩小草,脸上笑意盎然(众笑)……
生:
我觉得他一定是在写诗。
师:
你是说他为了写诗才这样的。
生:
为什么不坐辆马车来赏景呢?
(笑)
师期待地望着同学们。
看是能看到,但是他不能仔细地看了,就想走马观花一样。
不过瘾。
这是一位女生的看法。
还有认为坐到马车上感受到的风就不会是温暖的啦。
有理!
看来坐马车不好,大家都已经越来越明白了。
师:
好了,假如你看到了这样一个人步行着看景色,在笑,你心里在想什么?
生:
是不是从山上摔下来了(众笑)
生:
这么老的人,看上去很有学问的样子,我觉得他可能有目的才这样。
生:
他可能像皇帝一样,自己家里的景色看多了,所以到大自然里看看这最自然的景色,感受这自然美。
师:
正像你们所想,明道先生现在在想——
生;时人不知余心乐,将谓偷闲学少年。
接着我启发同学们理解了这一句。
师:
别人如果真这样认为,你是明道先生,你感觉如何?
生;反正我是明道先生。
没有关系的。
生:
会生气。
生:
我也觉得没有关系。
生:
我会在心里,对他们说,你们也真是的,一年之计在与春,一寸光阴不可失么。
师:
不抓紧时间欣赏景色,真是一大浪费哦。
生:
你们这些人哪懂我们诗人的想法呀,现在的世道乱呀,我只不过要赏赏景色而已,你们就这样子,哎。
(他有模有样的,引得大家大笑起来,同时又给他掌声)
生:
没有关系的,他们就算这样想,也影响不了我欣赏。
生:
没有关系的,别人怎么认为我不管,只要我自己知道景色美丽就行了。
掌声。
接下来我请同学们读整首诗。
又单独请了三位同学读,读得较好。
最后我请立波起来说说整首诗的意思,他说得很好。
等他说完铃声响起来,我示意齐读一遍。
读完,下课。
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