二年级语文下册第七单元教材分析人教版Word文档下载推荐.docx
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本组教材不仅引导学生做事要善于思考,还要正确地认识自己。
因此,我们看教材116页,本单元的导语这样说的:
生活中有些事真有意思!
要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;
要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。
应该说本册的“看问题想问题”是建立在一下、二上两册单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习。
但不要拔高人文要求。
《玲玲的画》
标签:
杂谈
分类:
语文教学设计
教学目标:
会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启
发的句子。
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
感悟积累对自己有启发的句子。
课前准备:
生字、生词卡片。
将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字等做成相关的。
联系生活,根据课文内容画的一幅画。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
导入新课:
亲爱的小朋友们,在生活中,我们常常会遇到这样的麻烦,本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏,让我们感到很伤心。
我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦,她是怎样解决的呢?
让我们一起去读读关于她的故事吧。
一、初读课文,自主识字
读,学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
指读,进一步纠正字音。
幅fú
催cuī叭bā脏zān
ɡ筋jīn
小组内互读,进一步巩固字音。
出示生字卡,以竞赛的方式读,落实识字任务。
二、记忆字形,理解字义
小组讨论,哪个字比较难记,你是用什么方法记住的?
小组汇报交流记字方法。
游戏:
快乐传真。
三、指导写字
引导学生观察本课所写生字的特点:
七个左右结构的字,都是左窄右宽;
两个上下结构的字,都是上短下长。
有重点地进行指导。
学生认真对照田字格,临摹一遍。
学生练习写字,老师巡视指导。
四、积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。
五、朗读
用自己喜欢的方式读课文,整体感悟。
第二课时
一、导入:
交待学习目的
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇,通过这节课的学习,我们既要深入理解课文内容,又要把课文读好。
二、感悟课文,感情朗读
自由朗读课文,并思考这篇课文主要讲了一件什么事?
文中有几次对话?
请你找一找,用笔画一画。
a.请你试着读一读次对话,想一想应该怎样读?
◆次对话是在什么时候发生的?
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉?
应该怎样读?
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。
b.找出第二次对话,读一读。
◆第二次对话是在什么情况下发生的?
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么?
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读?
◆出示一幅画。
这就是玲玲听了爸爸的话后,画的那只懒洋洋的小花狗,看着它,玲玲满意地笑了。
玲玲为什么满意地笑了?
c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深?
为什么?
◆出示课文第9自然段。
小组讨论,谈谈对这几句话的理解。
老师小结:
生活中有些事真有意思!
三、积累词句,完成课后练习
出示下列词语,引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴地说满意地笑了懒洋洋地趴
完成课后练习“读读抄抄”,并鼓励学生背下来。
四、拓展活动
借助学习伙伴的话引导学生说说,自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
五、布置作业
将课文故事讲给父母听,再请他们讲一个类似的故事。
板书设计:
玲玲的画
坏事变成好事
肯动脑筋世上无难事,只怕有心人
不可能办成的事能办成《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》一课,语言朴实,故事情节简单,学生一读便明了。
那如何让语文课充满浓浓的语文味呢?
的语言训练点挖在何处呢?
我怎么才能站在语文这块基石上,让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事”的道理呢?
在多次试教、修改后,最终将目光聚焦于生字词语,通过动作演示、换词理解等手段活化语言,抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏
事往往能变成好事”,再现情景感悟、朗读中,理解所
蕴涵的深刻道理。
反思整个教学过程,有收获,亦有遗憾。
收获之一:
目标定位准,使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标,字词教学是重中之重。
教学中,我抓住“端详、糟”等重点词语,分三步落实。
首先是初读层面,重点落实字音,结合字形初步接触字义,由词到句,由句到篇,循序渐进,体现低段教学“字不离词,词不离句”的理念;
其次是细读感悟中,结合语言环境理解词语的意思。
最后,练写字词,留足时间让孩子书写生字,又一步步有效地指导抄写句子,不光要注意写准字形,更要注意一句一句地抄写。
就这样,紧紧咬住字词不放松。
目标定位的准确,使这节课朝着语文的方向前进着。
收获之二:
手段语文化,使语文课更像语文课。
无论是生字词语的教学,还是重点句的学习,都运用了语文的手段来习得语言,内化语言。
“叭”字与“趴”相比较教学,根据观察字形,结合动作演示,学生很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音,足字旁的“趴”表示动作。
又对本课中表示声音的另一个词进行了拓展,使学生了解,很多表示声音的词有口子旁。
父亲的话多么富有哲理,既是教学重点,也是理解的难点。
我通过再造情景想象说话,体验玲玲心情的变化,通过朗读加以提升,其中反复强调爸爸的话。
整节课,书声琅琅。
最后,通过记者采访,转述语言,获得人文内涵。
遗憾的是在教学中,我更多的关注教师的教,缺少对学生的需求的关注。
呈现在课堂上,学生显得被动。
而细节之处的处理也欠圆滑,教学的痕迹比较浓。
看来,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。
《蜜蜂引路》
课时
一、课前谈话,导入新
1、学生介绍收集到的列宁的有关资料。
2、老师补充介绍并引人新课,板书课题。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音,自读课文:
⑴自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
⑵同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。
⑶竞赛读,看谁读得正确、流利。
2、小组合作学习生字。
3、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
1、指名、集体读生字卡片。
2、做游戏巩固识字:
游戏规则:
请一名同学到前面来,背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学们:
“是不是×
”,如果不是老师指出的字,同学们答回答:
“不是×
”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:
“对,对,对,下一位。
”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
1、重点指导:
“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;
“寸”的横要写在横中线上面上一点;
“派”字的第四笔是撇,不是横;
“敲”的右半边不是支。
2、练习写字。
3、展示学生书写的字,师生共同评议。
五、自读
学生自己轻声读课文,要求:
读正确,读通顺。
第二课时
一、整体感知
1、指名读课文,思考:
课文写了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
1、分组朗读课文的第1、2段。
⑴讨论:
读懂了哪些内容,还有什么问题?
⑵分别出示下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思:
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶集体朗读第1、2段。
2、学习第3段:
⑴小组合作:
用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。
⑵汇报交流:
指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。
体会列宁的心理活动。
⑶谈感受:
列宁是个怎样的人?
3、指导朗读第4段:
要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气。
4、集体朗读全文。
三、创编表演
1、创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
2、小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
【教学后记】
这篇也同样运用质疑课题的方法,让学生进行文本学习,让学生自己到课文中去寻找答案,从而体会列宁的善于发现和思考分析问题的能力,让学生联系上下文理解“果然”一词的意思。
《寓言两则》
【教学目标】
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成,对意外收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【重点】
认识生字。
【难点】
理解寓意。
【教学过程】
一、导入新
同学们,我们以前学过童话故事,神话故事、儿歌、古诗。
但你读过寓言吗?
寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理,今天,我们就来学习27课的两个寓言故事,板书课题:
寓言两则。
1、用部首查字法查“寓”:
⑴认读字音。
教师手指题目问,这四个字中哪个不认识?
生指出,并查字典加音,指名读,其他生跟读,再指各读。
⑵积累新词“寓言”、“寓意”。
⑶借拼音认读生字,理解新词的意思。
寓言:
是借故事来说明道理的一种。
寓意:
是寄托或隐含的意思。
2、本课的两则寓言讲故事,
- 配套讲稿:
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