高三语文寒假作业答案文档格式.docx
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倔强jué
2.B(A、“非非”,佛家语,指一般人认识所达不到的境界。
现比喻脱离实际,幻想不能实现的事情,含贬义。
在此句中,使用的是本义,更有利于表现古埃及人想象力的丰富。
B、“行云流水”比喻自由不拘执,多指文章、歌声等;
C、秀色可餐:
形容女子容貌非常美丽,也可指景色非常优美。
D、“光风霁月”指清新明净的气候和景象。
也比喻人胸怀坦荡,品德高尚;
也比喻太平清明的政治局面。
“光风”就是雨过初晴的风,“霁月”就是雨雪止后的明月。
3.绝:
(横渡)(停止,消失)(隔绝,阻绝)(极,最,非常)(完全,绝对)(断绝)(久远的年代;
当代独一无二)(独一无二,超越同等)(绝交)(绝命)(达到极点)(陡峭的)(全然)
假:
(借)(凭借,借助)(宽容)(假,不真,与“真”相对)(如果、假如)(给与)
4.而(连词表示并列关系。
)(连词,表示递进关系。
可译为“并且”“或”“而且”。
)(连词,表示承接关系。
可译为“就”“接着”,或不译)(连词,表示转折关系,可译为“但是”“却”。
)(连词,表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
)(连词,表示修饰关系,即连接状语。
可不译。
)
(用作代词。
只用作第二人称,一般作定语,译为“你的”)(复音虚词“而已”,放在句末,表示限止的语气助词,相当于“罢了”。
5.
(1)不以己悲居庙堂之高则忧其民
(2)既见复关载笑载言(3)枯松倒挂倚绝壁砯崖转石万壑雷(4)千里之行始于足下
6.(5分)文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。
以壁顶为观察点,(1分)变换视角,(2分)从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。
(2分)
细则:
答出“以壁顶为观察点”得1分,写出“夸张”并作简要分析,也得1分;
“变换视角”答成“俯看(或“近看”)”和“远眺”得2分,答出其中一点得1分;
答出“视觉”、“听觉”、“内心感受”中的一点得1分,给满2分为止。
示例:
“万丈”运用了夸张的修辞手法(夸张,1分),写绝壁突出了它的高,又用细节描写,写怒江发源之远,用“腾”字是写森气之厉,又写作者自己的表现,烘托出怒江,绝壁令人生畏(内心感受,1分)。
(合计得2分)
感悟:
1)理解十八种手法;
2)在答题时学会筛选,宁多不漏。
7.(6分)本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?
牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬;
(2分)又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
建议:
冒号前的叙述不作要求。
从“峡谷高峻”“我战战兢兢”“领队勇敢”三个角度判分,答出一点给2分。
描写牛时运用了拟人的修辞手法,将牛赋予人的情感,形象生动地写出牛的紧张害怕,通过牛渲染出紧张的气氛,也从侧面衬托出作者自己的害怕和紧张(我战战兢兢,2分)。
1)选全角度(环境、人-几类人、主题、情节),宁多不漏;
2)适当概括,分条列举。
3)字写清楚得分点会高不少。
8.(6分)文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。
(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:
表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹;
(2)敲一敲溜索,“吼”我过江:
表现他认真负责,关爱部下;
(1分)
(3)瞟一眼,问一声:
表现他受人尊敬,与手下配合默契;
(4)一声唿哨、最后一个过溜索:
表现他的英雄气概,粗犷豪迈。
1.此题共6分,分为4个要点给分,要点间的先后顺序不计,但注意各要点内不得重复给分。
2.要点一:
表现出领队从容不迫或胸有成竹,给2分。
如果答出“镇静、泰然处之、沉着、冷静、安然”或“经验丰富、习以为常、见识多”等相近含义均给2分。
3.要点二:
表现出领队英雄气概或粗犷豪迈,给2分。
如果答出“胆识过人、勇敢、无畏”等相近含义均给2分。
4.要点三:
表现出领队认真负责或关爱部下,给1分。
如果答出“责任心、责任感、仔细”或“关心”等相近含义均给1分。
5.要点四:
表现出领队与下属配合默契或受人尊敬,给1分。
如果答出“与下属心有灵犀”或“威严、有威信”等相近含义均给1分。
1)选全内容,宁多不漏;
2)分条列举;
9.(6分)本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴:
(4分)
(1)飞渡峡谷的情景:
表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险;
(2)驮队的人际关系:
体现团结协作,相互信任,关心爱护;
(3)动物形象:
隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;
(4)“我”与领队的对照:
表示人会在艰苦磨练中成长。
建议:
冒号前的叙述不作要求,答对1点给1分,答对3点给4分。
情感取向:
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷:
对雄奇险峻崇高的赞美;
(2)领队、精瘦汉子:
对乐观向上人生态度的赞美;
(3)牛的恐惧、发抖:
对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面:
张扬了原始、野性的阳刚之美。
冒号前的叙述不作要求,答对1点给1分.给满2分为止。
1.此题共6分,分为“深刻意蕴”和“情感取向”两部分来评分。
2.“深刻意蕴”探究,满分4分,注意不能只是具体描述人、物、景怎样,必须能抽象出来表述意蕴。
分为3个要点给分,要点间的先后顺序不计,但注意各要点内不得重复给分。
(1)要点一:
人们应该接受挑战或战胜艰险,给2分。
如果答出“应该勇敢、不能软弱畏缩”等相近含义均给2分。
(2)要点二:
体现了团结协作,相互信任,关心爱护,给1分。
(3)要点三:
表示人会在艰苦磨练中成长,给1分。
3.“情感取向”探究,满分2分,分为4个要点给分,要点间的先后顺序不计,但注意各要点内不得重复给分,答对1点给1分,答对任意2点以上(含2点)给满2分。
对自然之景的赞美。
只要答到作者对自然之景的正面情感,即可。
对人的赞美。
只要答到作者对驮队、领队、汉子等的正面情感,即可。
对牛的批评。
(4)要点四:
对原始、野性、阳刚的赞美。
1)意须从文章的具体人虚化到所有人(类)的高度;
2)写全角度,宁多不漏,适当概括,分条列举。
关键提醒:
题6,考查的是“怎么写”的,只要知道怎么写的方法,那只要在高三复习过程中学会分类、辨析、运用一定量的方法,那么答这道题就会相对容易,得分低于3分是很困难的(这道题高考平均分为1.9分)。
题7,既然是从“写了什么”的角度考查,那么我们来分析“写了什么”,主要从物、景、人、事四角度分析,文章写了牛、怒江环境、“我”和领队和其他汉子、飞渡峡谷事,四项内容互相联系,因此写“牛”必然对其它三项产生作用和影响。
试列如下:
写“牛”侧面写出怒江的高峻,写“牛”其实衬托出我的胆怯,写“牛”反衬出领队和其他汉子的勇敢,写“牛”反衬出人飞渡峡谷的无畏。
题8比题7要容易一些,“文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。
”第一步是从文中找齐八处写领队的文句,第二步是逐一分析形象,比如“稳稳地坐在马上”写出了汉子从容和英雄气概,等等。
题9要求探究文章的“深刻意蕴和作者的情感取向”,其实“深刻意蕴”就是“理”,要想多得分就得答得丰富,如何丰富?
就得从作者丰富的写作对象入手。
主要有物、景、人、事四角度。
拟设计“深刻意蕴”答案如下:
物——牛——不要像牛那样软弱畏缩,景——峡谷——自然是艰险而美丽的,人1——“我”——人在磨练中成长,人2——汉子们——团队协作是重要的,事——飞渡峡谷——人要战胜自然艰险。
(答对2点给4分)再说“情感取向”,其实就是“情”。
拟设计“情感取向”答案如下:
物——牛——鄙视,景——峡谷——赞美,人1——“我”——先贬后褒,人2——汉子们——赞美,事——飞渡峡谷——赞美。
(答对2点给满分)
10.A望文生义B感情色彩不明C望文生义D对象误用
11.此词以时光的转换为线索,表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。
12.作者意在写心境、写情,但主要笔墨却是写环境,而白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感,夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。
13.鸣凤本是一个安守“天命”的仆人。
对现实毫无反抗意识。
她和觉慧少爷相爱了。
封建社会的黑暗一次次冲击着这个单纯天真的女孩。
在鸣凤面临着要成为冯乐山的小妾的危机时,她开始要反抗,当她意识到觉慧已经不能给她真正的爱情时,鸣凤便毅然选择用死亡来证明自己对爱情的执着与忠贞。
练习二
1.炫耀xuà
n
沉湎miǎn
眷恋juà
溺爱nì
苟延残喘chuǎn
遨游á
o
翱翔á
o
召唤zhà
藐视miǎo
恪尽职守kè
吮吸shǔn
教诲huì
斟酌zhēn
水泵bè
ng
瞠目结舌chēng
商榷què
思忖cǔn
抹煞shā
骨骸há
i
忐忑tè
2.D(A项重复、赘余,多余的修饰语造成语意重复,把“许许多多”去掉;
B项自相矛盾,“日前”和后面的“将”矛盾;
C项不合逻辑,前后照应不周;
“技术上要求极高”是对“修复完好”而说的,并不包括“否”,应为“……而是要完好修复,在技术上的要求极高。
”)
3.适(到----去)(好,出嫁)(顺从,适合)(恰好)(刚才)(流放,贬取)(适应,顺应)
如(往,到……去。
)(似,像。
)(及、比得上。
)(按照。
)(或者。
)(复合词“如何”,“如……何”怎么办,奈何。
)
4.(用作疑问代词,单独作谓语,问原因,可译为“为什么”“什么原因”。
)(用作疑问代词,作宾语,“什么”译时,“何”要后置。
)(用作疑问代词,作定语,可译为“什么”“哪”。
(用作副词。
用在句首或动词前,常表示反问,可译为“为什么”“怎么”。
)(用在形容词前,表示程度深,可译为“怎么”“多么”“怎么这样”)
(“何如”常用于疑问句中,表疑问或诘问,相当于“怎么样”或“什么”。
(“何以”即“以何”,介宾短语,用于疑问句中作状语,根据“以”的不同用法,分别相当于“拿什么”“凭什么”等。
5.
(1)海内存知己,天涯若比邻。
(2)几处早莺争暖树,乱花渐欲迷人眼。
(3)大庇天下寒士俱欢颜!
风雨不动安如山。
(4)八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
6.①寄托作者对童年时光、童年生活的深切留恋和怀念;
②使童年的生活图景更真实、具体、生动,给人以身临其境的感受;
③激发读者的阅读兴趣。
【分析】文章三处细节写了煤油灯的外形或使用,结合作者生活的时代背景及抒发的思想感情作答。
考察细节描写的作用。
7.
(1)①即使普通的煤油灯,在贫困的年代里也是很宝贵的;
②灯下的温馨和苦读,是更值得珍惜的人生的宝贵财富。
(2)①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去,“我”有一种不知身在何处的怅惘;
②社会进步的同时,也不可避免地失去了一些美好的东西。
【分析】此题考查理解文中重要句子的含义。
第一句从比喻的本体和比喻义及作者在文章表达的情感,可以得到答案。
第二句抓住“迷失”来分析作答。
8.第一问:
文章以第一人称作为全文的基本视角;
②偶尔插入第二人称,构成两种不同人称的互相交叉。
第二问:
①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段,有助于作者思想情感的表达;
②营造了一种亲切的气氛,拉近作者和读者之间的距离。
【分析】考查人称变换在文中的作用。
注意人称变换与作者情感的变化。
9.【答案】①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光,它是作者人生中的“
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