识字4教案Word下载.docx
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(拼拼音),你真会学习,找到了学习的方法。
5.老师把拼音帽子去掉,你们还能读好它们吗?
6.认读词语,找规律。
仔细看看每一行的词语,你发现了什么?
7.在这12个词语里,藏着几个生字宝宝,我们一起来认一认。
8.指导书写:
虫、蚂、蚁。
9.淘气的生字宝宝跑到课文里去了,你还能读好它们吗?
10.我们刚才来到哪些地方?
(田野、树林、花丛)
都做了哪些事情?
(观察、采集、昆虫)
我们观察到了很多昆虫,它们是(螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓)。
11.这么美的大自然,构成了一幅美丽的图画。
请孩子们仔细看图,你能运用这些词语的两到三个词说一句话吗?
()是()的家。
树林里真热闹啊!
小朋友们有的,有的,还有的
。
12.小游戏:
小昆虫们玩累了,想回家了,我们送它们回家,好吗?
三、总结课文
教学反思:
在教学中,我主要是采用以下的方法帮助学生识字:
图文结合,激起识字的欲望。
在出示情景图之后,我让学生找出图上的动物,再在文中把动物名称找出来,借助拼音练习拼读。
我让学生仔细观察,找出规律,发现这一特殊的地方。
图文结合,激活了原有的体验,激发学生求知的兴趣。
但在引导孩子运用词语说话时,学生还是没有掌握要点,以后需在口语方面多加强指导。
2010.12.18
《江南》教学设计
1.学习生字,指导书写。
2.理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
3.能正确、流利地朗读课文并且能够背诵下来。
教学重难点:
1.理解课文内容并能够认识5个会认的字,会写7个会写的字。
教学挂图、生字卡片、词语卡片。
一、复习导入
1.学生齐读课文中的生字。
2.根据检查上节课的课堂作业情况,适当点拨。
二、精读课文,感受情境
1.指名读第一行,这里的“莲”指的是什么?
看图:
姑娘是怎样
采莲的?
2.一到夏天,江南一带的小河里、池塘里开满了荷花,夏天莲子成熟了。
人们就乘着小船去采莲。
所以古诗中说---江南可采莲。
(指名读)
3.大家仔细观察,满满一池塘的莲叶长得怎么样?
(引导学生从颜色、形状两方面说说莲叶的特点。
)
4.这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么----漂亮、茂盛。
5.谁能美美地朗读第一句?
6.出示挂图:
仔细观察:
小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱得多快乐呀!
小姑娘的歌声惊动了谁呀?
7.继续看图:
鱼儿在干什么?
它们是怎么游水的呢?
8.诗句里是怎么讲的?
9.鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游得怎么样?
指导朗读,比赛读,齐读。
请学生扮演小鱼活动。
10.全班齐读课文。
三、背诵古诗,谈谈收获
1.老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2.齐背全文。
3.学了这篇课文,你有什么收获,跟大家一起交流。
四、学习生字
1.出示:
西可南北,分析结构。
2.学生交流识记方法。
3.指导书写。
4.学生描红,临写。
板书设计:
3.江南
北
西莲叶东
南
这首诗简单易读,朗朗上口,故不需在背诵上花较多的时间。
在教学中,我在教学中着重指导对诗歌美的感悟几生字的临写。
指导学生反复地读,熟读成诵,但我不提倡机械地反复读,因为这样做会大大降低学生读书的兴趣,严重压制他们身心的发展,低年级的学生表现欲很强,于是在本课指导背诵上,我采用了表演背的方法,学生很感兴趣,课堂气氛活跃。
我也力图体现民主性、平等性,但由于陈旧观念影响缘故,在评价学生时,激励机制运用较少,个别学生学习的积极性没能激发。
今后教学中,我要以调动学生积极的学习情感为出发点,给学生课堂学习带来积极影响,让学生在课堂教学中敢说敢做。
《秋姑娘的信》教学设计
小朋友,你们喜欢秋姑娘吗?
瞧,她来了,快跟她打招呼吧!
真是一群有礼貌的孩子。
今天,我们继续来学习《秋姑娘的信》。
2、学习课文第六小节,总领全文
(1)、这棵枫树怎么样?
它怎么了?
(媒体显示枫叶飘落,直至枫叶全无)
(2)、出示:
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
指读,齐读。
(读好“咦”,读出疑问的语气)
(3)、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了?
请小朋友轻轻地把课本打开,把书拿好,请你大声地读读课文,等你读完课文就明白了。
(4)、学生自读课文,初步感知课文内容。
二、感知课文,了解大意
1、枫叶都到哪儿去了?
(多媒体“秋姑娘撒枫叶”图)(出示文字)
秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
2、引读:
秋姑娘摘下——
3、指导读:
片片。
(读出枫叶的多、以及高兴的语气)指名读,齐读。
4、学习词语“好朋友”。
你有好朋友吗?
介绍给大家好吗?
5、指导朗读。
好朋友在一起都是要互相关心的,秋姑娘也关心她的好朋友。
谁来读读第一自然段?
6、秋姑娘可真关心她的朋友啊!
她用枫叶给哪些好朋友写了信呢?
引导用下面的句式说话:
“秋姑娘给、、、写了信。
”(媒体出示相关内容)
三、细读课文2——5节。
1、引导:
秋姑娘的好朋友真多,这些信中,你最喜欢读写给谁的信呢?
你能不能把它介绍给小朋友呢?
别急,为了能把它介绍好,请你再把这封信好好读读熟,呆会儿看谁介绍得最流利,最完整,可以得介绍小冠军。
2、生各自练读介绍。
3、交流:
(以学生为准,生介绍到哪一封信,师就组织学生学哪一封信)
第2~5自然段
秋姑娘给好朋友们写了什么呢?
你们最想读哪封信?
(出示相应自然段。
第一封:
写给南去的大雁
(1)指名交流,相机映示图文。
(2)指名读。
(3)如果你是秋姑娘,你想对大雁说些什么呢?
指名说说(出示信)
(4)讨论:
“它们”在这里指谁?
一路上“小心”些什么?
(5)师小结:
是啊,秋天就要过去,寒冷的冬天就要到来,大雁要到南方去过冬了,要飞很远很远的路呢,一路上当然要小心了,秋姑娘真关心大雁呀,你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗?
(6)指名读,师指导,范读,齐读。
师评价:
听了你的朗读,老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵)
(7)师:
看,大雁们记着秋姑娘的信,排的队多整齐。
(8)相机板贴:
多加小心
过渡:
有没有小朋友喜欢读别的信呢?
第二封:
写给冬眠的青蛙
(1)指名交流,映示文。
(2)交流讨论:
出示:
冬眠谁来读读这个词?
理解什么叫“冬眠”?
(冬天睡觉)
指图看,师描述:
到了冬天,青蛙就这样睡在深深的泥土里,不吃也不动,安全过冬哩,这就叫“冬眠”。
(3)你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗?
(蛇,乌龟,蝙蝠,刺猬等)
(4)指导朗读:
老师知道,有的小朋友晚上睡觉不大安分,一不小心就把被子踹了,每当这时候,是谁给你盖被子?
可青蛙冬眠了没人给它们盖被子,作为好朋友,秋姑娘当然不放心它们了,想想:
青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想?
(5)谁能读好这种关心吗?
(指名读,女生读,男生读。
(6)小结:
有了秋姑娘的关照(相机板贴:
盖好被子),这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。
继续交流喜欢的信:
第三封:
写给贪玩的松鼠
(1)指名介绍。
(2)启发:
秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀?
(它太贪玩了)
这样做有什么不好呢?
(会忘了冬天到了,得赶快准备过冬的食品,冬天食物难找)
(3)师:
所以趁着冬季,得准备足够多的,丰富的、充裕的食物好过冬,足够多的、充裕的这就叫“充足”。
充足指名读,读得足够多。
(4)引导:
收到了秋姑娘的信,小松鼠会怎么做呢?
(5)练习读好信的内容,加以体会。
(6)小结,板贴:
准备食品
今天的介绍比赛开展得真好,小朋友都是最棒的介绍能手,黄老师也痒痒的,我也想来介绍一封,猜猜看,老师最喜欢读哪一封信?
(写给山村孩子的信)有没有也喜欢这封信的,算了,把最后一个机会留给你吧,你来替我介绍。
第四封:
写给山村孩子的信
(1)指名介绍。
(2)映示儿童给小树“保温”图,问:
这两个孩子在干什么?
(给小树裹上“冬衣”)知道为什么要这样吗?
(这样,小树过冬时,就不会给冻死了)
(3)师:
多好的秋姑娘呀,经她一提醒,山村孩子赶快行动起来了。
板贴:
裹上“冬衣”
(4)谁把这封信也来读好了?
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦记着她的好朋友们,摘下了片片枫叶,咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
——(生)哈,全被秋姑娘写了信!
想想,秋姑娘还给哪些好朋友写了信,都会写些什么内容呢?
聪明的小朋友请展开想象,请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
2、学生自由发言。
3、多媒体出示“一封写给————,————。
”
用上面的句式说一说,也可以对图上没有的朋友说。
4、学生练说。
5、交流。
六、总结升华
1、秋姑娘不但人长得美,而且心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友,你喜欢她吗?
秋去冬来,冬爷爷马上要来到了,秋姑娘也要放心地走了,让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧!
2、学生与秋姑娘告别。
3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱,十分喜爱你们,临走时特意留了一封信给你们,让我们一起来看看吧?
(出示枫叶图并映现文字)
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