最新苏教版小学二年级下册数学教案Word格式文档下载.docx

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二、交流共享1、

（1）分一分：

（用小棒代替铅笔，小组合作）每人分几枝分给几人还剩几枝23456指导操作。

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？

请一组上台示范分一分。

分完后问：

10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？

在表格中板书结果。

自主活动。

如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说：

学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

小结：

10枝铅笔平均分有两种不同的结果：

一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

出示表格：

表

（1）表

（2）每人分几枝分给几人还剩几枝每人分几枝分给几人还剩几枝2533152422614（3）写算式：

观察表

（1）提问：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

板书：

102=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？

105=2（人）提问：

你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

观察表

（2）谈话：

10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？

有什么方法计算？

（板书：

103）可以分给几个人？

还剩几枝？

这1枝还能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

认识余数。

在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？

1呢？

如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：

10除以3等于3余1。

观察比较：

105=2、103=31两道算式，引导学生再次认识到：

在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

（4）谈话：

你能把表

（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

反馈交流：

104=2（人）2（枝）106=1（人）4（枝）（5）概括提炼：

想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

2、探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。

像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：

请同学们观察134、144的余数与除数，你发现了什么？

为什么余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：

有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？

如果余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善：

“想想做做”13。

1、第1题：

让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2、第2题：

先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3、第3题：

先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

4、第4题：

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结：

1、这节课你学会了什么？

2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？

课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

五、课堂作业第一单元课题：

有余数的除法第2课时总第2课时教学目标：

1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

让学生探索有余数除法的计算方法。

桃子贴图，圆片教学过程：

1、出示挂图：

几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2、谈话：

老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？

3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？

你们想知道吗？

今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、交流共享：

1、教学例题

（1）出示例题：

妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？

列算式：

（）（）=（）（）数（）数（）你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

（2）出示例题：

如果每5个放一盘，可以放几盘？

还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

提问：

怎样列式？

125=）等于多少呢？

你准备用什么方法解决这个问题？

（分一分、算一算）

（2）鼓励探索。

让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。

分的结果怎样？

（放了2盘，还剩2个。

）剩下的2个桃，还能继续分吗？

（剩下的2个桃，不能再分）讲述：

12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。

如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？

难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？

有别的方法吗？

列竖式算一算。

笔算125竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？

指名学生说老师写。

125商是几？

为什么商是2，你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：

12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。

想法二：

商2，二五一十，10比12小，商2；

三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：

二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。

想法四：

12里面最多有2个5，所以商2。

12的下面该写几，为什么？

“10”表示什么？

12个减去分掉的10个，还剩下几个？

所以横线下面写几？

这个“2”表示什么？

（表示剩下的2个，这个2就是余数）提问：

谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成板书。

（4）小结：

今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

“想想做做”15，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。

通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

5、第5题：

25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

学生独立完成，用竖式计算。

说说今天学到了什么？

认为自己学得怎样？

五、课堂作业：

六、教后反思：

第一单元有余数的除法练习一第1课时总第3课时教学目标：

通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

教学过程：

一、知识再现：

1、口算77962133424812235747694881825672、回忆上节课学习了什么内容？

有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

3、今天这节课我们来练习有余数的除法。

（板书课题）二、基本练习：

1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

105=2通过计算，谁来说说商为什么是2？

有余数吗？

为什么？

（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？

还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。

商为什么是2？

是几？

为什么还是2?

（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？

2、完成第1题。

出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？

三、综合练习：

1、练习一第2题

（1）学生独立完成左边的一组填空。

（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。

2、练习一第3题

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈时说说是怎样想的。

3、练习一第4题

（1）学生分组计算，并指名板演。

（2）反馈。

（3）比一比：

每列火车中的三题有什么不同点和相同点？

4、练习一第5题读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？

5、练习一第6题

（1）帮助学生弄清题意。

（2）独立解题。

四、反思总结:

今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

第一单元有余数的除法练习一第2课时总第4课时教学目标：

1、回忆本单元学习了什么内容？

有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？

2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。

1、口算：

4398459693282445675685366357492、口答：

25里面最多有（）个6。

48里面最多有（）个7。

36里面最多有（）个8。

28里面最多有（）个6。

3、用竖式计算：

436327204367

（1）明确要求，先口答出商及理由。

（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。

指出：

看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。

1、练习一第7题让学生认真分析每一题的计算过程。

2、练习一第8题

（1）出示题目，思考：

除数最小应是几。

（2）指名回答，并说明理由。

如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？

（3）提问：

如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？

3、练习一第9题学生自己读题后独立解答。

说说自己解题的想法。

4、练习一第10题学生自己读题后独立解答。

5、练习一第11题学生自己读题后独立解答。

6、练习一第12题

（1）学生独立填表。

（2）说说余数是怎样变化的？

（3）如果除数是5，余数怎样变化？

7、练习一思考题（提示：

除数控制在一位数的范围）学生独立完成，