精品教案推荐下载《跳水》教学设计湖南长沙市清水塘小学李争艳Word下载.docx
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先交代了故事发生的地点、人物、起因。
地点在帆船的甲板上;
船上有成人和孩子;
因为在返航途中,又是一个风平浪静的天气,水手们没有工作负担,心情也比较愉快,才有兴趣拿船上的猴子取乐,这是人与猴子发生联系的客观环境。
“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”,写出了猴子的活泼与聪明。
“放肆”,是任性、一点也不受约束的意思,这是事情发生的起因。
第二部分(第2~3自然段)讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
“把他的帽子摘下来,戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆”。
“用牙齿和爪子撕”,冲着孩子做鬼脸,这是猴子“更加放肆”的具体表现。
猴子的放肆使孩子生气了,于是他“吓唬”、“大声叫喊”。
水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。
“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是,笑也笑不出来。
第三部分(第4~6自然段)讲孩子走上最高横木,遇到生命危险。
它是这篇文章的高潮。
第4自然段继续写猴子戏弄孩子,展示了事情的进一步发展。
段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。
第5、6自然段讲走上横木后,孩子和水手们的表情和行为变化。
水手们先是“吓呆了”,接着有人“吓得大叫一声”,这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
第四部分(第7~8自然段)讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
在这万分紧张的时候,船长急中生智,意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。
于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。
“跳到水里,不然我就开枪了!
一!
二!
”进一步展示了父亲的果断,也说明了情况的危急。
孩子的得救,主要是由于船长当机立断,措施正确,同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思,跳到了水里;
水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。
孩子的得救,是几个方面的条件共同起作用的结果。
学校及学生状况分析:
我校用的是北师大版的实验教材。
经过三年多的学习,学生对学习语文有了较高的兴趣,思维活跃,发言积极,特别对故事性较强的文章,兴致特别高。
学习的主动性和自觉性提高了不少,有较强的自学能力、分析能力。
朗读课文能力也较强。
教学目标:
1、理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急中果断处理问题的方法,学习船长遇事沉着冷静,机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系,理清课文层次,练习给课文分段,复述课文内容。
3、体会课文情感的变化,有感情地朗读课文。
教学过程:
第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题:
跳水2、提问:
看到这个题目,你会想到什么?
3、据学生回答,板书:
谁?
在哪里跳?
为什么跳?
怎么跳?
结果怎样?
……二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文,看看从课文中能找到哪些答案?
2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片,学生欣赏故事。
2、学生欣赏后,提问:
谁能用一个词形容看故事时的心情?
据学生回答,板书:
惊险3、故事中最惊险的部分在哪?
课文哪几个自然段描写了这一惊险场景?
4、指名朗读5?
D6自然段,互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上,摇摇欲坠,情况十分危急!
大家能用哪个词语来形容?
(千钧一发、危在旦夕、万分危急……)6、故事写到这儿,就达到了?
D高潮。
板书:
高潮7、这时,所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?
怎么办?
结果?
8、怎么办?
孩子得救了吗?
是谁救了他?
船长9、你是从哪儿知道的?
10、谁自告奋勇把这一段读一遍?
学生读。
评议。
11、孩子安全获救,你们的心情怎样?
船上的人呢?
在所有人当中,谁最高兴?
为什么?
12、当儿子转危为安,作为船长最想知道的是什么?
谁能告诉他呢?
(指名回答)13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过?
经过。
请男生齐读2?
D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?
指名回答并板书:
水手取乐15、师指板书总结:
因为水手拿猴子取乐,所以猴子放肆;
因为猴子放肆,所以去摘孩子帽子;
因为帽子被摘,所以孩子去追猴子;
谁能接着老师的话,用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整?
(指名练说)板书:
命令得救16、从老师的板书,大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的?
(事情发展的顺序)请大家拿出笔来,就按这个顺序,在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话拓展延伸这节课,同学们通过自己认真阅读,解决了心中的疑问;
通过共同探讨,分清了事情的起因、经过、结果;
在了解故事发展过程的同时,顺利地给课文分了段。
其实,给课文分段的方法还有很多,下课后,同学们还可以共同探讨其它的分段方法。
第二课时一、体会情感评价人物1、上节课,我们通过阅读,对故事的起因、经过、结果有了具体的了解,现在,老师请大家快速默读课文,用“?
D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句,并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。
(指名上黑板画图)交流评议。
2、文中除了孩子,还写了哪些人物?
在这些人物中,你最佩服谁?
3、跳水是不是最好的办法?
你还可以想什么办法救孩子?
船长真的会开枪吗?
他为什么用枪逼迫孩子跳水?
这说明船长是一个什么样的人?
机智灵活冷静果断4、文章对船长的描写只有寥寥几笔,仅仅两句而已,但却把一个沉着冷静,机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前,让人感觉真实又生动。
这种对人物的描写手法,是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文,找出你认为用得好的词语,句子或标点符号,用铅笔划记下来。
并想一想好在哪里?
2、交流汇报,指导朗读。
学生发言,教师适时引导学生进行朗读。
适时出示课文中的词句,指导学生朗读。
运用多种形式进行朗读训练,互相评议。
三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文,你有什么感想和收获?
2、孩子得救了,而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端,它会有怎样的结局呢?
课后,请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
总评:
一、教学目标明确,教学重点难点突出。
《语文课程标准》指出:
3-4年级的学生在阅读文章时,要达到的目标是:
能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标,把握住了教学的重点和难点,通过学习,基本达到了这一教学目标。
二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位,师生互动、生生互动,达到了和谐与统一。
新课程理念告诉我们:
要把课堂还给学生。
在这堂课中,学生的主体作用得到了充分的体现,教师的引导恰到好处,较完美地处理了教师与学生的关系,达到了和谐、统一。
这也是本课的一个亮点。
三、课堂气氛活跃,发言面广,充分体现了面向全体的教育理念。
整堂课教师设计的问题较有层次,充分调动了全体学生的参与积极性,教师教得轻松,学生学得愉快,达到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒体课件,调动学生学习的积极性及探索的欲望。
这节课,教师准备了《跳水》的故事动画短片,供学生欣赏,设计了多个层次的问题,供学生思考,把学生引入到故事发生的现场,给学生身临其境的感觉,学生自然兴趣盎然。
同时,教师还注重学生的发散性思维,逻辑性思维,训练较为到位。
不过,值得注意的是:
有的问题提得较为零碎,要是能进行一下整合,会显得更有条理。
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