精品教案推荐下载《刻舟求剑》教学设计陈美兰Word格式文档下载.docx
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比赛进行得非常激烈,同学们不仅把学过的成语记得很牢,而且还记住了许多自己学会的成语。
2.揭题:
今天,我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调:
看清“求”的第三、四笔,“剑”’的第七笔。
3.出示生词卡片,认读正音。
4.师范读课文。
请同学们边听边想:
课文讲的是什么时候,什么地方,谁的什么事?
(这个放事发生在江上。
贴图:
先贴“大江”,江水滔滔,远处是河岸。
再在江中贴一“小船”,船上立一佩剑之人。
)5.看图,再自读课文,弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
(在船舷上刻记号捞宝剑。
)6.默读课文,在不理解的地方标上记号,四人小组互助解答,仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题:
①“船舷”是指什么地方?
②“催”是什么意思?
③那个人为什么会捞不到剑呢?
7.师总结:
通过刚才的小组学习,同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题,让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境,品词析局1.学习第一自然段:
①齐读本段。
②学习“宝剑”一词:
结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
(移动“宝剑”,演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读:
读出意外、惋惜的语气。
2.学习第二自然段:
①宝剑掉进水里,让人多着急啊,那个人会怎样做呢?
听老师读课文,注意老师读的哪些地方跟课文不一样,用笔划下来,然后说一说。
(老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字)②这两个词能省去吗?
(不能。
“一点儿”强调那个人很不着急的样子。
“船舷”指船两侧的边(结合贴图理解),讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置,用词很准确。
)③指导朗读:
语速稍慢,拖长音,强调出那人一点也不着急的样子。
第二句是个长句,划出停顿号,练习朗读。
3.学习第三自然段:
①别人看到了,是怎么说的?
自读课文,然后用“别人认为:
____”的句式说一说。
(别人认为:
宝剑掉进江中,就得马上停船打捞,不去捞剑,光顾着在船舷上刻记号,是没有用的。
)②别人说这话时心情怎样?
(十分着急)。
从课文哪些地方看出来?
为什么?
分四人小组讨论、补充,并请代表汇报发言。
(“催”说明他心里很急,说话又快又大声。
“赶快”强调要快,不然就来不及了,捞不着了。
句末的“!
”强调刻记号是没有用的,要马上捞。
)③指导朗读。
用大声急促的语调,配合着急的表情读好句子。
4.学习第四自然段:
①别人那么着急,那个人仍然一点儿也本着急,课文用哪个词来形容?
学习“不慌不忙”。
(结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意)②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。
③看看他想的是什么办法?
根据回答板书:
(板书:
从这儿掉从这儿捞)④在画面上演示这种捞剑的方法,并看图讨论:
a.“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿?
江中)b.(师操作:
移动“小船”至“岸边”)“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿?
岸边)C.这种方法能捞着宝剑吗?
(在江中掉的宝剑却在岸边打捞,当然捞不着。
)d.他的想法错在哪儿?
(虽然记号还在,但船在动,捞剑的地方已经不是掉剑的地方了!
师归纳出:
情况变了,方法却不变,就办不好事情。
)5.那么怎么做才能捞着宝剑呢?
谁能将黑板上的画面重新移动一下,然后说一说。
(只有立即停船,马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞,才能捞着宝剑。
)三、想象情境,领悟寓意1.有感情地齐读课文。
2.引导想象,续说故事。
(船靠岸后,那个人会怎样做?
结果如何?
他的心情样?
……)3.进一步领悟寓意:
是啊,他这样捞永远也捞不着宝剑。
可他却不明白。
(贴头像特写图:
画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。
)谁愿意帮助他,给他说说道理?
(模拟情境表演说话。
)4.这个成语故事,说的是生活中的哪种人?
你能举个例子说说吗?
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