部编版三年级语文下册第三单元教案Word下载.docx
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春节是一年中最热闹,最喜庆的日子,这么热闹的场面,宋代著名诗人王安石,只用了28个字就把它写出来了。
今天,我们就一起来学习古诗《元日》。
(板书:
元日,王安石
齐读课题)
3.能结合注释说说对诗题的理解吗?
预设一:
“元”是开始、第一的意思,“元日”就是一年的第一天。
也就是正月初一,春节。
师:
像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
预设二:
“元日”就是过年。
师:
对!
农历正月初一。
4.这首诗的作者是谁?
谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人?
(王安石,字介甫,号半山,谥文,封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族,北宋抚州临川人,中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家,唐宋八大家之一。
传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”)
5.说到春节,你会想到什么?
(放鞭炮、吃年夜饭、贴春联。
6.是的,每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。
那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢?
一起来读读古诗。
二、初读古诗,读准节奏,学习生字。
1.学生根据老师的提示自读古诗。
(出示自读要求:
一读准字音,二读通句子,三读出节奏。
2.指名读,师生评议,纠正字音。
3.再读,指导读出节奏。
元日(宋)王安石
爆竹/声中/一岁除,
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日,
总把/新桃/换旧符。
(1)范读。
(“/”表示在读时要短暂停顿。
(2)指名读,读出诗的节奏。
(3)齐读。
(4)学生按这样的节奏再读古诗,边读边想:
这首诗描绘了古人过春节的几个画面?
4.再读古诗,用你喜欢的方式理解关键字词的意思,然后用自己的话说说诗句的意思。
(1)自主学习:
自由地读读这首诗,读准字音、读通诗句。
(2)小组交流:
说说对关键字词的理解,说说诗句的意思。
(3)展示交流:
小组派代表参与全班交流。
①“爆竹”古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。
用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。
②“除”的意思就是过去。
“岁”是年的意思,“一岁除”什么意思?
(一年过去了)
③屠苏:
这里指一种酒,根据古代风俗,常在元日饮用。
(出示注音,读准字音。
④千门万户:
形容门户众多,人口稠密。
⑤“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
(“曈”日字旁,跟太阳有关。
(出示注音,指名拼读。
⑥桃:
桃符。
桃和符指的是同一样东西,我们可以连起来用——桃符。
瞧!
这就是桃符(出示课件:
门神对联)古人认为桃木是一种神木,可以避邪。
农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画,悬挂在门旁,用来压邪。
明代以后演变成现在的春联。
都是祈求全家平安、生活幸福。
(对于现在来说“新桃”就是新春联;
“旧符”就是旧的春联。
“新桃换旧符”就是旧春联换成新春联。
5.古代的符是用竹子做的,所以用竹字头。
看到“符”这个生字,你想到了和它相近的哪个字?
相机出示:
附付;
引导填空:
桃符符号附近付出(指导书写:
旧符)
1.用自己的话写出下面词语的意思。
(1)元日:
(2)爆竹:
(3)一岁除:
(4)千门万户:
(5)曈曈:
三、深入品读,细细感悟。
1.指名回答,这首诗描绘了古人过春节的哪几个画面?
2.我们先来看第一个画面。
“爆竹声中一岁除”。
谁来读?
(1)过春节了,人们放起了鞭炮,听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声,我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词指鞭炮?
(2)指名读,理解“爆竹”。
(爆竹就是鞭炮。
)你知道为什么要放爆竹吗?
(古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪,以求得新年的安宁。
到了宋朝,人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福,他们希望新年大吉大利。
(3)带着高兴的表情朗读。
新年的炮声似乎在说:
旧的一年结束了,哪个字告诉我们?
(除)
看吧,(课件示天上的烟火、亮光及地上的红炮纸)天上的烟火、亮光,地上的红炮纸,那一刻,怎能不激动呢?
读。
(4)齐读,用快乐、激动的心情朗读。
(5)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
(旧的一年过去了,新的一年来到了,人们都在“噼噼叭叭”放爆竹。
(6)齐读,读出兴奋的心情。
(7)你能用一个四字词语概括这场景吗?
(辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋)
3.品读“春风送暖入屠苏”。
(1)了解古人喝屠苏酒的意义。
(一般在元日饮用,据说可以驱除瘟疫。
(2)指名带上愿望朗读。
读出开心、快乐的心情。
(3)喝屠苏酒的人们会说什么?
(生看画面,师描述:
大年初一一大早,全家人迎着暖洋洋的春风,品尝新年的第一口酒!
现在,你听到他们在说什么呢?
课件出示:
全家人围坐在一起,享受着节日的快乐,喝着屠苏酒,心里暖暖的。
孩子们会说:
()年轻人会说:
()老年人会说:
()
(把全家人的理想蕴含在酒中。
(4)加上动作朗读。
(5)这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的?
(希望、祝福、理想、企盼、希冀)
(6)再读这句,有一个字值得我们品味?
(暖)说说你体的理解。
(鞭炮声中辞旧迎新的快乐温暖;
喝了酒心里暖洋洋;
小孩子长大了感到快乐,年轻人觉得自己是家里的顶梁柱,心里又责任感,老年人非常幸福,健康长寿,心里高兴。
(7)再读诗句,读出你体会到的“暖”。
(8)现在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
(和暖的春风吹来了新年,人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
4.品读“千门万户曈曈日。
”
在我们感受着欣喜和激动中迎来了新升的太阳,同学们,看!
(课件出示灿烂的初升太阳)
(1)理解“曈曈日”。
你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢?
(喷薄而出、霞光万道、光芒四射)
(2)理解“千门万户”。
灿烂的阳光照着(千门万户),你可以用哪些词来代替它?
(千家万户、家家户户、每家每户)
(3)初升的太阳把明亮耀眼的光辉洒向千家万户,人们都出门迎接朝阳。
人们会有怎样的感觉?
(温暖的阳光,生活更有希望)
(3)指名怀着希望之情朗读。
(4)男女分组赛读。
(5)这时你又看到了什么景象?
(初升的太阳照耀着千家万户。
5.品读“总把新桃换旧符”。
迎着红日,人们喜洋洋地把新桃换旧符。
(1)理解“新桃换旧符”的意义。
这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”,结合注释说说桃符是什么?
(是用桃木做的,上面绘有神像,据说挂在门上可以求福避祸,是春联的前身。
古人“新桃换旧符”有着怎样的意义?
(课件出示录音小资料:
古时候每逢春节,家家户户都用两块桃木板画上两个神像,正月初一早挂在门上,据说可以避邪。
人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。
(2)大胆想象,人们有什么美好的愿望呢?
(3)齐读,表达对新生活的美好愿望。
(4)从“总把新桃换旧符”这句古诗中,你还仿佛看到了什么?
(我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
(教师板书:
换春联)
同学们,新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着一片喜庆。
同学们,把你们的感受用读表达出来吧!
(5)学生齐读。
6.教师小结:
短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。
请同学们有感情地朗诵这首诗,并试着背诵。
2.和煦的阳光普照着大地,家家户户忙着张贴大红春联。
当我们沉浸在这祥和的气氛中,你想到的诗句是:
这句诗出自“唐宋八大家”之一的()写的《》。
3.读句子,写诗句。
阵阵轰鸣的爆竹声中,旧的一年已经过去;
和暖的春风吹来了新年,人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
四、揭示写作背景,体会诗人情感。
其实,王安石写这首诗不仅是描绘新年新气象,他还有更深的用意。
1.出示:
背景资料
王安石:
宋朝政治家、文学家。
20岁以前随父亲南北各地游历,了解老百姓的疾苦。
21岁中进士;
当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。
49岁时被任命为宰相。
为了能让老百姓过上好日子,他不顾大官僚的反对,推行新法,废除不合理的制度,在这喜庆的节日里,他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福!
《元日》这首诗就写于这一年的春节,那时他正在大刀阔斧的进行改革,推行新政。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治思想。
2.读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗?
你对那个词哪句诗有了新的理解?
(1)“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有不合理的制度,陈旧的法规.....
(2)“千门万户曈曈日”“曈曈日”不仅仅是初升的太阳。
还有新的生活、新的希望、国家繁荣富强、人民安居乐业。
(3)“总把新桃换旧符”(旧符就是陈旧的制度,不合理的法律;
新桃蕴涵着新政策,新法规。
)
3.再读题目“元日”。
(齐读)仅仅是新的一年的开始吗?
(美好生活的开始,新政策的开始。
4.现在,请你带着这样的体会再来读这首诗。
(既读出春节的热闹喜庆又读出王安石的雄心壮志。
5.学生自由背诵。
五、课堂延伸:
交流春联。
1.学生交流收集到的春联。
(1)指名读春联。
(2)交流春联。
2.师出示春联,全班齐读。
3.收集王安石写的古诗,为开展吟诵王安石古诗的活动作准备。
课堂小结
[教学板书]
元日
(宋)王安石
爆竹/声中/一岁除,
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日,
总把/新桃/换旧符。
[教学反思]
《元日》
《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。
描写了春节期间,民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化,描绘了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。
确是一首融情入景,寓意深刻的好诗。
在本课的教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步:
创设情境,激发兴趣。
多媒体课件配乐循环播放过年的相关图片导入学习,学生的情绪被带动起来。
师生交流后,教师总结过渡,这样很自然地转入正题。
在学生自主学习文中生子的基础上,我引导学生诵读古诗,读准字音,读通句子。
第二步:
抓住词句,质疑深探。
学习古诗
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