《心田上的百合花开》教学 设计孙翠兰四川省第九届小学语文青年教师阅读教学优质课观摩活动一等奖.docx
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四川省第九届小学语文青年教师阅读教学优质课观摩活动一等奖
《心田上的百合花开》教学实录及点评
绵阳外国语学校 孙翠兰 执教
绵阳外国语学校 熊伟 点评
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,学习抓关键词句理解课文的方法。
3、学习 “反衬”、 “托物言志”的写作手法。
4、感悟百合认清自我,执着追求,宠辱不惊的美好品质。
教学重点
感受百合的坚定信念和执着追求,让百合花在学生心中绽放。
教学难点
领悟“反衬”、 “托物言志”的写作手法。
教学时间
一课时(第二课时)
教学过程:
一、复习旧知,质疑导入
1、揭题。
师:
孩子们,今天我们继续学习台湾著名作家林清玄写的散文,请大家齐读课题。
2、回顾历程。
师:
通过上节课的学习,我们知道了这篇课文讲的是(手指课题)——生:
百合花开
师:
孩子们,百合花开经历了哪几个阶段,你们还记得吗?
生说。
(随机出示课件)
3、质疑
师:
对,本文就是写断崖边、山谷里的百合开花的历程。
那我们再看课题,你有什么疑问吗?
生1:
心田上的百合花开告诉了我们什么?
生2:
为什么是心田上的百合花开呢?
师:
是呀,百合花开在土壤上,是可以理解的,为什么说是开在心田上呢?
这节课我们将带着这些问题好好品读这篇文章。
二、学习一、二自然段:
读中感受环境特点,初步感知百合的形象。
(一)学习第1自然段,感受环境的恶劣和百合的渺小。
过渡:
接下来,让我们先来走进“小小百合初长成”的情景。
1、朗读。
师:
(ppt出示一自然段)谁来读读?
抽生读。
师:
孩子,读书可不能这样,听老师读一遍。
(师范读)孩子,再读一遍。
生再读。
师:
这就是进步。
大家把掌声送给他。
师:
孩子们,我们一起来读一遍。
生齐读第一自然段。
师:
孩子们,读到这里,我们眼前展现出的就是遥远的山谷 险峻的断崖 小小的百合这样一幅画面,看到这株小小的百合,你想说些什么呢?
(预设:
生1:
我觉得在这么高的断崖上,百合还能长出来,她多不容易啊!
她的生命力多顽强啊!
师:
尽管它是那样顽强,可当狂风吹来,暴雨冲刷时,看到这株小小的百合,你还想说什么?
)
生1:
我认为她很可怜。
(听出了你的担心)
生2:
我觉得她很弱小。
(跟我一样同情她)
师:
如果不把百合放在这样恶劣的环境中,还会有这样的感受吗?
(不会)这就是把文学形象置身于典型环境中的表达效果。
(二)学习第二自然段,感受百合心中念头的纯洁和对自我清醒的认识。
过渡:
当我们都为她担心的时候,百合却是这样的,孩子们读。
1、(ppt出示第二自然段),生齐读。
2、感受百合念头的纯洁。
师:
百合的心中一直有一个纯洁的念头,孩子们,你们怎么理解这里的“纯洁”呢?
(预设一:
学生用换词法:
这是一个【纯净 纯真 贞洁 纯朴 纯真 】的念头。
师:
孩子们,我们来读读这个[ ]的念头。
)
生:
因为她要开出美丽的花朵,只是让人们知道自己是百合,而不是野草。
(预设:
用句子来理解“纯洁”。
师:
你从哪里知道的?
生说……)
师:
是啊,花就是花,做好自己,多么纯洁啊!
我们一起读读她纯洁的念头。
3、感受百合对自己清醒的认识。
师:
“是”、“不是”是一组关联词,在这句话里,百合在强调什么?
生:
她要强调自己是一株百合,不是野草。
(她要强调身份的不同)
师:
是什么,不是什么,认清自我多么重要啊!
女生读——
女生读:
“我是一株百合,不是一株野草。
我一定要开出美丽的花,让人们知道我是百合。
”
在茫茫人海中,很多人都会迷失自我,可百合却能如此清醒,多么可贵呀!
男生读——
男生读:
“我是一株百合,不是一株野草。
我一定要开出美丽的花,让人们知道我是百合。
”
师:
孩子们,我们刚才就是抓住关联词语体会到百合对自己清醒的认识。
看来,抓关联词语是品味语言的好方法。
师:
有了这个念头,百合是怎么做的呢?
孩子们读。
Ppt出示相关语句。
三、学习课文3、4自然段:
读中走近百合,感受百合的执着与坚定。
1、过渡:
就这样,断崖上的百合努力着,努力着,终于迎来了“亭亭百合吐蓓蕾”的时刻,她自己高兴万分,却遭到了杂草、蜂蝶、鸟雀的嘲笑,这些嘲笑和劝阻的话语该怎么读呢?
孩子们,自己先练一练。
2、ppt出示3、4自然段,生练读。
3、指导朗读。
师:
先看杂草说的第一句,谁来读一读?
你认为应该读出什么语气?
(嘲笑)
师:
那就读出嘲笑的味道来。
生读。
(预设一:
师:
你刚才是怎么样把嘲笑的语气读得这般强烈的?
你关注了哪些词语?
生:
我强调了“明明”和“偏偏”。
师:
看来你关注了带有明显感情色彩的词语,真会读书!
预设二:
师:
他读出了嘲笑的语气吗?
(没有)谁来挑战一下,把嘲笑的语气读得更强烈些。
生读。
你刚才是怎么样把嘲笑的语气读得这般强烈的?
你关注了哪些词语?
生:
我强调了“明明”和“偏偏”。
师:
看来你关注了带有明显感情色彩的词语。
真会读书!
生读。
)
师:
孩子们,现在我是百合,你们读杂草说的话,看看除了嘲笑,你们从对读中还能体会出杂草对百合的什么态度?
“我是一株百合,不是一株野草。
”(生读)。
我就是一株百合,我已经结出第一个花苞了,还读这句话(生读)
师:
从对读中,你还能体会出杂草对百合的什么态度?
生;我体会到杂草不承认(不相信、嫉妒)百合是株花。
师:
说得多好啊!
孩子们,我们一起读出杂草对百合的嘲笑、不相信、嫉妒(学生用词。
)。
生齐读。
)
孩子们,我们刚刚就是通过关注“明明”“偏偏”“这家伙”这些带有浓烈感情色彩的词语读出了杂草对百合的辛辣嘲讽。
看来关注有浓烈感情色彩的词语是品味语言的好办法。
师:
接着看杂草说的第二句话。
你觉得这句话应该读出什么样的语气?
生:
嘲笑的语气
“你别做梦了,你就是真的会开花,在这荒郊野外,你还不是跟我们一样!
”
师:
愿意展示这句话的孩子请起立。
生读:
“你别做梦了,你就是真的会开花,在这荒郊野外,你还不是跟我们一样!
”
师:
刚才杂草在嘲笑百合,那现在蜂蝶鸟雀在干什么?
生:
在劝说百合。
师:
你能用“劝”组个词吗?
生:
劝说、劝告、奉劝、劝诫……
师:
这劝的话语怎么读呢?
谁来展示
生读;在这断崖边上,纵然开出世界上最美的花,也不会有人来欣赏啊!
师:
有点味道了!
(劝可不能吼、喊、嚷啊!
)
师:
谁来语重心长地劝劝。
生读。
师:
孩子们,学到这里,你认为他们的话有道理吗?
生:
有道理。
(说理由。
)
师:
他们认为开花的目的是什么呢?
——(给别人看的)
师:
可百合又是怎么说的呢?
抽生读。
(1)CAI出示,学生读:
我要开花,是因为知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成一株花的庄严使命。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
(2)理解百合说的话的含义。
师:
孩子们,一株花的“庄严使命”是什么意思?
生说:
就是开出美丽的花
师:
孩子们,一个医生的使命是救死扶伤,一个军人的使命是保家卫国,那作为一株花的庄严使命就是(开出美丽的花)。
(3)师:
这短短的两句话中,“我要开花”表达了几次?
生:
三次。
师:
从这反复出现的“我要开花”,可以看出百合什么样的态度?
生:
可以看出百合“我要开花”的坚定态度。
师:
我们一起读读这三个词组感受百合的坚定不移。
Ppt出示,生读词组。
师:
孩子,我们把这三个词组放回句子中来感受百合的(学生用词)。
师:
多么坚定的百合啊!
孩子们,老师把杂草、蜂蝶、鸟雀、百合说的话改编成剧本,我们分角色朗读,再现当时的情景。
谁来扮演杂草?
谁来扮演蜂蝶、鸟雀?
其他的孩子扮演百合。
请各自看清楚所扮演角色旁边的提示语。
孩子们,准备好了吗?
注意只读角色说的话。
开始。
杂草:
“这家伙明明是一株草,……。
”
生齐读:
我要开花,是因为知道自己有美丽的花;(屏示)
杂草:
“你不要做梦了,……。
”
生齐读:
我要开花,是为了完成一株花的庄严使命。
蜂蝶、鸟雀:
“……”
生齐读:
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
师:
现在展现在我们眼前的就是面对接二连三的鄙夷时百合仍然反复的说我要开花的场景,真是千磨万击(还坚劲),任尔东西(南北风),多么执着啊!
刚才我们就是关注反复出现的词句感受到的,看来,关注反复出现的词句也是品味语言的好办法。
(ppt)
四、学习5—8自然段:
读中走进百合,感悟百合的内心。
1、过渡。
师:
就是这株坚定的百合,经过不懈地努力,终于迎来了“姣姣百合展风姿”的动人时刻。
谁来读读第五自然段?
你们班公认的朗读最好的孩子在哪里?
2、抽生,配乐诵读。
3、品花美。
师:
孩子们,这个自然段中哪句话在直接描写绽放后的百合花?
生反馈句子:
“……”
师:
从这句话,我们知道百合花开得怎么样?
(美、漂亮)从哪些词语读出来的?
(灵性的白和秀挺的风姿)
师:
“灵性的白”是一种怎样的白?
你能展开想象,用一些词语来形容吗?
生:
无暇的白。
师:
多么纯洁呀!
还有吗?
生;典雅、纯洁、高雅、灵气、超凡脱俗、栩栩如生、富有生命力的白。
师:
多么圣洁而灵动啊!
孩子们读——(灵性的白)
师:
“秀挺的风姿”是怎样的姿态?
生:
秀丽、挺拔,秀美、傲然挺立、亭亭玉立的样子,英姿飒爽的风姿。
师:
那就是刚柔并济的英姿啊,孩子们读——(秀挺的风姿)
师:
学生这样的白,这样的风姿,我们一起来美美地读一读。
师:
百合花开了之后,带了什么变化?
请大家看学习提示:
默读5—8自然段,思考:
这株百合花开之后,带来了什么,又改变了什么?
生:
这时候野草与蜂蝶再也不敢嘲笑她了。
师:
行动就是对嘲讽的最好反击。
百合花的精神开进了野草与蜂蝶的心田。
4、了解“衬托”的写法。
孩子们,联系全文想想,明明是写百合花开,为什么还要花那么多笔墨写杂草、蜂蝶和鸟雀呢?
生说。
生1:
反衬(衬托)(侧面描写)
师:
对,作者就是用衬托的写法来强调了了百合的坚定……百合花开还带来了什么变化?
生:
……形成了百合谷。
5、就是这样一株了不起的百合创造了另一个更大的奇迹。
你们看,一朵百合开了,一朵一朵的百合开了,漫山遍野的百合都开了……让我们一起欣赏“朵朵百合满山谷”的壮美吧。
课件出示第6自然段,抽生读。
(图片+语言)
师:
百合花开还带来了什么变化?
生:
远在百里外的人,……,许下了“百年好合”的誓愿。
师:
这么多人纷至沓来欣赏她,看来百合开进了人们的心田。
但是不管别人怎么欣赏,满山百合的心里都谨记着第一株百合的话。
——
生齐读:
要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
4、合作探究。
(1)过渡:
孩子们,回顾百合开花的历程,你认为小小的百合能成就美丽的百合谷,关键靠的是什么?
并结合课文说说理由。
(2)出示学习提示。
Ppt:
四人学习小组合作探究:
联系全文,思考:
回顾百合开花的历程,你认为小小的百合能成就美丽的百合谷,关键靠的是什么?
并结合课文说说理由。
(3)四人学习小组合作探究,师巡视指导。
(4)生汇报。
小组一:
我们小组经过讨论,认为关键靠的是百合心中有着纯洁的念头。
她首先认清了自己是一株花,不是一株野草。
(一定要开出美丽的花朵,让人们知道自己是一株百合。
)
师:
假如当初她没有这个念头,会怎么样呢?
生:
肯定和杂草一样,开不出花,或者会死掉。
师:
认清自我多么重要啊!
(板书:
认清自我)是花就开花,是草就奉献绿色,要相信“天生我才必有用”。
师:
其他小组有补充的吗?
是什么让这株小小的百合带来成就了美丽的百合谷。
小组二:
我们小组经过讨论,认为关键靠的是百合不在乎别人的嘲笑、鄙夷和劝阻,也不管有没有人欣赏,始终坚持要完成一株花的庄严使命。
师:
如果当初她听了杂草、蜂蝶、鸟雀的话,会怎么样?
生:
她就会放弃自己的梦想和追求。
师:
看来有时嘲
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