部编人教版一年级下册语文《语文园地五识字加油站+我的发现》 教案10套最新审定文档格式.docx
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课件,字卡,田字格教学过程:
课前小游戏
1、我们班谁的个儿最高?
2、我们班谁的成绩最好?
3、我们班谁在课堂发言最积极?
4、我们班谁回答问题声音最洪亮?
5、我们班谁的坐姿最端正?
生指名示意,(他们就是我们心中的榜样)同时也是老师对你们提出的本节课的学习要求,期待大家的精彩展示。
一、创设情境,导入新课
1、一篇篇的美文令我们回味;
一段段的故事令我们感动;
一行行的文字令我们神往,让我们一起走进语文园地五来学习吧!
板书:
语文园地五(师生一起书写,并强调“语”“园”是整体认读音节,及读音方法)2、出示谜语引入本课学习。
1、引导大家猜一猜,引出“尧”构成的“浇”“烧”“挠”“绕”。
二、识记生字,知晓规律
(1)自由读儿歌,读准字音。
(2)指名读儿歌,师生正音。
3、识记生字:
饭、能、茶、轻、鞭、炮、饱和泡。
(1)认准字音,“轻”“能”是后鼻音,“茶”是翘舌音,“鞭”是三拼音节,“泡”“炮”是同音字。
(2)同桌互相读生字,看谁读得准确。
(3)以小组为单位识记生字。
4、交流识字方法,师指导点拨,认清偏旁,说说字义和偏旁的关系。
5、读背儿歌,汇报交流自己的发现:
左右结构,右边都是“包”。
小结:
形声字形旁表义,声旁表音三、合作探究,明辨字义。
1、课件出示“口”字旁相应一行汉字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读汉字,引导学生观察这四个字有什么共同点。
(2)引导分析“口”字旁字和什么有关系?
指名汇报并表演。
(3)照样子想想“口”字旁的其它字?
2、课件出示“扌”和“足”字旁的进行自主学习。
3、观察比较交流自己的发现。
4、师生总结,形旁表义
5、说说还学过哪些偏旁并各写两个汉字。
四、拓展延伸,积累运用。
课件出示:
(一)字词句运用:
1、远处有()山,近处有()泉。
2、放学了,大家()教室门口和老师说()见。
3、认识“青”和“清”“在”和“再”。
4、自由练习,交流反馈。
5、师引导:
同音字,分清字义。
二、课堂练习:
1、大()的耳朵()扇子。
(像象)
2、我()完()业,老师让我在()位上()下。
(坐座作做)
3、写字:
“茶”和“泡”五、总结提升,回归整体。
1、生交流自己本节课的收获。
2、师总结。
语文园地五
教学反思:
本节课开课时为了激发学生的兴趣,创设情境,引入猜谜语。
从
“浇”“烧”“挠”“绕”过渡到谜底“尧”,学习本节课“识字加油站”这一环节,采用多媒体设备,让学生借助拼音自主地识字:
“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”,采用多种方法来认读生字。
强调“后鼻音”“翘舌音”“三拼音节”要读准确,在读准汉字之后结合以前识字的方法进行识字,引导他们用“加一加,减一减,换一换”和摘苹果游戏等等,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。
在教学“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这些字时,学生不是机械的记忆,而是借助媒体资源,用认识形声字的方法,析形索义,依义记形的。
例“抱”,它由“扌”和“包”两部分组成,“扌”表示“抱”与手有关,“包”表示“抱”的读音与“包”的声母、韵母都相同,达到巩固识字方法的目的。
放手让学生自我观察、比较,从而发现方法,形旁表义、声旁表音”的特点去识记形声字,去总结其特点,可以增强学生记忆的效果,提高学生独立识字的能力。
最后运用方法,进行作业练习,体现了学生学习的主体性。
这样也减少了学生写错别字的可能性。
总之本节课,重在指导学生掌握学习汉字规律和方法,从而提高学生分析推理能力,有效地培养了学生的探究能力。
认识形声字教学使得枯燥的识字过程变得趣味横生,有利于培养学生识字的学习兴趣。
在指导写字环节应该引导学生注意笔顺规则和写字的姿势,从而正确而规范地书写。
《总结性板块《语文园地五》教学设计(7/7)共1课时设计、授课教师:
明立媛
【教学内容】
人教版语文一年级下学期第五单元《语文园地五》
【教学目标】
情感态度与价值观:
让学生了解形声字构字规律的同时,感受字族文的有趣。
1.运用学过的形声字构字规律来认识“饭、能、饱”等8个生字,进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。
2.正确、流利、有感情地朗读字族文。
正确、流利、有感情地朗读字族文,能够发现字的规律,举一反三进行拓展。
核心素养目标:
运用学过的形声字的构字规律进行识字,提高独立识字的能力,进一步感受识字的乐趣。
【教学重点、难点】
运用形声字构字规律识字,进一步了解形声字的构字规律。
【教学资源】
PPT、学习单、朗读评价卡。
【教学课时】1课时【课时方案】
1
第7/7课时【目标任务】进一步了解形声字构字规律,感受字族文的有趣设计、授课教师:
教学环节与时间
教师提问与指导要点
学生学习活动
评价要点与方法
一、复习导入。
(预计3分钟同学们,通过这一单元的学习,我们认识了更多的形声字,不
知道你掌握了多少形声字?
我来考考你,(出示课件:
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图片和词语连线。
出示学习单,学生完成学习单中的第一题。
)这节课,我们继续来学习形声字,进一步了解形声字的构字规律。
学生认真思考,回答教师提
出的问题,完成学习单中任
务。
提问法
考察学生对《动物儿歌》
中“虫”字旁形声字的掌
握情况。
二、学习“知识
加油站”。
(预计
15分钟)
1.谁能声音宏亮、正确、流利、有节奏地读出这篇字族文?
(出示课件字族文)(指两名同学来读,老师点评。
)
2.下面,请同桌之间互相读一读,看看谁能按照老师提出的朗读要求完成任务。
朗读后,同桌在老师发的朗读评价卡上给对方评价,看谁朗读的最棒!
(出示朗读评价卡。
3.谁来给大家讲一讲这6个生字?
(按学习生字的方法来讲
字。
4.看看这6个字,你发现了什么?
(出示课件:
饱、泡、跑、
抱、袍、炮)
5.这些生字的偏旁分别代表了什么?
“包”又代表什么?
6.根据形声字的构字规律,你认识这几个字吗?
胞孢疱)7.谁来说一说,你是怎么识记形声字的?
学生朗读。
学生认真思考,回答提问。
评价回答问题的同学,朗读时的优点与不足,在表达上的流利、语句的完整。
评价法
学生间互相评价朗读的情况。
三、课堂休息(3
分钟)
唱歌。
课间休息
2
四、学习“我的
发现”(预计5
1.为了巩固同学们对形声字规律的掌握,我们再来看一组字。
“我的发现”内容)2.你有什么发现?
(“口”字旁大多与嘴有关,“提手”旁大多与手有关,“足”字旁大多与脚有关)3.指名认读形声字并组词。
学生动脑思考,回答问题。
提问法
检测学生对总结的形声字
规律的掌握情况。
五、总结形声字
规律。
(12分钟)
1.谁来说一说形声字有什么特点?
有什么构字规律?
2.回忆学过的“青”的字族文,你能按形声字的构字规律讲一
讲吗?
(出示:
清请情晴睛)
3.根据我们学到的形声字的构字规律,我们再来试一试,能不
能认一认更多的生字?
字族文二则)同桌合作,完成你手中的识字卡片,看谁是识字小能手。
(完成识字卡片任务。
)学生回忆并进行总结。
学生回答问题。
学生完成识字卡片任务,同
桌互相评价。
检测法
通过对学生学习成果的汇
报的评价,反馈学习效果。
六、布置作业回家找一找你认识的形声字,写在书的空白处,组词。
给爸爸
妈妈讲一讲你怎么认识的这些形声字。
趣味识字快乐创想
执教:
湖南省桑植县澧源镇第二小学冯菊娥
【教材简析】
语文园地五安排了5个板块的内容,识字加油站是第一个板块,由一首儿歌、两幅插图、一个生字条组成。
儿歌以字族文形式呈现,每两排为一句,共三句,结构相同,末字分别为“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字,既便于学生发现形声字的构字规律,又易于感受字族文的有趣。
【学情分析】
孩子们在本册第一单元《小青蛙》一课中已见识过字族文识字,虽然不陌生,但还未建立起字族文识字的方法,自主识字能力较弱。
【教学目标】
1)朗读字族文,读正确,读流利,读出节奏,感受字族文的有趣。
2、认识“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个生字,会写“包”。
3、了解形声字“相同部件加不同偏旁,组成的汉字意思不同”的构字规律,创建字族,激发自主识字的兴趣。
【教学重点】
1.朗读字族文,认识“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个生字。
2.学习“相同部件加不同偏旁,组成意思不同的汉字”的形声字构规律,创建字族,感受字族识字的快乐。
【教学难点】
发现“相同部件加不同偏旁,组成意思不同的汉字”的形声字构字规律,构建字族。
【教学方法】
1.通过多种形式的朗读和“定位联想法”认识生字。
2.在观察、比较中发现“相同部件加不同偏旁,组成意思不同的字”的形声字构字规律。
3.在合作、分享中感受字族识字的快乐。
【教学准备】多媒体课件学习小卡片等【教学时量】1课时【教学流程】
一、趣味导入巧识“包”字
1.情景导入,了解“包”字的演变过程。
创设情景:
懒羊羊被困在迷宫里,要认对路牌上的字才能走出迷宫,请小朋友们帮帮它。
2.书写“包”字。
3.出示课题:
趣味识字二、初读儿歌圈画生字
师:
包字有一个大家庭,兄弟姐妹多,它们都想跟小朋友们交朋友,你们愿意吗?
请看打开课本,翻到63页,看到“识字加油站”的儿歌。
1.自由读儿歌
自学提示:
1.学生自由读儿歌,读准字音。
2.圈出带“包”的字,拼一拼。
2.指名读儿歌,正音。
3.教读儿歌,了解大意。
三、品读句子趣味识字
我们来记住这些带“包”的字,比比谁的记性好。
1.随文识字
1)借助日常生活识“饱”字。
2)借助图片扩词识“泡”字。
3)借助动作识“跑”、“抱”字。
4)看图片填词学句识“袍”字。
下雪了,小妹妹穿着()。
皇帝穿的衣服叫()。
阿姨穿的这种漂亮衣服叫()。
睡觉穿的衣服叫()。
5)实物展示“鞭炮”识“炮”字。
2.课中操趣背“包字儿歌”
师
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