人教版一年级上册数学第8单元20以内的进位加法Word格式文档下载.docx

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“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得问题解决的全过程。

实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要作用。

三、教学目标

知识目标：

使学生比较熟练地口算20以内的进位加法；

使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

能力目标：

在探究计算方法的过程中，提倡算法的多样化，培养学生的计算能力。

思想目标：

通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切练习，感受数学在日常生活中的作用。

四、教学重点

1．理解掌握20以内的进位加法的计算方法并能比较熟练进行口算

2．用加、减法解决简单的问题。

教学难点：

理解掌握“凑十法”

五、课时安排

9加几…………………3课时

8、7、6加几…………2课时

5、4、3、2加几……4课时

整理和复习…………………1课时

六、改进教学措施

1．注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识。

2．加强练习，提高学生的计算能力。

练习要讲实效，形式多样，比较难的题要多练，练习有针对性；

要正确认识学生个体差异，因材施教，加强对学习有困难的学生的辅导。

3．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。

课题：

9加几

教材88-89页内容。

二、教学目标

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；

使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

三、教学重点

学习9加几的加法。

四、教学难点

理解“凑十法”的思维过程，会把一个数分成1和几。

五、教学过程

师生活动

设计意图

二次备课

（一）新授

1.出示88页全景。

这是学校运动会的场面，在图上你都看到了什么？

学生口答。

你能具体说说他们都有几人吗？

指名回答。

2.出示酸奶图

运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时，小明问：

“还有多少盒？

”

“你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

小组讨论，指名汇报，可能有三种。

a.数数法b.接数法c.凑十法

3.刚才有的同学是用数的方法知道的，有的是用算的方法知道的。

今天，我们就来研究这些同学是怎样算9加几的。

怎样列式？

学生口答

（板书：

9+4）

“9+4怎样算呢，请同学们用小棒摆一摆”。

指导学生摆，并板书：

9+4=13

13

10

指名结合板书说说怎样算的。

4.同学们接着看图，运动会上有9个拉拉队的男生，还有6个拉拉队的女生，一共多少人？

怎样列算式？

9+6=）

让学生自己用小棒摆得数，并到前面讲解。

5.让学生任意用小棒摆9加几，并到前面讲解，然后同位互相说说。

（二）宽泛练习，巩固提高

1．“做一做”1、2题

第1题：

独立看图意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2．第2题：

独立完成，订正时，让学生说说怎样想的。

（三）课堂小结

通过今天的学习，你都会算9加几了

（四）当堂质量检测

“做一做”第3题

充分利用教材提供的资源，让学生发现问题、解决问题。

结合具体的情境，引导学生运用多种方法解决提出的9加几的问题，允许学生采用多种方法思考，提倡算法的多样化的基础上，强化学生对“凑十法”的理解，并通过解决问题的过程，加以练习。

引导学生通过摆小棒，进一步理解掌握“凑十法”的思维过程。

板书设计

教后反思：

9加几的巩固练习

练习二十1—5题。

1.巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法。

2.通过不同形式的练习培养学生的计算能力。

三、教学重点、难点

进一步掌握“凑十法”

四、教学过程

（一）复习

1.口算练习（出示卡片）：

9+49+99+3

说说怎样算的？

2.齐答、指名答。

9+69+79+2

9+59+89+4

9+99+39+1

（二）混合练习（练习十七）

1.第2题

出示题目，能明白这道题的意思吗？

学生说明做法，然后学生独立填得数，集体订正。

教师可任意指一题，让学生齐报得数，反复进行练习。

2.第1题

出示投影，指名说图意，怎样列式计算？

独立完成，订正时说一说是怎样算的。

3.第4题

让学生自己看图，同位互说图意，独立列式解答，集体订正。

若有的写9+5=14，可提问：

“还有其它的算式吗？

你是怎样想的？

学生说花朵是5+9也可以，学生说出5+9=14是右边的加左边的也可以。

因为两个加数交换位置得数不变。

4.第3题

独立完成，集体订正。

（三）当堂质量检测

第5题。

强化学生对“凑十法”的理解，并通过解决问题的过程，加以练习。

8、7、6加几

书91、92页例2、例3及“做一做”。

1.使学生在已有经验的基础上，掌握8、7、6加几的各种方法；

使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几的题目。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

理解掌握8、7、6加几的计算方法，并能正确计算。

（一）情境导入

出示91页的主题图，大家请看，同学们正在进行长跑比赛。

（二）新授

1.谁知道一共有多少人？

你是怎样知道的？

指名说说。

根据学生的回答教师板书：

8+5=

8加5等于几，用小棒摆一摆，然后给你小组里同学说说。

指名前面边说边摆。

生：

把8凑成10，要从5里面拿出2来给8，把8凑成10，10再加剩下的3就是13。

板书：

8+5=13

23

10

多找几个小组说说。

2.出示：

8+47+66+5

你会算这些题吗？

是怎样想的？

同位互说

小结：

同学们都是把8、7、6凑成10，然后用10加上剩下的数。

这就是凑十法。

3.出示8+9

同学们真棒，8加9等于几？

生1：

从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：

从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：

9+8=17，所以8+9=17。

重点让学生理解：

交换加数的位置，得数不变的规律。

（三）宽泛练习，巩固提高

做91页“做一做”。

让学生圈一圈再算得数。

第2题：

独立填写，订正时说一说“凑十法”的口算过程。

第3题：

订正时，说一说是怎样想的。

92页做一做

（五）总结

这节课的学习你有什么收获？

创设情景激发学生的求知欲望。

引导学生充分发表自己的想法，体现算法多样化的理念，并着重引导学生在9加几的基础上借助小棒的操作，强化对“凑十法”的理解。

脱离实物操作，用凑十法计算8加4，对比与9加几凑十法的异同，强化“8和2凑成10，就把第二个加数分成2和几”的认识，并类推迁移出7加几、6加几的计算方法。

教学反思：

8加几的巩固练习

93、94页练习二十一的1-10题。

巩固用“凑十法”计算8、7、6加几的计算方法，提高熟练程度，培养学生的计算能力。

提高“凑十法”的熟练程度。

（一）复习：

出示卡片，学生回答。

9+47+38+98－38+76+79－2

8+710－57+69－78+06+76+58+8

选择几道说说怎样想的。

（二）练习

练习十九的1-8题：

1.第1题

出示题目，任指一题，齐报得数。

然后独立完成。

订正时，让学生观察左右两组题目，提问：

“你发现了什么特点？

使学生看到8、7加上不同的数，得数不同。

2.第3、4题

出示题目，说明要求，然后带领学生反复练习，对于有困难的学生可让其说说想的过程。

3.第2题：

引导学生说图意，然后独立填写。

集体订正。

4.第8题：

指名说说图意，然后列式计算，集体订正。

5.第6题：

能看明白怎样做吗？

说明题意和做法，然后让学生独立完成，指名前面做，并集体订正。

6.让学生独立完成第5题

94页第7、9、10题。

5、4、3、2加几

教材95页例4及“做一做”。

1.使学生掌握用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。

2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

运用数的组成，正确计算10加几和相应的减法。

看卡片，说得数

9+3= 

8+5= 

8+3= 

9+4=

9+2= 

8+4= 

7+5= 

6+5= 

8+6=6＋9＝　　7＋8＝

（二）新课