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大家摆的都很好,下面让你们先摆小棒再说数,看谁能摆的对,说的对。
提问:
你能数出二十四根小棒摆在课桌上吗?
该怎样摆好呢?
二十九根小棒又该怎样摆呢?
讨论:
二十九根添上1根是多少根?
你能用小棒摆一摆并说一说吗?
二十九添上1根是三十,那么三十九添上1是多少?
四十九、五十九添上1呢?
九十九添上1根是多少根呢?
九十九添上1是一百。
让学生10根10根地数,从十数到一百。
三、组织练习,巩固提高
1.“想想做做”第1题。
数一数教室里有多少张桌子,多少把椅子,看谁数的又对又快,并告诉同学们你是怎样数的。
2.“想想做做”第2题。
请小朋友们5根5根地数,看一共有多少根。
3.“想想做做”第3题。
引导学生读懂题意,然后学生小组完成。
师:
你会2个2个或5个5个地数吗?
4.“想想做做”第4—6题。
学生独立完成,小组检查。
四、教学写数、读数和数的组成
1.教师先在计数器上拨珠,十位上拨4颗珠。
你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗?
谁能对照这个计数器把数写出来?
让学生一起把这个数读出来。
40中的“4”表示什么?
40是由哪两部分组成的?
学生汇报。
让学生用计数器在小组内拨45和100,完成第24页例题的填空。
2.小结:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
五、总结评价
小朋友们,这节课我们认识了什么样的数呢?
课后,看看我们身边哪儿还标有100以内的数,请你告诉老师或同学。
板书设计
教学反思:
审核教师签字:
年月日
整十数加一位数及相应的减法
教材第26-27页
第(三)单元第
(2)课时
了解加、减法各部分的名称;
经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的口算。
理解算式的含义,运用知识解决简单的实际问题。
课件。
一、情境导入
1.今天小猴的桃园丰收啦!
它请森林里的小动物们都去吃桃。
(出示课件)从图中你知道了什么?
2.提问:
根据图,你能提出哪些数学问题?
怎样列式?
一共有多少个桃?
30+4=34
4+30=34
二、自主探索,合作交流
1.你是怎么算的?
3个十和4个一合起来是34;
数数:
30、31、32、33、34.
(可借助计数器或小棒)
引导学生说说“4+30=34”中各部分名称。
2.一共有34个桃,筐里有30个。
外面有几个?
34-30=4(个)
你是怎么算的?
3.小结揭题:
整十数加一位数及相应的减法。
三、巩固练习,深化应用
1.计算,说说你是怎样想的。
80+556-5062-296-6
3+502+8020+628-8
选择几题说说各部分的名称。
2.“想想做做”第1题。
让学生说说图意,再列式计算。
3.“想想做做”第2题。
同桌合作说出得数。
4.“想想做做”第3题。
要求学生在2分钟之内完成,交流汇报。
5.“想想做做”第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。
(2)算一算两张表中的得数。
6.“想想做做”第5—7题。
学生独立完成,交流。
四、课堂总结
今天这节课,你学会了什么本领?
练习五
教材第28页
第(三)单元第(3)课时
进一步理解100以内各数的含义,强化数数能力以及运用数的概念进行交流的能力。
巩固100以内数的组成,巩固学生对数位与计数单位的认识,会读、写100以内的数。
能正确计算整十数加一位数及相应的减法。
课件
一、复习数的组成,加深理解
(完成练习五第1、2题)
1.出示第1题,指导学生认真观察第一幅图,说说你看到了什么。
你知道3捆小棒和6捆小棒分别表示什么吗?
那么,第一幅图是由()个十和()个一组成的?
组成了多少?
指导学生看第二幅图,问:
你们知道这个计数器上的数是多少吗?
你是怎么看出来的?
(学生汇报)
说的真好!
你能在课本上写出正确的答案吗?
2.出示第2题,先让学生思考,然后让学生做在自己的课本上。
学生汇报,集体订正。
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算
(完成课本练习五的第3—5题)
1.口算。
(完成第3题)
2.填表。
(完成第4题)
3.解决问题。
(完成第5题)
出示第5题。
从这幅图上,大家能获得哪些信息?
让学生把算式列在书上,并算出得数。
学生独立完成后集体反馈。
三、点拨学法,全课总结
咱们班的小朋友真了不起,能用学到的知识解决许多问题,希望大家能更加努力地学习数学知识。
今天这节课,你们有什么收获?
数的顺序
教材第29—30页。
第(三)单元第(4)课时
通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。
了解“单数”“双数”并进行简单的运用。
进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律。
一、创设情境,铺垫新课
1.激趣导入:
数学王国正在开家庭会议。
数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察,这些数娃娃是怎么排队的?
要求学生同桌相互说一说。
追问:
咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?
2.小组活动:
边数数边填写,在书上完成百数表。
二、小组合作,探索规律
1.各小组展示自己完成的百数表。
2.让学生指着不同横行说一说。
启发:
竖着看又有什么规律?
斜着看呢?
3.谈话:
小朋友们真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!
老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现!
出示:
用“田”字框和“十”字框分别在百数表里框出几个数。
要求先读一读,再找一找这几个数之间有什么联系,在小组里说一说。
4.提问引导:
(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
三、巩固深化,应用拓展
1.“想想做做”第3题。
出示题目,着重引导学生理解题目意思。
2.“想想做做”第1题。
让学生弄清题目的要求后,独立完成,再交流各自的思路和体会。
3.“想想做做”第2题。
先填一填,再讨论。
四、走进生活,解决问题
两排整齐的房屋。
先指导学生弄清图意,再让学生说说各自的判断和理由。
先让学生回忆一下,生活中有没有见过月历卡?
再出示一张放大的月历卡,指导怎样看。
五、课堂总结
这节课小朋友们学得高兴吗?
你们学会了哪些本
领?
发现了哪些奥秘?
比较数的大小
教材第31—32页
第(三)单元第(5)课时
经历比较100以内数的大小过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
注重合作能力、发散思维的培养。
掌握适合自己的比较两数大小的方法。
一、激趣导入,揭示课题
同学们你们见过贝壳吗?
(出示图片)今天小松鼠和小兔子去海边做了一件有意思的事—拾贝壳,可是回家的路上它们就争吵起来了,怎么回事呢?
原来小松鼠和小兔子都认为自己拾得更多,吵得多凶啊!
赶紧帮它们比一比到底谁的多?
我们今天就一起来研究比较数的大小。
(板书课题)
二、引导探究,掌握方法
1.来,先数一数它们各自拾得贝壳的个数吧!
2.先想一想到底46和38哪个大?
再把你的方法和小组里的同学说一说。
比一比哪个小组的方法多。
3.教师根据学生汇报小结比较两个数的大小。
三、巩固练习
1.“想想做做”第2题。
2.“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌互相检查。
3.“想想做做”第1题。
谁能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比大还是小?
比七十呢?
4.“想想做做”第4题。
5.“想想做做”第5题。
刚才小朋友们写了几个数,老师也写了三个表示天气温度的数(2度、20度、35度),请小声读一读。
你们能猜一猜它们各是什么季节的气温吗?
大家帮小松鼠和小兔子解决了问题,还学会了比较数的大小,你们真棒!
多一些、少一些、多得多、少得多
教材第33—34页
第(三)单元第(6)课时
会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等数学用语来描述两个100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。
用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间关系。
一、情境引入,探索新知
1.课件展示例题:
小猴、小狗和小猫比赛折五角星。
小猴说:
“我做了34个。
”小猫说:
“我做了38个。
”
听了对话,你能知道什么?
四人小组交流汇报。
引导:
小猫做的五角星比小猴做的多很多吗?
纠正:
小猫比小猴做的多一些。
那么小狗与小猫相比怎么样呢?
小猫折了38个,小狗只折了10个,我们可以说,小猫做的比小狗多得多。
还可以怎样比?
学生回答:
小狗比小猫做的少得多。
小结:
在描述两个数的大小关系时,我们可以用上“多一些、少一些、多得多、少得多”这样的用语。
二、综合运用,培养数感
1.“想想做做”第1题。
组织学生看图比一比,说一说。
2.“想想做做”第2题。
让学生先独立完成,再和同桌交流自己的想法。
3.“想想做做”第3题。
组织学生独立填表,再集体汇报。
4.“想想做做”第4、5题。
学生独立完成,小组交流汇报。
5.“想想做做”第6题。
猜一猜,小猫和小猴分别会说什么呢?
同桌
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