学年冀教版语文二年级下册第四册第四单元教学设计精编Word格式.docx
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这个词语大家都很熟悉,每个人心中都属于自己的心愿。
说一说你们的心愿是什么?
(学生自由说自己的心愿。
)
2、师:
这篇童话故事讲的是谁的心愿呢?
他的心愿是什么样的呢?
你们想听吗?
师讲故事(配乐)
3、听完了故事,想说点什么吗?
把你最想说的一句话说给大家听听。
学生们各抒己见:
我觉得这个故事很有意思。
我觉得故事中的槐树妈妈真了不起,她要先送树叶儿走,再送自己的孩子槐树籽走。
我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去,让她的孩子在那里扎根生长。
我觉得……
通过学生感兴趣的话题引入本课
开放性问题的提出让学生畅所欲言,从整体上感知本课。
初读课文
师:
听了故事之后,同学们的意见很多,也都很合理,那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢?
1、读文识字:
现在就用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈出文中的生字,多读几遍,想办法记住它。
1、学生自己读课文,圈画生字,并进行识记。
2、同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词语、单字。
(教师检查生字。
随即渗透识字方法和途径,借机理解字意。
你们真棒!
在这么短的时间里记住了这些生字,老师相信课文读的也一定很好,谁愿意先来展示自己?
(按自然段读文。
指名学生读课文。
其他学生评价。
把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。
理解课文
现在请同学们再读课文,边读边想,看看你还能读懂什么?
(学生自己读课文。
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
鼓励学生提出不懂的问题?
学生提出自己不懂问题后(简单的问题在教师的引导下,随即解决,对于与文章中心有关的问题,教师板书,共同解决。
预设:
1、和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北,而不是种在别的地方呢?
2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走,然后再送走自己的孩子槐树籽呢?
、、、、、、
带着问题再读课文,边读边想,可以小组内讨论。
教师引导学生交流,解决问题。
有感情地朗读课文。
再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。
小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
拓展延伸
1、胖胖的槐树籽来到大西北以后,会怎么样?
2、大西北的小朋友收到了一包植物的种子,还有一条纸条,你们想一想,强强和苗苗可能会写些什么?
3、课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。
鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬,并同时训练学生的写作能力。
指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
交流记字方法,相互学习,相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
13树上的橘子
(一)知识与技能:
1、认识本课的11个生字,会写8个生字。
2、理解课文内容,懂得珍惜与热爱生命。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段,会讲这个故事。
(二)过程与方法:
1、反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。
2、展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。
(三)情感、态度与价值观:
通过对本课的学习,引导学生懂得珍惜与热爱生命。
生字卡片等
环节
引入
同学们,你们都看到过哪些美丽的事物?
说给大家听。
学生自由说自己见到的美丽事物。
如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了,你们的心情会怎样呢?
学生自由回答:
如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
你们说的很好,今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
师生一起板书课题:
树上的橘子。
学生齐读课题。
引导学生对课题进行质疑。
看到这个题目,你们想一想会发生什么事?
学生自由猜测。
根据学生的生活实际,亲身体验引入本课,大大的激发学生学文的兴趣,同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
1、师:
好,现在现在我们就来读课文,在读的过程中遇到不认识的字怎么办?
生:
问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师:
通过读课文,你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗?
学生用简练的语言概括文章的内容:
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩,舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了,原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3、师:
检词。
(是否正确。
)理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。
在会读的基础上理解词语的意思。
(采用多种形式进行。
如:
花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
充分相信学生能学会,启发他们自主识字,充分调动了学生的主动性,使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。
为体会文章中心做了很好的铺垫。
同时也教给了学生学习的方法。
现在请同学们再读课文,边读边想,看看你又能读懂什么?
3、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩?
4、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子,女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了?
(在解疑的过程中,教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。
重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。
在解疑的同时进行感情朗读。
对于感情朗读来说,本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情,以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
鼓励学生再读课文,边读边画出你段落或句子,一会儿我们共同欣赏。
师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。
鼓励学生多积累这样好的段落,大胆练习写一写。
通过细读课文和在文中勾画的方式,使学生熟悉课文,理解大意。
激发孩子表现自己的意识,让他们感觉到回答问题是很光荣的,并找到女孩们感情变化的原因,从中感悟道理。
老师总结性的话语,加深了学生对课文的理解,知道自己该怎么做不该怎么做了。
布置小本本
1、认读生字,组词说句子。
2、把认为难一点儿的字小组合作学习。
3、出现问题班内交流。
4、描红写字。
自主识字,合作交流
14美丽的公鸡
教学目标:
5、能够认读本课13个生字,会写8个生字。
6、理解课文内容,使学生感悟其中的道理,即:
什么是真正的美。
3、有感情地朗读课文。
采用灵活多样的方式认读生字,最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣,充分发挥学生学习的主体意识。
在有趣的故事中,让学生感悟什么是真正的美。
情境图、生字卡片等
引入新课
1、播放歌曲《小小公鸡》。
听了这首歌曲,你们有什么想说的吗?
(学生自由发言。
今天老师还给你们带来了一个非常有趣的,与公鸡有关的童话故事。
(播放录音。
这节课,我们就来一起学习这个有趣的童话故事。
(师生共同板书课题。
采用学生喜闻乐见的形式导入课题,使学生怀着期待的心情打开课本。
现在就用你们自己喜欢的方式认读生字,读通课文。
(学生读课文,认生字。
2、教师出示文中生字组成的新词,指名学生读,然后开火车读。
3、学生自由读课文,提出不懂得词语。
得意洋洋、惭愧、、、、、、
对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决,与文章中心有关的词语放在理解课文时解决,如:
得意洋洋、惭愧。
4、小组内互相检查读课文情况。
组长给予评价奖励。
词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你又能读懂什么?
在教师的引导学生开始交流自己的收获。
这只公鸡很美丽,因为它有“大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚。
”
又如:
这只公鸡自己以为它很美丽,所以很得意。
引出“得意洋洋”。
在此理解。
(指导感情朗读。
过渡:
这只外表美丽,内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽,所以它去找动物们比美。
公鸡先后到过哪些地方?
找谁比美?
学生回答:
啄木鸟、蜜蜂、青蛙。
教师随即贴出三种小动物的图片。
公鸡找啄木鸟怎样比美?
结果如何?
请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。
学生自由选择喜欢的部分,选择同伴进行分角色朗读。
教师引导学生读后交流感受。
谈完感受后再进行感情朗读,注意指导三种小动物“冷冷”的语气。
读到这里,你们有什么疑问吗?
预设学生提出疑问:
1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡,为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了?
(解决此问题时,引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。
2、听了老马的话,公鸡改变了吗?
它变的什么样了?
在解决问题的同时,教师进行知识拓展:
啄木鸟的长嘴巴有什么用?
蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢?
(啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里,伸出舌头去捉虫子,给老树治病。
蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向,识别花的颜色和形状。
青蛙肚皮大,装的害虫就多。
教师总结全文,对比公鸡前后的变化。
这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。
它长得漂亮,外表美;
虚心接受意见,改正错误内心美;
帮助人们做事行为美。
我想现在它的语言也一定很美。
如果再遇到它的小伙伴们,它一定会有礼貌地跟它们打招呼。
(出示幻灯片,池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。
公鸡什么时间,来到哪儿?
看见谁,他们会讲些什么?
请同桌互相讨论。
引导学生进行简单的口语交际。
学生自主探究理解课文内容,代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。
把学习的主动权给了学生,使学生真正成为学习的主人。
引导学生理解课文,让学生在充分的个性朗读中,体验文中的感情。
拓宽知识面,动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。
在理解过程中对学生进行人文教育。
深化主题,进行对话训练。
把发展语言和训练思维结为一体。
鼓励学生再读课文,边读边画出你喜欢的词语,一会儿我们共同欣赏。
师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语,你还知道哪些成语?
学生自由说出
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