小学课文桥教案Word文档下载推荐.docx
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示的上边两横不和撇捺相连。
底下的这个小竖钩啊其实就是个千斤顶,要挺而直,整个字才能站得起来。
好,在课堂书上写一遍。
写字。
师边巡视边说:
现在是不是感觉写得更漂亮一点儿了?
生:
通过自主学习和刚才的小组合作学习,大家对生字词掌握得不错,那课文读得怎样呢?
谁想读?
生举手
。
生1:
好,字正腔圆。
来,你接着读。
生2:
(师纠正“党员”)
你的声音很洪亮,来,请你接着读。
生3:
一字不差,你接着读。
生4:
同学们,读完这篇课文,最让我们没想到的是什么?
生5:
小伙子是老汉的儿子。
你从哪里知道?
从最后一个自然段“一个老太太。
她丈夫和她儿子。
”师:
故事的结尾出人意料,这是小说的一个特点。
刚才咱们已经读了一遍课文了,梳理一下,这篇课文主要讲了一件什么事?
本文主要讲了山洪来了,老汉不顾私情,舍己为人的故事。
哦,几句话就概括出来了,是吧?
同学们,概括课文的主要内容,要注意抓住这么几个要素——故事发生的时间、地点,还有人物,起因,经过,结果。
对,谁再来说说,这篇课文主要讲了什么事儿啊?
师:
好,请你来。
这篇课文主要讲了山洪来了,人们惊慌不已,老汉机智地堵住人们,维持他们的秩序,最后人们顺利地过了桥,而老汉和小伙子被洪水淹没了。
你看,她简简单单的几句话,就把故事发生的地点,起因、经过、结果都说出来了。
课前,大家在预习课文的时候呢,提出了自己的疑问。
看看是不是这些?
(课件)你有没有发现,几乎所有的疑问都集中在一个人身上,谁啊?
老汉
嗳,因为他是乡亲们的党支部书记,所以我们称他为老支书(板书老支书)。
再看,除了第7个问题,剩下的那些问题,是不是我们只要解决了(点击闪动问题)老汉到底是个怎样的人,其他问题就可以迎刃而解了?
那至于第7个问题,随着我们深入读书,同学们会有更深刻的认识。
那老汉到底是个什么样的人呢?
你从哪些地方能看出来呢?
(出示问题)这还需要我们细致入微地去读书。
下面就请同学们静下心来默读课文,走近老支书,看看他的哪一个神态、哪一句话、亦或哪一个动作深深地打动了你的心,把它画出来。
也可以用一句话、一个词、甚至是标点符号标一标、写一写,都可以。
明白了吗?
开始吧。
默读思考,圈画批注。
注意你的写字姿势啊,两脚着地,三个“一”。
有些同学都忘了。
都读完了?
你读完了,如果你们组其他同学读完了,你们两个可以互相检查一下,等着其他同学。
这个批注啊,课堂上没有那么多时间让你都写出来,可以一个词,可以是一个你自己熟悉的符号,读到那里一看到这个符号,哦,我想到了什么,就可以了。
看来都画完了?
好,咱们来交流一下。
你觉得哪些句子深深地打动了你?
请大家看到第8自然段。
“老汉清瘦的脸上淌着。
他像一座山。
”这句话打动我的原因是洪水来了,人们都惊慌失措,只有老汉像一座山似的堵住了人们,制止了人们的慌乱。
也就是说老汉如山的镇定这样一个神态深深地打动了你。
(板书“神态”),好,那通过你的读,让我们也感受他的镇定。
“老汉清瘦。
一座山。
”
谁还画了这一句?
我从这儿可以看出,老汉很镇定,制止了人们的慌乱,人们过了桥。
你怎么看出的镇定?
”我从他不说话,盯着乱哄哄的人们。
你从“盯”这个词看出他的镇定来了,是吧?
好,你也读读。
生2读:
他像一座——
山。
你也想说
我也画了这一句。
”这句话打动了我,这是因为这里写出了老汉的镇定冷静,在洪水面前一点也不慌忙。
一点儿也不慌忙,我们叫他什么——
临危不乱
(板书临危不乱)好,你读出他的临危不乱。
当洪水来的时候,当时人们已经怎么样?
乱哄哄
而老汉呢?
清瘦的脸上。
不说话
盯着。
他像——
你还画了哪些句子?
(课件)
大家看到第10自然段。
“老汉。
排在后边!
”这段话触动我的原因是,因为老汉看到了人们的慌乱,没有秩序,如果要是这样,谁都没有办法过桥,所以他当时很着急。
哦,也就是说老支书的话,也就是人物的语言(板书)深深地打动了你,是吧?
从他这些话里,你看出了什么?
他很着急。
他着急的原因?
篇二:
人教版五年级下册《桥》_教学设计
16.《桥》教学设计
教学设计:
常以花
授课教师:
教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字。
能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。
2、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、临危不乱、先人后己的崇高精神。
3、理解课文内容,感受老汉的崇高精神。
教学重难点:
从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神
,并领悟课文的表达方法。
教学时间:
2课时
教学过程
一、复习导入。
1、今天,我们继续学习16课《桥》,齐读课题。
2、回顾课文的主要内容;
课文的写作顺序。
(突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵。
)
3、洪水是怎样的,作者运用了怎样的表达方法。
(拟人、比喻、短句)(板书)
4、面对突如其来的洪水,村民又是怎样的?
(惊慌失措)(板书)
二、品读描写老汉的语句,体会老汉的崇高精神。
导语:
同学们,现在的情形是洪水势不可挡!
村民们惊慌失措!
在这危难时刻有一个人出现了,他是谁?
(老汉)让我们走进老汉,看看他是怎样的一个人?
(课件出示自学提示:
课文中的老汉是个怎样的人?
你是从哪些地方感受到的?
)预设一:
心系群众、临危不乱的老汉。
(课件出示:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
从“盯”字看出了什么?
沉着、冷静。
在这些惊恐不安的村民眼里,老汉像什么?
(一座山)
哪个动作让你感觉到此刻的老汉像一座山?
(站)
如果让你在“站着”前面加个字,你怎么加?
是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。
指名读这部分内容,在全班齐读。
预设二:
先人后己的老汉。
(出示课件:
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”)
1、在这危难时刻,老汉下了一道命令什么命令?
2、“党员排在后边”说明什么?
(老汉始终把群众的安危放在第一位。
3、哪个标点引起了你的注意?
(三个感叹号)
4、此时老汉的心情是怎样的?
我们应该用怎样的语气去读?
(急促)学生练读。
师生接读。
1)在洪水来临时,老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁,他想:
我不能丢下我的村民不管,他站在桥边,沙哑地喊话——生读
2)咆哮的洪水滚滚而来,面对跌跌撞撞的村民,老汉冷静地想:
我得控制局面,指挥他们逃生,于是,他沙哑地喊话——生读
3)是啊,咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话,但是老汉还是扯着嗓子,沙哑地喊话——生读
老汉的声音是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!
就像大山一样铿锵有力!
让我们一起铿锵有力的读这句话!
(生齐读)
预设三:
不徇私情的老汉。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
你从“吼”字看出了什么?
(老汉非常生气)
还从哪两个动词看出老汉凶的像只豹子,动作之快,毫不犹豫。
(冲、揪)
3、指名读出老汉愤怒、毫不犹豫的感觉。
4、“排到后面去,排到后面去”越靠后越接近什么?
(死亡),可这个小伙子是他的亲生儿子啊!
难道他不爱自己的儿子吗?
(爱)
5、从哪儿看出他是爱儿子的?
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥)
1、从“吼”字,能看出老汉也是爱儿子的,因为时间已经不多,他担心孩子的安全。
2、洪水越升越高,灾情越来越严重。
如果说第一次吼是极其生气的话,那这次吼
就是极其——(担心)。
3、一个“吼”一个“推”,诠释了人间至爱——舐犊之情。
4、他用尽全身力气,想把孩子推向生的彼岸。
请你用读帮老汉把小伙子推上桥——(生读);
请你再加点力气去推——(生读);
请大家竭尽全力去推——(齐读)。
当灾难来临时,面对村民和儿子,他选择——(村民),当危难来临时,他选择——(儿子)。
可就在这时,悲惨一幕发生了(配乐)师朗读21——23段。
望着最亲的人从眼前消失,望着这无情的洪水,想着刚才还活生生在这儿的儿子,老汉可能会喊些什么?
(生自由说话)
正在老汉要喊些什么时,猛然间,一个浪头也吞没了他,一片白茫茫的世界。
师读24——27段。
把人们祭奠老汉和儿子的场景描写下来,想象获救的村民会说什么、做什么?
温馨提示:
运用这节课所学的环境描写和人物描写的表达方法。
老汉的大公无私、不徇私情的崇高精神是这样的受人尊敬,那我们以后也要做怎样的人呢?
请大家看黑板,作者通过对老汉的语言、动作、神态描写突出老汉的崇高品质,这是从描写角度刻画老汉的性格;
通过对洪水的描写来突出老汉的优秀品质,这是环境烘托的写作手法;
通过对村民的描写突出老汉的沉着、冷静,这属于对比的写作手法。
这些写作手法可以运用到我们的作文当中。
三、总结全文,升华精神。
木桥虽然倒塌了,但是全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情的崇高精神为村民们架起了一座怎样的桥?
(生命的桥)让我们深情地齐读课题——《桥》。
(板书:
生命的桥)
四、拓展训练。
通过阅读课外短文,找出直接描写人物特点的语句。
五、总结。
同学们,在我们身边仍旧有无数个这样的党员、党支部书记。
让我们向他们学习,向他们致敬!
课下同学们可以搜集一些感动中国的人物,并将他们的感人事迹记录下来,和同学们一起交流。
板书:
16、桥
生命的桥
不徇私情
篇三:
五年级下册桥教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《桥》教学设计
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- 小学 课文 教案