推荐精品语文A版小学五年级下册《在天晴了的时候》优质课教案Word文档下载推荐.docx

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下雨的日子，我们只能闷在家里，你的心情会怎样？

（课件播放雨后的图片）雨过天晴，天边出现了一道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的？

你会做些什么？

在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？

看到了什么？

听到了什么？

你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？

不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：

《在天晴了的时候》。

板书：

《在天晴了的时候》（课件播放课文朗读）

二、了解作者，初步感知。

（课件出示作者资料）

戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。

1928年《雨巷》一诗在《小说月报》上刊出，受到人们注意,他由此获得雨巷诗人称号，中国现代派象征主义诗人。

戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。

笔名艾昂甫、江恩等。

浙江杭县（今杭州市余杭区）人。

他的笔名出自屈原的《离骚》：

“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。

”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。

望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。

曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》,另有译著等数十种。

为中国现代象征派诗歌的代表，无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。

三、识记字型，指导书写。

1.炫：

左窄右宽，第三笔是竖撇。

饰：

左窄右宽，右边不要写成“布”。

赤：

上部的“土”下横应略长。

皱：

左右相等，第六笔是横钩，第七笔是竖撇。

2.学生练字，老师指导。

四、初读诗歌，感知结构。

（课件出示学习目标）

1.学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生词和不理解的词、句。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。

（方法：

可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。

）

（课件出示词语解释）

2.再读诗歌，想想诗人在上小径上看到什么？

泥路小草小白菊凤蝶近

晴空溪水云朵远

五、品读诗意，体会意境。

（一）学习第一小节。

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？

用横线把景物名称画出来。

指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书）

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

教师相机指导学生朗读。

4.（课件出示）“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”

（1）在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的？

（学生抓住温柔，谈自己的理解。

（2）师：

我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么感受？

把这种感受送到文中去，读出来。

5.（课件出示）“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”

（1）在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。

（学生抓住炫耀，谈自己脑海中的画面）

教师引读：

经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。

教师引读：

在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。

6.（课件出示）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；

”

（1）师：

小草用绿色来诉说大自然的语言，小白菊用花朵绽放自己的美丽。

从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力？

（学生抓住“慢慢地抬起它们的头、一瓣瓣地绽透”谈脑海中画面）

（2）引导学生用手指再现白菊开放的情形。

“慢慢地抬头”她开的多轻柔，你能通过读让别人感受到吗？

（学生品读）

（3）师：

雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢张开了笑脸，一瓣、两瓣……努力开放，直到完全——

（学生说出自己的头脑中理解：

开放，绽开，开到极限，绽透）

（4）学生品读。

指导学生朗读：

如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗？

（学生谈自己的理解，说出一瓣一瓣不能够把连续开放的情形表达。

小结：

一个“绽透”多么形象，让我们仿佛看到一幅画面，这就是诗的语言。

7.（课件出示）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。

把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

（1）教师范读描写蝴蝶的语句。

（2）让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面？

（学生想像，说出自己脑海中的画面）

（3）教师引读：

蝴蝶在木叶自在闲游，多么诗情画意呀！

读出你脑海中的画面。

（4）师：

蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀，在诗人笔下成了什么？

（智慧书页）

你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处？

（5）教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用。

（6）小结：

“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切，这就是诗的语言。

8.师：

通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？

　　（课件出示）

（　　）的小路　　　（　　）的小草

（　　）的小白菊　　（　　）的凤蝶儿

预设：

小路：

湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：

新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：

小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：

自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

（二）学习第二小节。

1.欣赏完大自然的风光后，你此刻最想做什么？

（投到大自然的怀抱）

2.学生品读第2小结。

3.读诗的前两句，你是否有似曾相识的感觉。

（课件出示第一小节）

像这样前面出现过，后面也出现过的类似的语句在写作手法上，叫“前后照应。

4这两句有什么异同？

（顺序调换了，还有语气也是不一样）

5.读出2小节这种激动的召唤的语气。

一刻也不能停留，我们必须马上出发——再读

投入到大自然的怀抱，是那样的无拘无束，酣畅淋漓，再读——

（三）学习第三小节

1.师：

全身心投入到大自然的怀抱，诗人的视野更加开阔。

2.学生读第3小结。

3.你觉得那个词用的特别美？

你的脑海中出现怎样的画面？

（学生抓住：

晕皱、阴霾、流动的暗绿谈自己的感受）

六、品味诗句，总结全文。

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。

（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。

老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

六、当堂作业，反馈检查。

1.你还见过哪些雨后的自然景象？

说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

2.有感情的朗读全文。

泥路：

温柔

小草：

新绿

走走小白菊：

绽透

凤蝶儿：

闲游

1在天晴了的时候

新阳

溪水

看看暗绿

云

【教学反思】

《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。

教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。

在这节课中，我觉得自己在成功之处：

让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。

让学生最大限度的去读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。

比如当学生谈到描写小白菊的诗句：

“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”语句非常的柔美，怎样才能让学生感受到诗中的美，我是这样做的“先让学生找到从那感受到小白菊生命力？

我先引导学生去想象小百菊绽放的情景。

然后我通过容情入境的语言让学生走进诗的意境中，例如“小白菊试试寒，试试暖它开的多轻柔呀”在教师有目的的引导下，对于学生在朗读时就是一个指示。

为了能够走进诗的语言，我让学生用自己的手指表演小白菊开放的情形，感受那种一瓣瓣努力开放的瞬间。

通过一个“透”字，让你仿佛看到了什么？

学生说出好像看到小白菊开到极限，然后我让学生把这种感受送到文中去，通过读让别人感受出来，通过诗中重点的词语让学生慢慢走进诗句。

这节课的不足在于对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴涵着很深的意境。

但是我在本节课中有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等字，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。