《假文盲》习作教案Word文档格式.docx

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2．赏画：

今天老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是什么呢？

（课件出示几幅漫画）

我发现有些同学看得很入神，你们喜欢漫画吗？

为什么？

（预设）

漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。

漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。

有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。

刚才你们所说的这些就是漫画的特点。

（课件出示：

漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。

画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事,反映自己对某个问题的看法。

）

二、细品漫画，看懂图意、体会寓意。

1.品《假文盲》。

今天，我们共同来观察一幅漫画，学习漫画写作。

（课件出示漫画《假文盲》）

请同学们认真默读，想一想这次习作要求我们把什么写下来。

（图意和想法：

图意就是要先描述漫画的内容。

这次习作除了要求写画面内容外，还要写想法）

这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察，你们看到了什么？

（预设：

学生描述画面不完整时，教师做适当的补充。

（点拨）你注意到了画面中的主要人物壮汉和提示牌，还刻画了壮汉的眼神。

好！

（板书：

壮汉和提示牌）

其他同学还有补充吗？

提示牌旁边还站了一对母子。

很好，你关注到画面中壮汉以外的人物。

母子）

再仔细看看，除了看到这三个要点外，你还看到了什么？

（指画面相机点拨。

板书：

题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千万不能漏掉呀！

你很会观察，一下子抓住了画面中的人物——壮汉、母子，（板书：

壮汉、母子）还有提示牌。

牌子）最令人赞赏的是你还抓住了漫画的题目。

题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用。

2.这幅画的题目叫——《假文盲》。

（板书课题）“假文盲”指的是谁？

壮汉

请同学们仔细观察画面，从画面的哪里看出这些壮汉是假文盲呢？

（师生讨论、交流，师引导学生从“指示牌、壮汉的眼神和表情”观察、描述）

3.师：

（指板书小结）同学们，通过刚才的交流，我们知道了要介绍这幅漫画的内容必须要抓住画中母子、壮汉、提示牌、题目这四个要点。

现在谁能抓住这四个要点用几句话有条理地把画面内容介绍清楚？

介绍时可以先从母子说起，也可先介绍题目，还可以从提示牌开始介绍……请同学们选择其中一种试着有顺序地说一说。

4.指名交流，师评价。

（小结）同学们，观察一幅图，只要抓住要点，不管按什么顺序，都可以把画面的内容表达清楚。

从刚才的描述，我们知道这些壮汉们为了自己的方便，明明认识字，却装着不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。

他们对车站的规定，对需要帮助的人视而不见，只想着自己，是名副其实的假文盲！

三、联系实际

1．对话“华君武”

漫画《假文盲》在社会上引发了巨大反响，中央电视台《焦点访谈》栏目决定，围绕这一话题做一期访谈节目，我现在是主持人白岩松，在座的每一位都是漫画《假文盲》的作者——“华老”，请接受我的采访，谢谢！

访谈提纲：

（1）你为什么要画《假文盲》这幅漫画？

你想通过这幅漫画表达什么想法或看法？

（2）你的创作灵感是怎么来的？

（3）漫画中的“假文盲”仅仅只那四个人吗？

你犯过类似的错误吗？

（4）在我们的生活实际中，好有没有类似的假文盲呢？

（相机板书：

闯红灯、抢座位、踩草坪）

2、预设情景，继续采访。

你提到的年轻人抢座位事件很有代表性，你觉得这位年轻人“假”在哪里？

请你描述一下当时的情景。

相机引导：

（1）年迈的老奶奶站在旁边，这位年轻人当时在座位上干什么？

（2）其他同学，在公交车上你们遇到过类似的现象吗？

除了这位同学刚才说到的“假装睡觉”“假装看窗外”以外，有的还怎么假装？

（3）面对这种“假文盲”现象，你有什么想法？

其他同学也补充补充。

（4）启发深入思考,表达自己的感受、看法。

如果你有座位，你会怎么做？

其他同学，如果你也在场，你怎样想？

除了谴责他以外，有没有想提醒他什么？

3．师：

同学们类似假文盲的现象还有很多，（课件出示镜头）：

比如：

在学校的楼梯口，明明标着“下楼梯靠右行”的字样，但有些同学偏爱走左边。

“不准乱刻乱画”的旅游景区，又被一位位假文盲刻下“×

×

到此一游”的语句……

四、导写漫画，自由表达

同学们对《假文盲》这幅漫画理解的比较深刻，大家从中懂得了不少的做人道理。

但是，生活中，还有一部分人对这幅漫画的寓意似懂非懂，甚至仍有不少“假文盲”现象，我们能为他们做些什么呢？

为了让更多的人了解漫画，受到教育，中国漫画杂志社决定在11月份举办一次“漫海识珠”征文比赛，同学们有兴趣，有信心参加吗？

1.友情贴士：

贴士一：

漫画习作与一般的看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。

贴士二：

选好写作角度。

（写《假文盲》可以同情母子；

也可以谴责四人，可以表示愤慨，也可以疾声呼吁，也可以躬身反省……）自由表达，怎么想怎么写，注意表达真情实感和独特感受，力争写出个性。

2、“酷题争霸”

题目是文章的眼睛，我们可以透过这扇心灵的窗户窥探出作者写作的内容，同学们能给它拟写个题目吗？

下面老师给你们介绍几种拟题方法：

（1）表达感悟法：

看漫画《假文盲》有感 

观《假文盲》有感

（2）引用命题法：

《让世界充满爱》《播散文明的种子》《假文盲知多少》

（3）逆向命题法：

《不做假文盲、争做文明人》

（4）符号命题法：

《假文盲=精神盲》《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》

《假文盲》作文教案 

一、导入：

今天我想跟大家一起观察几幅幽默有趣的画。

（出示漫画） 

1、图上的人在干什么？

2、看完漫画后，大家有什么感受？

（好笑、夸张、幽默） 

3、这些图画揭示了哪一种社会想象？

小结：

是呀！

漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。

出示漫画的概念。

漫画是一种具有强烈的讽刺性或批评性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、出示《假文盲》图，这是著名漫画家华君武画的一幅漫画，画名是“假文盲”。

文盲是什么意思？

（不识字的人）那假文盲顾名思义就是假装不识字。

为什么要假装文盲？

我们先来观察一下漫画。

1、学生观察漫画，写几句描绘画面的话呢？

2、指名描述画面的内容（按一定顺序把时间、地点、人物介绍清楚。

） 

预设：

在冬天的一个早晨，一个车站的旁边写着“母子上车处”的专用通道挤站着几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼儿的母亲只能站在“母子上车处”之外。

4、漫画是通过简单的线条勾画出某种社会想象。

请同学们再认真观察思考。

画家的这幅画，他想向我们揭示一个什么社会现象？

A、 

讽刺那些无视社会公德，个人道德素质低下的人。

B、 

批评车站管理人员没有尽到责任。

C、 

讽刺那种“自扫门前雪，不管别人瓦上霜”的行为。

5、师：

这幅漫画是画家华君武画于1984年的一幅作品。

它批评了当时的一些不到的的行为，现在已是2014年，时间已过去30年之久，那么在今天的现实生活中是否还存在假文盲的现象呢？

预设A、公园里有人践踏草坪 

预设B、图书馆里不许大声喧哗，却有人嘻嘻哈哈。

预设C、旅游景点里明明写着不许乱丢垃圾，但垃圾还是随处可见。

预设D、在电影里„„在公共汽车上„„ 

6、师：

同学们从不同的地方举了一些不道德的“假文盲”现象，那你能从不同的人物身上再举一些例子吗？

如自己、同学、家人、亲戚、朋友。

预设A、小学生守则明确规定要爱护公物，可有的同学在桌上乱涂乱画。

预设B、在雪白的墙上印下大大的脚印。

预设C、香烟盒里明白地写着吸烟危害健康，可爸爸却假装没看见还要吸烟。

预设D、校长在早会上规定午托的同学要排队打饭，可有些同学却总是插队，挤在别人前面。

7、师：

对呀，在我们的生活里存在着许许多多“假文盲”这些人的社会公德心不强，个人道德修养差。

我们都不要学习，那么在我们的生活中你还有没有发现一些富有爱心，乐于助人，遵规守纪的人呢？

预设1、有人看到垃圾就主动捡起来丢进垃圾箱。

预设2、有人义务打扫公共卫生。

预设3、在公共汽车上主动为老人让座。

8、当我们看到这一幕幕感人心弦的场面时，都不由发出人人都要遵守社会公德，人人要有一颗遵守社会公德的心，那我们的社会就会得更和谐，更美好。

9、同学们，对于怎样才能让这些假文盲彻底从我们身边消失？

你有什么好的建议？

预设1、 

着手社会公德从我做起，从小事做起“”，勿以善小而不为，勿以恶小而不为。

以自己的行为影响别人。

预设2、开一个宣传社会公德、人人有责的号召大会，让大家都遵守社会公德。

预设3、在班里出一期关于宣传遵守社会公德的手抄报。

三、出示习作要求，指名读 

1、习作的要求提示我们重点写什么？

（写画意，写自己的感受和看法。

2、在我们学过的作文中，哪一类跟它很相似？

（读后感）、 

3、还记得读后感的写法吗？

（读进去，想开来）读 

进去就是简述原文的内容。

想开来就是联系实际写感受。

读进去——想开来 

4、漫画作文的写法类似读后感。

先简述画面再解说画意接着联系实际写看法或想法。

简述画面——解说画意——联系实际写看法或感受。

5、习作还要求什么？

（题目自己定） 

6、这种习作可直接以漫画的画名来命题，也可以以画意或中心命题。

如一般命题看《》有感。

7、以中心命题，你会给这篇文章起一个怎样的名字？

附板书：

读后感：

读进去（简述原文内容） 

想开来（联系生活实际写感受） 

漫画作文：

看进去（描述画面——解说画意） 

想开来（联系实际——写看法和想法）

小学语文六年级下册第一单元习作教学 

漫画作文《假文盲》的教学设计 

设计理念 

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。

要注重主观感受，注意写作的个性化。

”这次的图是一幅漫画《假文盲》，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。

由于是初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中力求做到：

1．减少束缚，引导自由表达。

2．诱发兴趣，引导真情表达。

教学目标 

1、仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；

创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；

开拓学生的思路，扩展写作的内容；

巧妙点拔学生进行布局谋篇。

3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。

教学重点：

仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

教学难