新人教版部编本三年级上册《望天门山》教案Word下载.docx
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重点:
学会一般古诗学习方法,有感情朗读古诗。
难点:
感悟古诗描绘的美的意境。
体会诗歌表达的思想感情。
【课前准备】
教师准备:
诗人资料、多媒体教学课件
学生准备:
背诵一些李白的诗歌。
【教学过程】
一、谈话激趣、导入新课
1、师:
同学们,通过学习,你们都知道哪些诗人呢?
背诵了哪些诗?
谁来背一首李白的诗?
(让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。
这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。
)
2、出示课件,认识了解李白。
3、师:
今天我们就来学习李白所写的《望天门山》,
二、板书课题、理解题意
1、理解“望”的意思
2、了解关于天门山的知识。
三、初读课文、整体感知
(一)多种形式诵读
1、自读
要求:
读准字音、读通句子、读出节奏,初步感知。
2、范读
出示课件,标出分隔符号。
听范读,说说这首诗是写什么的?
你觉得这个地方怎么样?
3、展读
引导学生个别读,男女赛读,师生合作读,配乐诵读。
(古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口。
学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出节奏、韵律、意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?
所以我设计了以上环节。
)
(二)自学古诗、初步感知
提示学习方法:
★边读边看插图和注释,了解诗句意思;
★借助注释,串讲诗句意思。
★同桌交流。
(让学生知道学习古诗的一些方法。
)
四、交流分析、理解悟情
师以学生自主汇报形式,适时点拨,指导理解。
串讲诗意。
师:
刚才大家通过看图和注释,读懂了哪句诗或哪个词?
现在就让我们逐字逐句品悟,细细感受这首山水诗的意境吧。
(一)、了解山的雄奇
1、天门中断楚江开。
读了这句诗,你仿佛看到了什么?
(板书:
天门断楚江开)
2、结合实际(动作)理解:
断、开。
(断裂、冲破)结合注释理解:
楚江。
3、用自己的话说说句意。
想象:
这是一种什么样的景象?
(长江浩荡撞破天门山)
4、这儿主要写的是什么?
(山)什么样的山?
(高耸、雄伟、险峻)借山写了什么?
(江水)什么样的水?
(湍急、激流、奔腾)哪一个字给你印象最深?
(断)
5、师:
现在就让我们想象着“水劈山断”的画面,一起吟诵,再次感受长江的澎湃与奔腾吧。
6、小结:
刚才我们在学习第一句诗时,我们首先理解字词,接着想象意境,最后感情朗读。
(二)、感受水的壮阔
下面我们来品味第二句诗。
1、看图想象,理解:
回:
回旋。
碧水回)(出示课件,直观理解。
2、想象:
这是一种怎么样的景象呢?
(江水东流在这儿转个弯)
3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面,那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢?
(回)你通过“回”看到了什么?
听到了什么?
(汹涌江水拍打岩石的声音)
4、这一句主要是写什么?
(长江水)什么样的水?
借水又衬托了什么?
(天门山)什么样的山?
同学们,其实在古诗中每一词,每一句都是一幅优美的画面,我们这样边读边想像画面,你就能读出自己独特的感受,再现诗的意境。
现在让我们走入诗的境界,通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
6、师:
瞧,第一行诗是通过写山好像是断了,让我们感受水的气势汹涌;
这一行又是明明写水回,我们感受到的是山的奇险。
短短两行,却蕴涵丰富,令人遐思无限,这便是古诗的精妙所在。
(三)、品味“出”的灵巧
小组讨论后两行。
完成以下问题:
有感情读后两句诗。
这两句写了什么景物,想象这两句的意思。
1、在这两句中,写了几种景物?
(青山、孤帆、红日)(相机板书:
青山出孤帆来)
2、想象这两句的意思。
(两岸青山整齐排列出现,一片白帆从太阳那边驶来。
3、诗人在哪儿“望”天门山?
(“日边来”的“孤帆”上。
理解字意:
出:
出现。
我们平时写作中,一般怎么形容高山的?
(矗立、屹立、耸立、挺立)能不能换成“两岸青山相对立”?
这儿为什么李白用了个“出”呢?
(比较“立”和“出”后得出结论,“立”是静止的,“出”是运动的,“出”更能说明舟行江上。
因孤帆顺流而下,远处的山逐渐扑入眼帘,愈显清晰;
一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。
(让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力,精炼的语言,更让学生从侧面感受到天门山的形态美。
这个“出”字,让学生真正融进古诗中,融进意境中,感受到诗人激越的创作情绪。
4、面对这么美的景物,我们应该怎么来读这两句。
指导朗读。
(喜悦的心情)
(“扶”学生学习第一句。
“半扶半放”引导学生学习第二句。
这首诗的—、二两句中关键词多,学生理解起来难度较大。
所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。
五、品味想象、欣赏意境
作者就是乘帆从日边而来,远远看山,渐渐观山(手势动),细细赏山的,所以李白为这首诗取名“望天门山”。
(指题目“望”圈画)“望”字可以换成“看”吗?
(不能,因为全诗的景物全是望到的。
如果不望,怎么能看到天门中断;
如果不望,怎么能看到楚江开;
如果不望,哪会知道碧水东流;
如果不望,哪会知道至此回;
如果不望,就不清楚两岸青山相对出;
如果不望,就不会发现一片孤帆日边来。
全诗紧扣一个“望”字,诗中却无一个“望”字,这才是李白作诗的神奇所在。
2、师:
现在就让我们随李白一起泛舟,远望天门山吧。
请大家欣赏画面,吟诵这首山水诗吧。
(出示动画、配乐朗诵)
(欣赏意境是学生在理解诗意基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。
这时引导学生根据动画画面诵读,实现从文字信息到画面信息的转化,从而进入意境,让学生有着身临其境之感,也使学生的形象思维得以发展。
六、总结方法、布置作业
1、总结本课学习方法:
读——读准、读通;
看——插图、注释;
想——词意、句意;
说——诗意、作者情感。
2、背诵默写古诗。
3、师总结:
刚才我们细细品味,大胆想象就欣赏到了李白这一位诗人的作品,我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟,本课的第二首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景,请大家用边读变想画面的方法预习,下节课我们再一起去感受吧。
【板书设计】
天门断
楚江开
望天门山碧水回热爱祖国山河
青山出
孤帆来
课后反思总结:
《望天门山》这首诗重在抒情,融情于景,景中有诗,诗中有画。
作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。
所以我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。
让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
再则,《望天门山》是《古诗二首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。
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- 望天门山 新人 教版部编 三年级 上册 天门 教案