S版小学五年级语文下册第二单元教案Word文档格式.docx
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学习大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱。
知识能力
1、学习生字,理解本课生词,要求掌握:
古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用"
任凭"
、"
生气勃勃"
造句。
2、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
3、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵。
1、培养学生利用字典进行独立自主的识字。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体的描写的方法。
情感态度价值观:
培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重点:
认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
教学难点:
懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入
哪些小朋友家里养过猫?
你们仔细观察过猫吗?
猫给你们什么印象?
叙述:
有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!
这就是我们课本上《猫》。
二、自学课文
A.小朋友自己读课文,看能不能读懂。
不懂的自己做上记号。
B.查字典:
尽职、变化多端、闭息凝视。
(让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义)
C.这篇课文中,写了哪些猫?
(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段。
小朋友再读一遍。
划分段落。
分好段想一想:
课文第一段,主要写大猫的什么特点?
课文第二段,写小猫的什么特点?
把能概括它们这一特点的句子划下来。
(第一段:
猫的性格实在古怪。
(第二段:
满月的小猫更可爱。
三、精读课文
第一部分:
1.课文开头第一句就说:
"
猫的性格实在古怪"
,当你读到这一句时,你是怎么想的。
2.下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?
听老师读课文。
3.范读第一部分。
4.现在我们先来看第一小节,边读边想:
从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象。
每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①:
猫在睡觉)学生叙述:
猫很老实。
(释:
无忧无虑)
△(放幻灯②:
猫出去玩)学生叙述:
猫很贪玩。
△(放幻灯③:
猫等老鼠)学生叙述:
猫很尽职。
尽职)(突出:
非┉┉不可┉┉"
5.点拨:
猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?
你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。
("
说老实吧,它的确┉┉"
;
可是┉┉"
说这贪玩吧,的确是呀┉┉"
6.比较读这两种句式语气有什么不同?
①说它贪玩吧
它很老实
比较读
再比较比较,体会体会
②它很贪玩
说它老实吧"
说它贪玩吧"
,我们体会体会,这种语气给你什么感觉?
(并不完全这样)
7.根据板书指点:
说它 老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点:
说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;
说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的。
所以课文开头第一句就说:
猫的性格实在有些古怪"
。
这些就是猫的古怪的表现之一。
启发:
其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。
但是作者为什么这么写呢?
(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
8.指导朗读。
现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来。
9.继续往下读,猫又怎么古怪,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,准备自己讲书。
(可划的词语:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响。
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲。
自己讲书要点:
(1)"
它要是高兴,能比谁都温柔可亲"
后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略。
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声。
突出有关词语:
长短不同
丰富多腔
变化多端
粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情。
10.指名读第二节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来。
四、巩固词语
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
五、各自练习背诵一、二两节。
第二课时
一、继续精读课文。
第一部分,第三节。
1.这一节进一步写出猫的古怪。
你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?
(板书:
怕、勇猛)
2.用上关联词语把它们联接起来。
既┉┉又┉┉"
虽┉┉但更多的是┉┉"
3.现在我们来看整个的第一段,写猫的古怪,分了哪几层来写。
就前一课出现的板书指点。
说它 老实 (可是) 贪玩
__ 贪玩 __ 尽职
古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响
__ 怕 __ 勇猛
这些方面,课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。
根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?
(原因有二:
一方面是作者爱猫,就把猫的长处写得详细,二方面事实上猫的优点是主要的,不然的话,怎么会许多人家养猫,作者又怎么会爱猫呢?
4.指导:
概括意思,这一部分主要写的什么?
我们还可以用书上哪一句概括?
猫的性格实在古怪)这一句写在这部分的第一句,这叫什么方法?
这样写有什么好处?
(让人一看就明白,而且印象深刻)
第二部分
1.你们再看第二部分的第一句,在这部分中的地位怎样?
(总起概括)。
课文上说"
满月的小猫更可爱"
,这个"
更"
字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。
现在你们从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了。
好玩具;
不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"
以体会拟人手法的运用及作用。
2.小猫的可爱,你们感觉了吗?
我请谁来讲,先照课文讲,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱。
3.指名朗读。
4.特点层次。
二、练习背诵。
三、说话练习。
过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。
谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情。
(提供导语:
_____的性格实在_____,_______。
板书设计:
6、 猫
老实
贪玩
尽职
温柔可亲 一声不响
古怪 怕 勇猛
好玩具
小猫 也不哭
更可爱 胆子越来越大
摔抱打
教学反思:
7珍珠鸟
知识技能:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
方法过程:
通过多读,查找资料了解课文内容,理清写作顺序。
产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
第一课时
一、读题目,师生共同介绍作者。
二、检查预习情况:
1、检查并强调一些字词的读音,如:
垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句,理解词语意思:
决不、神气十足、再三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文,了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?
3、全班交流。
四、师生共同介绍珍珠鸟
了解它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。
五、品读
品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
六、作业:
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
一、引入:
齐读课题。
请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?
冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?
齐读——“信赖,往往创造出美好的境界。
”初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀?
(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)
二、学习课文:
1、上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?
(熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?
出示自学提示:
认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?
你有什么感受?
做简要批注,再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注,教师巡视。
3、学生汇报交流,教师点拨:
教师设想:
学生学习的切入点可能会有多种,如:
按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教。
(1)“探脑袋”:
小珍珠鸟的好奇心多强呀!
(2)“屋里飞”:
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?
(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?
(用了三个“一会儿”)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的?
(方式)也变了。
如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗?
师生进行对话。
师:
你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?
为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀?
你为什么要落在柜子顶上呀?
你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?
窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?
自由读,指名读。
(3)“喝茶水”:
它的这一系列举动,确实有了很大变化。
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