高教版中职教材数学(基础模块)下册电子教案Word文档下载推荐.doc
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【教学过程】
教学
过程
教师
行为
学生
教学
意图
时间
*揭示课题
火车1
中国
比利时
飞机1
飞机2
火车2
火车3
货船1
货船2
6.1数列的概念.
*创设情境兴趣导入
将正整数从小到大排成一列数为
1,2,3,4,5,….
(1)
将2的正整数指数幂从小到大排成一列数为
.
(2)
当n从小到大依次取正整数时,的值排成一列数为
-1,1,-1,1,….(3)
取无理数的近似值(四舍五入法),依照有效数字的个数,排成一列数为
3,3.1,3.14,3.141,3.1416,….(4)
介绍
播放
课件
质疑
引导
分析
了解
观看
思考
自我
从实例出发使学生自然的走向知识点
5
*动脑思考探索新知
【新知识】
象上面的实例那样,按照一定的次序排成的一列数叫做数列.数列中的每一个数叫做数列的项.从开始的项起,按照自左至右的排序,各项按照其位置依次叫做这个数列的第1项(或首项),第2项,第3项,…,第n项,…,其中反映各项在数列中位置的数字1,2,3,…,n,分别叫做对应的项的项数.
只有有限项的数列叫做有穷数列,有无限多项的数列叫做无穷数列.
【小提示】
数列的“项”与这一项的“项数”是两个不同的概念.如数列
(2)中,第3项为,这一项的项数为3.
【想一想】
上面的4个数列中,哪些是有穷数列,哪些是无穷数列?
由于从数列的第一项开始,各项的项数依次与正整数相对应,所以无穷数列的一般形式可以写作
.
简记作{}.其中,下角码中的数为项数,表示第1项,表示第2项,….当由小至大依次取正整数值时,依次可以表示数列中的各项,因此,通常把第n项叫做数列{}的通项或一般项.
总结
归纳
仔细
讲解
关键
词语
理解
记忆
带领
式启
发学
生得
出结
果
10
*运用知识强化练习
1.说出生活中的一个数列实例.
2.数列“1,2,3,4,5”与数列“5,4,3,2,1”是否为同一个数列?
3.设数列为“-5,-3,-1,1,3,5,…”,指出其中、各是什么数?
提问
巡视
指导
口答
及时
知识
掌握
得情
况
15
【观察】
6.1.1中的数列
(1)中,各项是从小到大依次排列出的正整数.
,,,…,
可以看到,每一项与这项的项数恰好相同.这个规律可以用
表示.利用这个规律,可以方便地写出数列中的任意一项,如,.
6.1.1中的数列
(2)中,各项是从小到大顺次排列出的2的正整数指数幂.
可以看到,各项的底都是2,每一项的指数恰好是这项的项数.这个规律可以用
表示,利用这个规律,可以方便地写出数列中的任意一项,如,.
参与
引导启发学生思考
25
一个数列的第n项,如果能够用关于项数
的一个式子来表示,那么这个式子叫做这个数列的通项公式.
数列
(1)的通项公式为,可以将数列
(1)记为数列{n};
数列
(2)的通项公式为,可以将数列
(2)记为数列.
35
*巩固知识典型例题
例1设数列{}的通项公式为
,
写出数列的前5项.
分析知道数列的通项公式,求数列中的某一项时,只需将通项公式中的n换成该项的项数,并计算出结果.
解;
;
例2根据下列各无穷数列的前4项,写出数列的一个通项公式.
(1)5,10,15,20,…;
(2)…;
(3)−1,1,−1,1,….
分析分别观察分析各项与其项数之间的关系,探求用式子表示这种关系.
解
(1)数列的前4项与其项数的关系如下表:
项数n
1
2
3
4
项
20
关系
由此得到,该数列的一个通项公式为
(2)数列前4项与其项数的关系如下表:
序号
(3)数列前4项与其项数的关系如下表:
−1
【注意】
由数列的有限项探求通项公式时,答案不一定是唯一的.例如,与都是例2(3)中数列“−1,1,−1,1,….”的通项公式.
【知识巩固】
例3判断16和45是否为数列{3n+1}中的项,如果是,请指出是第几项.
分析如果数a是数列中的第k项,那么k必须是正整数,并且.
解数列的通项公式为.
将16代入数列的通项公式有
解得
所以,16是数列中的第5项.
将45代入数列的通项公式有
所以,45不是数列中的项.
说明
强调
引领
含义
观察
主动
求解
领会
通过例题进一步领会
注意
是否
点
反复
50
*运用知识强化练习
1.根据下列各数列的通项公式,写出数列的前4项:
(1);
(2).
2.根据下列各无穷数列的前4项,写出数列的一个通项公式:
(1)−1,1,3,5,…;
(2),,,,…;
(3),,,,….
3.判断12和56是否为数列中的项,如果是,请指出是第几项.
启发
动手
可以
交给
发现
65
*理论升华整体建构
思考并回答下面的问题:
数列、项、项数分别是如何定义的?
结论:
按照一定的次序排成的一列数叫做数列.数列中的每一个数叫做数列的项.从开始的项起,按照自左至右排序,各项按照其位置依次叫做这个数列的第1项(或首项),第2项,第3项,…,第n项,…,其中反映各项在数列中位置的数字1,2,3,…,n,分别叫做各项的项数.
归纳强调
回答
及时了解学生知识掌握情况
75
*归纳小结强化思想
本次课学了哪些内容?
重点和难点各是什么?
回忆
*自我反思目标检测
本次课采用了怎样的学习方法?
你是如何进行学习的?
你的学习效果如何?
判断22是否为数列中的项,如果是,请指出是第几项.
反思
检验
学习
效果
85
*继续探索活动探究
(1)读书部分:
教材
(2)书面作业:
教材习题6.1A组(必做);
6.1B组(选做)
(3)实践调查:
用发现的眼睛寻找生活中的数列实例
记录
分层次要求
90
【教师教学后记】
项目
反思点
学生知识、技能的掌握情况
学生是否真正理解有关知识;
是否能利用知识、技能解决问题;
在知识、技能的掌握上存在哪些问题;
学生的情感态度
学生是否参与有关活动;
在数学活动中,是否认真、积极、自信;
遇到困难时,是否愿意通过自己的努力加以克服;
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- 高教 职教 数学 基础 模块 下册 电子 教案
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