土地改革教学设计doc.docx
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土地改革教学设计doc.docx
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土地改革教学设计doc
教
师
活
动
学
生
活
动
活
动
设
计
思
路
活
动
设
计
思
路
探究一:
渴望土地
1.布置第一组自学探究任务。
第一组自学时,布置第二组探究任务,教师与学生互动探究。
2.第一组学生展示自学成果,教师总结在社会方面、农民方面、国家政权方面的背景是什么?
3.我们理解了先辈为什么要进行土地改革,我们今天比起他们来,不知要幸福多少倍,在学习中、生活中遇到点困难,算得了什么。
1.引导学生通过一系列探究活动,深入认识当时的生产情况,总结背景,加深对知识的理解,认识到土地改革的必要性。
2.再认识旧中国农民的贫困,通过与今天生活对比,进行思想教育。
1.分组按照学案进行探究活动。
2.探究完成后,总结知识,配合教师讲解。
3.认识到土地改革的背景,体会土地改革的必要性。
1.并根据图表理解造成这种状况的原因,形成初步的读图能力和分析能力。
2.形成对今天幸福生活的热爱情感,树立信心,克服困难,努力去争取成功。
环节衔接
土地改革是必要的,势在必行,党和政府是不会拖延的,立即着手开展了土地改革,我们接着看第二个小组探寻的成果。
探究二:
梦想成真
1.农民获得土地的过程,分为三个步骤,第一决策,第二实施,第三完成。
2.学生展示探究成果,教师总结。
3.认识到共产党代表人民利益。
1.目的在于培养学生阅读和理解材料的能力、归纳课文得出结论。
2.培养学生读图能力,通过图片,总结土地改革的其他内容。
3.通过思考题加深对土地改革的理解。
1.探究完成后,总结知识,配合教师讲解。
2.阅读教材13页,概括土地改革的结果。
1.阅读教材,并归纳主要内容,形成学生阅读、归纳能力。
2.读图概括土地改革主要内容,形成观察分析能力,训练语言表达能力。
知识衔接
土地改革两年基本完成,这么重大的社会变革,对中国社会究竟产生什么影响,让我们来看继续进行探究。
探究三:
欢欣鼓舞
土地改革的历史意义:
1.布置探究任务,引导学生按照学案探究。
2.分别链接材料2、3、4,体会在农业、政权、发展方面的作用。
1.培养学生分析问题的能力,同时升华对知识的理解,使学生运用知识解决实际问题。
2.展示材料,培养学生阅读能力,整理信息能力与思维。
为学生理解掌握土地改革意义做铺垫。
1.知道土地改革破旧立新的结果,知道土地改革中土地是由地主私有转变为农民私有。
2.通过阅读分析材料2、3、4,总结土地改革的作用。
1.阅读材料,形成阅读,整理,分析等能力。
2.训练分析、运用等能力。
全课总结
打开知识盘点,总结本课知识。
得出共产党代表人民利益,达成思想教育目标。
七、练习设计
见学案
八、作业:
课后自主探究百家争鸣。
(如果时间充足,可在课上探究)
学完了本课,你针对祖辈土地改革的进行以及新旧社会农民处境的不同,写一篇探究体会。
九、板书设计:
土地改革教学设计
(二)
知识与能力:
了解土地改革的必要性,土地改革的开展及基本完成,掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布,土地改革的历史意义。
培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息,形成正确历史概念的能力。
过程与方法:
通过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式,共同完成本课内容的学习。
情感态度、价值观:
通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想,终于在党的领导下实现了,中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。
土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样,都进一步巩固了人民民主专政的政权,还为即将到来的社会主义建设准备了条件。
教学重点:
《中华人民共和国土地改革法》的公布
教学难点:
土地改革的历史意义
教学资源:
课本相关插图、资料
教学过程:
一、创设情景
破题导入
1.组织学生阅读12页“导入框”图文,讨论回答:
农民拔除原来地主所立的地界碑,意味着什么?
(这片土地原先属于地主所有,现在已经归翻身农民所有了。
)
2.承上启下,教师讲授:
中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中,走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。
在中国两千多年封建社会里,土地大多集中在地主手里。
农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作,收获物大部分要交租纳税,自己所得无几。
因此,他们热切期盼着“耕者有其田”,翻身当家作主人。
谁能够满足他们的愿望,谁就能得到他们的真诚支持。
过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持,夺取了全国政权。
当时,新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。
新中国政权要想巩固下来,特别需要这些农民的支持。
本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史,具体情况请看书。
二、自主先学
知识梳理
见《伴你学》P10
“导学目标”和“知识梳理”,学生自主预习课本内容,梳理教材线索(组内可讨论、交流)
三、教材挖掘
合作探究
(一)《中华人民共和国土地改革法》的公布
组织学生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”,讨论回答:
1.土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?
(都开始于1950年;但是,全国土改基本完成于1952年底,抗美援朝胜利于1953年7月。
)
2.
这次土地改革同过去的土改有什么不同?
(注意保存富农经济,也给地主分上应得的一份土地,让他们自食其力,富有人文主义精神,减少了改革的阻力。
)
教师过渡:
近3亿农民真正地翻身当家作了主人,将产生多么巨大的能量?
(二)土地改革的意义
指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图,形象地了解土改经过和农民心情,通过讨论加深理解土改的历史意义。
1.土改完成后,我国的土地制度发生了什么变化?
(彻底摧毁了封建土地制度,消灭了地主阶级,农民成了土地的新主人,实现了“耕者有其田”的理想。
)
2.农民翻身后,对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用?
(起了巩固的作用。
因为农民的生产积极性大大提高,农村生产力获得极大解放,农业生产迅速恢复和发展,粮食产量不断增加,为国家的工业化建设准备了条件。
)
课中反思:
土地改革的意义两点,第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。
这一点,要通过回忆辛亥革命的成果——结束了两千多年的封建帝制,分清两者的不同。
封建制度和封建帝制是两个不同的概念。
第二点是人民政权更加巩固,解放了农村生产力。
让学生讨论理解其中的含义:
农民真正获得解放是新政权给予的,农民感激政府,从而拥护政府,积极参与其中。
封建土地制度摧毁了,解除了农民身上的束缚,从中可以对学生进行感恩教育。
四、拓展视野
情感升华
以土地改革的历史意义为题,展开“接龙”活动,加深理解记忆。
延伸:
调查一下,如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区别?
五、知识整合
练习反馈
1.知识整合(板书):
(一)《中华人民你共和国土地改革法》的公布
(1)1950年颁布
(2)内容:
废除地主阶级封建剥削的土地所有制,实行农民的土地所有制
(3)1952年完成土地改革
(二)土地改革的意义
(1)彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度,摧毁了地主阶级的封建统治势力。
(2)广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。
(3)解放了农村的生产力,极大地提高了农民的生产积极性,为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。
进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。
农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场,为国家工业化开辟了道路。
2.练习反馈:
见《伴你学》P11-12(注:
待合格学生只做其中的选择、填空题)
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