小学数学信息技术听课记录25篇文档格式.docx
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通过怎样的?
生:
通过对折。
然后打开,就发现有无数条直径和半径。
你还有什么发现?
半径是直径的一半。
你是通过怎样发现的?
这就是圆的半径,打开就是圆的直径。
还有什么新的发现?
生:
圆是一个对称的图形。
我是折出来的。
第2个问题:
在同个圆里半径的长度都相等吗?
你是怎样发现出来的。
我是通过比一比和量。
我只量了3条,是4厘米。
量了5条,2厘米。
(?
?
)生:
我们画的圆大小不一样。
应该画在同一个圆里。
板书:
同一个圆。
无数条,相等。
(应该强调相等)9时8分师:
打开书本完成第一题,填写下表。
生动手。
(师补充板书:
d=2rr=d/2)生:
半径是。
直径是。
生2:
生3:
他们说得对不对?
做对的同学请举手。
老师这里也有一个正方形,你能在正方形里画一不圆吗?
在书里画。
动手9时12分师:
拿两本书,我们看一下,他们两个画的圆一样大吗?
(太小了,可能看不清,可放在投影上。
因为他们的直径不一样。
两脚之间定的距离不一样。
所以我们得出,画圆的大小跟什么有关?
直径和半径。
要画出最大的圆,半径是多少?
2厘米,同学们再试着画一下。
(生动手画,师巡视)师:
我们可以看出,原来正方形还可以画出最大的圆。
)师:
我们今天学习了什么?
同学们,生活中有很多圆,只要我们用数学的眼睛去观察,我们就能看到很多数学中的问题,同学们放学后去观察一下,好不好?
听课评议
教学内容准确,教学方法灵活,重点突出,解决难点,语言流畅,按时完成教学任务。
听课人:
余开勇所在单位:
仁和小学职称:
小学高级教师
黄顺勇
二年级
语文
惊弓之鸟
2013年9月21日第一节
课前谈话:
你认识哪些成语?
(龙飞凤舞,画龙点睛,打草惊蛇,叶公好龙……)
一、导入揭题板书:
惊弓之鸟这个成语里面藏着两样事物,是什么?
(弓,鸟)出示图文:
弓(认识“弦”字),箭,大雁(大雁排成“一”字形,爱惜小雁)范写“雁”字。
学生写三个。
二、检查预习,了解大意
1、检查生字词:
大王更羸愈合裂开孤单失群悲惨重点指导:
课文中那个大王是哪个国家的?
(引出“魏国”“魏王”)范写“羸”,区别“赢”。
2、自由读课文,把课文再次读通顺。
3、检查课文大意:
你能用一句话说说更羸是谁?
更羸是古时候魏国著名的射箭能手。
理解“能手”。
读好句子。
在这篇文章中更羸做了一件怎样奇怪的事情呢?
(更羸只要一拉弓,大雁就射了下来)
三、精读课文引入重点段研读:
课文哪一段在写这奇怪的事情呢?
呈现段落:
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。
1、自由读语段。
指名读,齐读。
同学们,这里虽然只有一句话,但是却讲了好几层意思,你们说说,这段话先讲了什么,再讲了什么?
2、理解——朗读——填空更羸(),只听得(),那只大雁(直),(直)。
3、品读两个“直”。
能不能给“直”换个词?
(拼命,笔直)师疑问:
这是怎么回事呢?
课文哪里讲到原因了呢?
引入课文最后一段研读,读懂了什么?
更羸说:
“它飞得慢,叫的声音很悲惨。
飞得慢……”自由读语段。
填空练习:
更羸看到,想到,更羸听到,想到。
生交流。
我们都是这么想的,看看课文是怎么来写的?
再读课文语段。
A、感受“大雁”是怎样掉下来的?
给课文排一排顺序。
B、交流:
听到弦响——心里害怕——直往上飞——伤口裂开——直掉下来
C、小结:
推理。
D、连起来读语段。
你来推测一下更羸在怎么想?
出示:
更羸仔细看了看,心想:
(),然后,他指着大雁对魏王…
…四、小结。
通过说成语让学生能够非常自然的进入到课文中来。
揭题后通过图文结合让学生直观形象的了解了弓、雁。
在教两个“直”,教师并不是直接的让学生来换词,而是通过朗读、理解、再读的形式有层次的理解字,再来换。
这让学生在学习过程中有缓冲的过程,更容易让学生接受。
在下面的学习中,学生会更轻松,学到的东西更扎实。
总评:
《惊弓之鸟》是篇老课文,有许多的人上过。
听了周老师的课以后,我觉得还是可以生成新的教学方法。
只要我们认真的去阅读去推敲都可以做到的。
整节课,通过读、讲、分析、理解让学生充分的了解到更赢是个有勇有谋的一个人。
语文教学是以“读”占鳌头!
李老师更是通过大量的读,让学生来理解课文。
使学生学的轻松、学的扎实,这正是现代语文所追求的课堂。
仁和小学职称:
小学高级教师
王国舒
《圆柱表面积的应用》
2013年4月20日第一节
一、复习圆柱知识。
我们学过圆柱,知道了哪些知识?
生1:
它有两个相等圆,一个侧面。
它的侧面展开图有可能是正方形或长方形。
它还有无数条相等的高。
……
谁知道怎样求圆柱侧面积呢?
圆柱侧面积等于底面周长乘高。
点评:
关于圆柱相关知识的回答,学生很积极有6名同学发言,教师能适时总结,及时跟进。
建议教师板书学生回答的纲要。
练习1:
补充条件,只列式不计算:
(用小黑板出示)
一个圆柱,高5厘米,它的侧面积是多少平方厘米?
请你先补充条件,再列计算式子。
底面周长5厘米,S侧=5×
5。
底面直径8厘米,S侧=3.14×
8×
底面半径4厘米,S侧=2×
4×
3.14×
S侧=ch=∏dh=2∏rh
练习1的设计很好,所需的三种情况,在一个题目中全部展现了,为学生下面的学习做了很好的铺垫。
只列式不计算,提高了时效。
二、应用已有知识,解决数学问题。
练习2:
一个圆柱形,底面直径6厘米,高10厘米,它的表面积是多少厘米?
谁来读一下题目,在题目中你知道什么,要求什么?
生1:
读题
我知道底面直径6厘米,高10厘米,求表面积。
什么是表面积?
S表=S侧+2S低。
师:
请同学们在练习本上解答,谁愿意上黑板解答?
(两个学生上黑板练习,集体点评)
运用圆柱表面积知识,还可以解决我们生活中的很多问题。
(板书课题:
圆柱表面积的应用)
三:
运用圆柱表面积知识,解决生活中的数学问题。
通过已有知识,进行练习,为下一个教学环节做了充分准备,这个环节的教学承前启后。
学生读题后,列举所获得的信息,这种解决数学问题的方法得到了很好的练习。
这种方法学生的掌握很熟练,说明教师平时注重了这些方面练习。
汪梅
7的乘法口诀
2013年5月17日第二节
一、复习旧知:
背1——6的乘法口诀。
二、揭示课题:
7的乘法口诀。
三、新授。
1、出示教具(小船)
提问:
这只小船是由什么制成的?
三角形。
几个三角形?
生数三角形(七个)
2、出示表格:
“1”表示什么?
表示船的只数是1。
三角形表示什么?
表示1只小船由7个三角形拼成。
3、学生利用学具摆一摆小船。
指名上台板演。
5、打开课本填写。
A、让学生填写摆了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少个三角形?
B、用什么方法算出结果?
用加法。
C、集体说。
D、师小结板书:
1个71×
7=7(编口诀)一七得七
问:
2只小船是几个7相加?
2个7相加。
师板书:
用乘法算式写出:
2×
7=14以及口诀:
二七十四
(用同样的方法得出下面的算式及口诀)
E、指名板演,算式及口诀,集体订正。
F、说说每一句乘法口诀表示的意思,指名说。
说说如何记忆?
G、师说乘法口诀的前半部分,生说后半部分。
3、练习训练:
出示卡片()二十一生补充完整,并说说如何写算式。
三、巩固练习:
想想做做第1题。
学生练习,指名上台做。
四、作业。
钟桂林
一年级
角的认识
2013年4月13日第一节
一、创设情境,初步感知谈话:
看老师手中拿的是什么?
(三角板),你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动,探究新知1.认识角投影显示:
投影课本里的图片谈话:
找一找,图片上哪些像角?
(学生回答)追问:
角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?
几条边?
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?
找到后指出它们的顶点和边。
2.折一个角谈话:
我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?
看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3.角的大小比较
(1)提问:
能使你折的角变得再大一些吗?
你是怎么办的?
能把它变得小一些吗?
又是怎么做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?
用什么方法比较?
(3)谈话:
观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?
还是一样大呢?
你知道角的大小和什么有关吗?
三、固应用,拓展延伸1.课本练习第1题。
谈话:
机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?
投影展示图形:
哪些是角,哪些不是角?
是角的你能指出它的顶点和边吗?
指名回答。
2.课本练习
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