1242《历史课程标准解读》春Word下载.docx

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3. 

水平1

4. 

水平3

2、4.就情感态度价值观目标而言，世界史内容的学习更强调培养学生的（ 

历史是非观

爱国主义情感

历史进步意识

国际视野和世界意识 

3、5.中学历史教学的基本依据是（ 

学校及学生实际

考试大纲

中学历史教科书

中学历史课程标准 

4、6.在历史学业评价中，根据学习目标对学生日常学习表现所作的评价称为（ 

F.形成性评价 

选拔性评价

诊断性评价

总结性评价

5、8.历史课程要坚持正确的思想导向和价值判断，首先就要坚持（ 

）的指导。

B.多元史观

C.史学理论

唯物史观 

史学研究

6、9.2017年版高中历史课程标准提出，历史课程要将培养和提高学生的（ 

）作为目标。

解决问题的能力

历史思维能力

历史学科核心素养 

正确的价值观

7、3.初中历史课程标准中，用不同的行为动词标示了知识学习的不同层次要求。

行为动词“知道”“列举”“说出”等行为动词标示的掌握层次是（ 

识记层次 

理解层次

运用层次

了解层次

8、1.中学历史课程需全面贯彻党的教育方针，落实（ 

）的根本任务

D.面向世界

现代化建设

立德树人 

人才兴国

9、2.初中历史课程标准强调，初中历史教学应根据学生的心理特征和认知水平，以普及（ 

）为主。

历史常识 

历史技能

历史知识

历史规律

10、7.历史课程资源中的核心资源是（ 

E.教科书资源 

音像资源

网络资源

图书馆资源

判断题

11、23.历史学科核心素养提到的“家国情怀”即是指热爱家乡、热爱祖国的情感。

（）

1.A.√

2.B.×

12、16.初中历史课程标准（2011年版）中，关于中国境内早期人类的学习，之所以选择北京人作为代表是因为北京人的遗址在北京。

（ 

）

13、28.地方和学校在课程实施中，既要严格执行课程方案及课程标准的要求，又要充分发挥主动性，承担二次开发课程的任务。

1.A.√ 

14、18.中华文明发展进程中，隋唐时期最典型的阶段特征是开放与繁荣。

15、12.初、高中历史课程都是基础教育阶段的基础课程。

16、14.根据初中历史课程标准的要求，初中历史课程内容的选择要贴近时代、贴近现实。

17、13.初中历史课程标准中所说的普及“历史常识”即是指学生要了解重要的史事。

18、11.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

19、29.高中历史三类课程（必修、选择性必修、选修）具有明显的递进关系。

20、20.在历史课程资源的开发和利用中，教师和学生也是重要的课程资源。

21、25..高中历史选择性必修课程是为对历史学科感兴趣、将来可能从事史学研究的高中生开设的课程。

22、22.历史学科核心素养中的“时空观念”是指学生知道历史事物发生的具体时间和空间位置。

23、17.初中历史选择河姆渡人和半坡人作为原始农耕文明的学习内容，是因为二者是中国南北两个农业起源中心的代表。

24、24.“中外历史纲要”是全体高中生都必须修习的历史必修课程。

25、30.中学历史课程实施的基本依据是历史教科书。

主观题

26、47.历史学科的核心素养包括 

、 

五个方面。

参考答案：

时空观念 

史料实证 

历史解释 

家国情怀

27、44.中学历史课程实施的基本依据只能是 

。

中学历史课程标准

28、34.初中历史课程各板块内容均采用 

的呈现方式，突出历史课程内容的 

特点。

点-线 

时序性结合

29、42.就情感态度价值观目标而言，世界史内容的学习更强调培养学生的 

世界意识和国际视野

30、38.初中“中国古代史”板块的内容充分反映了中国古代历史上各民族 

、交融与共同发展的历史过程。

交流 

交往

31、36.2011年版初中历史课程标准从知识与能力、 

三个维度规定了初中历史课程要达到的目标。

过程与方法 

情感态度与价值观

32、48.根据2017年版高中历史课程标准，全体高中生都须修习的必修课程是 

中外历史纲要

33、55.初中世界古代史板块的内容具有 

、体系杂和内容多的特点。

时间跨度大 

地域广

34、49.2017年版高中历史课程标准设计的高中历史选择性必修课程包括 

和文化交流与传播三个模块。

国家制度与社会治理 

经济与社会生活

35、35.初中历史课程在内容选择上坚持三个贴近，即贴近 

，贴近 

和贴近生活。

时代 

社会

36、54.根据高中历史课程标准所确定的学业质量水平要求，高考命题的参照水平是 

37、45.根据2017年版高中历史课程标准，历史学的社会功能可以总结为 

和借鉴功能三方面。

认识功能 

教育功能

38、39.夏商周时期在中华文明发展史上具有重要地位，属于中华文明的 

奠基时期

39、31.21世纪初，提出编制国家课程标准的国家文件是2001年颁行的 

《基础教育课程改革纲要（试行）》

40、53.选择性必修课程“文化交流与传播”的第3-5个专题阐述了文化交流与传播的主要途径，即 

和战争。

人口迁徙 

商贸往来

41、50.“中外历史纲要”的第一个学习专题“早期中华文明”中，用代表性的文化成就展示了中华文明起源的 

多元性

42、40.初中“中国近代史“板块”选择的27项学习内容紧扣中国近代中史的两条基本线索：

一是中国人民 

的线索 

，二是中国人民探索 

反侵略求生存、反封建求民主 

探索国家独立、民主、富强的现代化之路

43、33.根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》，初中历史课程具有 

等四大特性

思想性 

人文性 

基础性 

综合性

44、46.根据2017年版高中历史课程标准，高中历史课程设计的最重要理念是落实 

的根本任务。

立德树人

45、41.初中“中国现代史”板块的基本线索是 

中国共产党领导下对中国特色社会主义建设道路的探索

46、56.试述二十一世纪中学历史课程改革的基本思路。

总体思路是：

依据《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的改革方向，在现有的课程建设上，针对存在的问题，建立适应时代和社会需求的课程体系，以促进国民素质的整体发展，应对新世纪的挑战。

基本思路：

一是确定课程性质。

厘清课程性质是确定课程结构、选择课程内容、发挥课程功能的前提。

根据历史学科和中学教育的特点，中学历史课程的性质定位是：

基础教育阶段的历史课程是一门“基础课程”，它既区别于作为学科的“历史”，也区别于大学的专业课程。

需要注意的事是，尽管初中、高中的历史课程都是“基础课程”，但初中、高中在学习目标、学习难度、学习方法上均有不同的要求。

二是全面发挥历史课程的教育功能。

历史课程改革应当全面发挥历史课程的教育功能，学生通过学习，不仅获得作为现代公民必备的基本历史知识和基本技能，而且要学会