小学语文25古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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【教学难点】
用琴歌吟诵
【教学方法】
吟诵教学法、情境教学法、探究式教学法
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
课前聆听《送别歌》。
一、《送别歌》导入
师生交流:
知道这支语言精练、感情真挚、意境优美的歌曲是什么吗?
师导入:
人生自古伤离别,离情是最打动人心的情感,人们往往用歌曲、诗词、文章来表达离愁别绪,中华诗词也有了一个重要的类型——送别诗。
今天我们就学习其中两首。
(板书:
送别诗)
【设计意图】课前聆听《送别歌》,课堂营造一种浓浓的离愁别绪,“未成曲调先有情”,为学习古诗在情感上铺垫。
老师的简要导入,点明了古诗的类型与特点,开门见山走进文本。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
PPT示黄鹤楼图片,知道这是哪里吗?
1.传说故事激趣
黄鹤楼号称江南三大名楼之一,原址在湖北武昌蛇山黄鹤矶头。
黄鹤楼的传说很多,有“辛氏修楼谢恩”“吕洞宾骑鹤飞天”“鲁班神工建楼”“武状元建楼拜仙”等多篇流传至今的民间佳话。
白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等,都先后到这里游乐,吟诗作赋。
唐朝诗人崔颢曾有《黄鹤楼》(师吟诵,表演再现情境):
“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
”李白看过后甘拜下风,称:
“眼前有景道不得,崔灏题诗在上头。
”有一天,李白听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。
孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。
李白一见孟浩然,抢上一步说:
“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!
”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!
你才华横溢,我也久仰了呀!
”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。
不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。
望着帆船远去,李白心中百感交集,于是一首千古名诗诞生了。
(PPT出示,聆听陈琴老师吟诵音频《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
2.学习生字词,理解课题
(1)齐读——个别读生字:
mè
ng孟hè
鹤lí
ng陵cí
辞wé
i唯
(2)理解课题关键词:
广陵:
江苏扬州
之:
去,到
3.自由读诗,思考诗意
这首送别诗发生在________,_____在_______送______到遥远的_____,表达了诗人对友人_______之情。
【设计意图】这几个环节是为古诗吟诵奠基:
一是激发兴趣,用老师绘声绘色讲述的传说故事让学生兴致盎然投入古诗的学习;
二是学习字词,做到正确流利读诗;
三是初知大意,知道古诗的基本内容,为进入诗境打好基础。
4.在吟诵中品味诗句的涵义
学生提出不懂的地方,师生解答,理解感悟中吟诵。
(1)第一联吟诵
①预设理解
故人;
这里指老朋友。
西辞:
黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然要沿长江由西向东顺流而下,告辞时自然要面向西,故而说是“西辞”。
(示图,师生演示理解)
下:
沿江顺流而下。
烟花三月:
形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。
②重点指导
西辞:
好朋友依依惜别,两个短平、中平音拖长以声传情。
烟花三月:
想象三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象,“烟花”,两个短平、中平音拖长入境吟咏。
③讲授新知“拗体”
老师引导:
律诗、绝句每句平仄都有规定,一句之中平仄相间,一联之中平仄相对。
学生吟诵第一联谈发现:
第一行连用两个平声字。
讲授新知:
在一个诗句中,如果在该用平声字的地方用了仄声字,该用仄声字的地方用了平声字,则该字就叫“拗(à
o)字”,有“拗字”的句子就叫“拗句”。
打破固定的格律、用拗句写成的格律诗是拗体诗。
引导质疑:
“拗”就是不顺,为了平仄的起伏有致、音调和谐,出现拗句,一般应采取补救的办法,即在本句或对句的适当位置上改变其他字的平仄安排。
但这首诗拗了却没有救,是李白的疏忽吗?
大诗人完全可以写成仄起的“故友西辞黄鹤楼”,为什么却用平声的“古人”。
吟诵比较,老师点拨:
这是诗人故意的出律,用“古人”,拖长音的平声开启诗句,更显友情长久。
一句中“人”“辞”“楼”三个长音,更能表现那种依依不舍,情感绵长的情况。
这正是诗仙的高人一等之处。
拗体)
④吟诵体会
老师示范——集体吟诵
(2)第二联吟诵
唯:
仅仅,只。
天际:
天边。
②吟诵指导
“远影”“尽”和“见”“际”字读短,表现出了诗人的惆怅之情。
孤帆:
两个短平、中平音拖长表达依依惜别。
长江:
两个短平、中平音拖长表现长江的长,一望无际。
③吟诵体会
【设计意图】“一切景语皆情语。
”写景是为了传情,传情借助于意境。
诗人把自己的思想情感寄寓客观事物和自然景物,通过音节的起伏跌宕、长短错落、高低有致吟诵出来“作”成诗。
用什么形式创作,就应该用什么形式来欣赏和学习。
吟诵的时候,按照“一二声平三四仄,平声吟长仄声短”的规则,平声的字音拖得很长,字音本身的意义就被加强、夸张,从而让诗词的意义完整、深刻地表达出来。
首句“故人西辞黄鹤楼”点出送别的地点,“西辞”两个平声,吟诵时拖长音可感受到孟浩然与李白告辞时的依依惜别。
二句“烟花三月下扬州”写送别的时间与去向,“烟花”又是两个平声,长音吟咏中想象入境,领略三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。
三四句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”写送别的场景,“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船,而是说李白的注意力全部集中在孟浩然乘坐的那只帆船上。
老师创设情境,学生化身诗人,曼声长吟中渐入佳境,感同身受诗人最真挚的惜别之情。
李白目送孟浩然“孤帆”一直到“碧空”、到“长江”尽头,“空”“江”都要拖长音,体现出李白对孟浩然的情深义重。
5.把握尤韵意蕴,吟诵入境
(1)聆听吟诵,指导学生划出韵部,明确是“尤”韵,舒缓幽远惆怅的韵,更能表现那种离愁别绪。
尤韵)
(2)聆听陈琴老师吟诵调——老师示范——个别吟诵——集体吟诵
【设计意图】押尾韵是汉诗最基本的特征。
清代周济在《宋四家词选》中说:
“东、真韵宽平,支、先韵细腻,鱼、歌韵缠绵,萧、尤韵感慨,莫草草乱用。
”人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中有这样一段话:
“韵字开口度越大者,越容易表现昂扬之情;
开口度小,则易与凄婉之情吻合。
”韵折射了诗的基本情绪,韵的发音,会对整首诗的意境产生影响,因而诗人最重视押韵,一定会慎重选韵。
根据“入声短促急收场,韵脚拖长声高远”的吟诵规则,韵字拖长、响亮,韵的意义被强化和放大,是诗人情感的直接反映。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》用的是尤韵,尤韵是有“iou”三个元音构成,发音绵长,口型逐渐合拢,自然就有悠远、悠长、思悠悠的感觉。
这首诗三句押韵,“楼”“州”“流”层层推进表现满腹惆怅离愁别绪。
韵让古诗有了“言外之意”,韵的声音意义和诗的字面意义相结合,体现了诗人的主观情感,浸润了诗人无限的幽思,言有尽而意无穷。
吟诵中,我们自然而然地进入具体可感的诗境中,感受到中国传统文化气韵生动的独特魅力。
三、学习《送元二使安西》
播放《阳关三叠》。
1.老师引导
《阳关三叠》古琴曲,又名《阳关曲》《渭城曲》,是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。
2.释题
送:
送别。
元二:
作者的友人元常,在兄弟中排行老二,故名“元二”。
使:
到某地;
出使。
安西:
唐代安西都护府,在今新疆维吾尔自治区库车县。
(示图,直观感受渭城与安西的距离遥远。
)
3.提示易错字词读音
(1)舍shè
(宿舍)shě(依依不舍),学生读多音字,判断在诗中应该读shè
(2)浥(yì
),提示读音
【设计意图】《阳关三叠》的聆听既是课中休息,也是后面琴歌调学习的前奏,营造意境、渲染气氛。
简单的释题初知大意,学习易错字词,为吟诵铺平道路。
学生提出不懂的问题,在理解感悟中吟诵。
渭城:
秦置咸阳县,汉代改称渭城县,唐时属京兆府咸阳县辖区,在今陕西咸阳市东北,渭水北岸。
浥:
湿润。
仿佛天从人愿,特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
客舍:
旅店。
柳色:
即指初春嫩柳的颜色。
这两句写离别时的景色,地点是(),季节是()。
“柳”与“()”谐音,暗含()之意。
谐音)
老师讲读:
谐音是诗人常用的作诗手法。
杨柳,是离别的象征,充分表达出作者对即将远行的友人的那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
古诗拓展:
刘禹锡《杨柳枝词》:
城外春风吹酒旗,行人挥袂日西时。
长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离。
王之涣《送别》:
杨柳东风树,青青夹御河。
近来攀折苦,应为别离多。
生尝试吟诵第一联。
图片导入第二联,感知安西景色,说说老朋友去这种荒凉地带,心情会怎样。
千言万语融于这杯酒,出示第二联。
君:
指元二。
更:
再。
更尽:
再饮完。
阳关:
汉朝设置的边关名,故址在今甘肃省敦煌县西南,古代跟玉门关同是出塞必经的关口。
因在玉门之南,故称阳关。
②吟诵入境
“更”字表明酒已劝了多次,老师创设情境劝酒,学生起立表演吟诵:
创设情境之一:
阳关以西是穷荒绝域,既有莽莽群山,又有渺渺江河,还有茫茫沙漠,与渭城风物截然不同,请再喝一碗渭城的酒吧。
学生吟诵。
创设情境之二:
西出阳关会经历万里长途的跋涉,备尝独行穷荒的寂寞,希望好友的酒能减轻一点旅途艰辛,请再喝一碗吧。
创设情境之三:
等你西行出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚的老友了,我会永远牵挂着你,请再喝尽这杯醇香的美酒吧。
(3)讲授新知“折腰体”
观察古诗两联之间变化,老师引导:
平仄格律是两联之中平仄相粘。
“君”处应该用一个仄声字,可作者却用了一个平声字,这就叫两联之间失粘,即两联的平仄格律一样,属于古诗的折腰体,也是一种拗体诗。
这样可以重复使用第一联的吟诵调,惜别之情只字未提,一个拖长音的“君”“杯”更能表现依依惜别之情。
(生吟诵体会——集体吟诵)
【设计意图】不知是编者有意还是巧合,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》都是拗体诗。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》首句“故人西辞黄鹤楼”连用两个平声字“人”“辞”,正如明人胡应麟所说:
“太白诸绝句,信口而成,所谓无意于工而无不工者。
”《送元二使安西》作为一首“平起式”古诗,第二联“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”“君”处应该用一个仄声字。
学
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